篇1：10 精神的三间小屋 第2课时 课件10 精神的三间小屋 第2课时 课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共31张PPT)9 精神的三间小屋学习目标1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。 2.学习本文的写作技巧。3.品味文章具有的独特美学风范的语言，关注自身心灵，提升精神境界。第二课时内容品读。走进第一间小屋1. 结合文章第7、8段看看作者是怎样写第一间精神小屋的？首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨，会将小屋挤得满满的；其次又运用了一个比喻句，形象地写出人生爱憎交织的经历；最后用两个假设句形成对比，告诉人们：精神的小屋，应多装爱。2.第一间精神小屋盛着我们的爱与恨，作者告诉我们应该怎样构建第一间精神小屋？作者告诉我们：在第一间...
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  篇2：统编版语文九年级 专题四 文学常识（学案）统编版语文九年级 专题四 文学常识（学案）资料可供全国地区适用。
大致详情：专题四 文学常识1.（2022德阳中考）下列关于文学文化常识的表述有误的一项是（ C ）A.书即书信，古时又称“尺牍”“尺素”或“信札”。它是一种应用性文体，多用于记事、陈情或写景。我们学过的《诫子书》《与朱元思书》都是古人的书信。B.北京冬奥会开幕式上的中国传统文化元素惊艳世界。如二十四节气倒计时，选择了唐代诗人杜甫《月夜忆舍弟》的“露从今夜白，月是故乡明”表现白露时节。C.《金色花》选自《泰戈尔诗选》。泰戈尔是印度作家、诗人，曾荣获1913年诺贝尔文学奖。其主要作品有诗集《吉檀迦利》《自由颂》《园丁集》《飞鸟集》等。D.《梅岭三章》选自《陈毅诗词选集》，写于陈毅同志负伤被围梅岭...
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 篇3：2023年中考语文专项复习之文学常识（含答案）2023年中考语文专项复习之文学常识（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：文学常识练习1. 下列有关文学文化常识的理解，表述有误的一项是（ ）A. 散文有“形散神聚”的特点，如鲁迅的回忆性散文《藤野先生》就有这一特点。B. 古人对年龄有特定的称谓，如“而立”指三十岁，“不惑”指四十岁，“古稀”指八十岁。C. 杜甫，字子美，自号少陵野老，世称杜少陵等，唐代现实主义诗人。其作品反映了唐朝由盛转衰的过程，其诗被称为“诗史”。D. “序”有书序和赠序之分。赠序多用于临别赠言，如《送东阳马生序》是宋濂写给同乡晚辈马生的一篇赠序，意在勉励马生刻苦学习，有所成就。2. 下列关于文学文化常识的表述有误的一项是（ ）A. 文言文中的称谓语非常丰富。有自称，如“孤...
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    篇4：10 精神的三间小屋 课课练（含答案）10 精神的三间小屋 课课练（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台10 精神的三间小屋一、积累与运用1 . 给加点字注音。 憎恶（ ） 游弋（ ） 晃眼( ) 附着（ ） 赘余（ ） 宽宥( ) 窗棂（ ） 坍塌（ ） 矗立（ ） 2 . 根据拼音写汉字。 轻qù（ ） huī（ ）下 广mào( )要jué（ ） 困è（ ） 驰chěng( )? 惊hài（ ） rú（ ）养 自惭形huì（ ） 3 . 阅读语段，按要求完成下面的题目。 ①英国戏剧家莎士比亚曾说：我们的身体就像一座园ｐǔ，意...
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  篇5：【培优训练】10.精神的三间小屋（含答案）【培优训练】10.精神的三间小屋（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：魂栖居。（言之成理即可）10.(1)学校要开展多种后。3.(1)规模。制度。(2)完备，详尽。形式的专题教育，引导学生正确认识、谨慎选择、合具备，具有。(3)日光。景致，风景。4.D理使用网络。(2)示例：李华，上网查阅资料学习，5.D6.A7.D8.(1)百废具（俱）兴(2)政通人可以帮助我们更好地掌握知识，但是时间不能过长，和(3)气象万千(4)心旷神怡9.(1)浮光跃金更不能沉迷网路。如果上网时间过长，就会影响第静影沉璧(2)浩浩汤汤横无际涯(3)不以物喜二天的学习，得不偿失。希望你能控制好上网时间，不以己悲(4)先天下之忧而忧后天下之乐而乐好好休息。(3)示...
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 篇6：第10课 精神的三间小屋（课堂10分钟）同步素养提升卷（含答案解析）第10课 精神的三间小屋（课堂10分钟）同步素养提升卷（含答案解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第10课 精神的三间小屋（课堂10分钟）同步素养提升卷一、选择题1．下列各句中，加点字的注音和字形全都正确的一项是（ ）A．不知累积至那种广茅，需如何积攒每一粒泥土、每一朵浪花、每一朵云霓（ní）？B．鸠占雀巢，李代桃僵（jiāng），那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁。C．精神的支撑至为重要，它积攒（zǎn）着所有能濡养生命的养分，让人在孤寂困厄中顽强挺立。D．篱笆墙不与人争辩，也不自惭形秽（suì），只要心中永驻春天，生命的青绿会一直蔓延。2．下列句子没有使用修辞方法的一项是（ ）A．怎样才能把一种劳作做到圆满呢？唯一的秘诀就是忠实，忠实从...
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   篇7：第10课 精神的三间小屋 同步考点梳理第10课 精神的三间小屋 同步考点梳理资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第10课 精神的三间小屋【课内知识点总结】一、字音广袤 guǎng mào：形容大地、天空、草原、湖泊等广阔、宽广。积攒 jī zǎn：一点一点地聚集。宽宥 kuān yòu：宽恕，饶恕。游弋 yóu yì：指巡逻，也指在水中游动。困厄 kùn è：形容处境艰难窘迫。濡养 rú yǎng：养育，培养。麾下 huī xià：古代对将帅的一种尊称。嘟囔 dū nang：不间断地小声自言自语。灰烬 huī jìn：物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。自惭形秽 zì cánxíng huì：指因自己容貌举止不如人而感到惭愧，后也泛指自愧不如别人。间不容...
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  篇8：七年级语文上学期文学常识练习（含答案）七年级语文上学期文学常识练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：七年级语文上学期文学常识练习（含答案）（1）朱自清，字 _______，号_______ ，江苏扬州人，我国著名的_______、_______、学者，著有诗文集《_______》，散文集《背影》，散文代表作有《春》《绿》《_______》。（2）《济南的冬天》作者是_______，原名_______，字 _______，_______族。获“_______ ”称号，主要作品有小说《_______》《 _______》，话剧《_______》《_______ 》。（3）《雨的四季》作者是_______，当代著名诗人，翻译家，曾被称为“_______”。（4）《天净沙·秋思》的作者___...
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  篇9：【核心素养目标】第10课 精神的三间小屋 教案【核心素养目标】第10课 精神的三间小屋 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第10课 精神的三间小屋 教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.读懂文章，梳理思路脉络。2.理清层次，分析论证方法，体会本文多方设喻、正反对比的论述效果和“大中求小,以小见大”的精妙构思。3.品味语言，把握中心观点。4.引导学生关注自身心灵,提升精神境界。核心素养：文化自信：通过学习《精神的三间小屋》理解作者建构精神世界的观点，引导学生关注自身心灵，建构自己的精神空间。语言运用：理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义，感受语言文字的丰富内涵。思维能力：体会本文多方设喻、正反对比的论述效果和“大中求小,以小见大”的精妙构思。审美创造：品味...
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  篇10：10*精神的三间小屋 同步练习（含答案）10*精神的三间小屋 同步练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：[10 精神的三间小屋]1.下列加点字的注音有误的一项是 ( )A.宽宥(yòu) 襟怀(jīn)广袤(mào) 自惭形秽(huì)B.麾下(huī) 赘余(zhuì)坍塌(dān) 鸠占鹊巢(jiū)C.窗棂(líng) 困厄(è)轻觑(qù) 间不容发(jiān)D.憎恶(wù) 云霓(ní)显赫(hè) 相得益彰(zhāng)2.下列词语中有错别字的一项是 ( )A.疆域 弛骋 挟持 无师自通B.蔑视 惊骇 游弋 形销骨立C.要诀 积攒 栖息 李代桃僵D.效仿 污浊 灰烬 不知所措3.下列句中加点的成语运用不恰当的一项是 ( )A.这一年来疼痛的...
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   篇11：统编版语文九年级上册 9 精神的三间小屋 教案统编版语文九年级上册 9 精神的三间小屋 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：9 精神的三间小屋一、概述课文来源：《精神的三间小屋》是高教版中职语文职业模块 第一单元第三课。课时：一课时学习内容的重要性：《精神的三间小屋》是一篇议论、描写、抒情于一体的说理性散文。文中所说精神的三间小屋不需要我们做到“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”的名言中所说的那样拥有雄浑的襟怀，也不需要我们做到“宰相肚里能撑船”的那种度量。它只需要我们有一颗大心，能盛得下喜怒，输得出力量。散文在阐明事理时，既有哲理的思辨色彩，又饱含感情。二、教学目标分析根据《教学大纲》的要求，结合本文的特点，我确定教学目标如下：知识与能力目标：1.理解文章提出的“精神的三间小屋”具体的精神...
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  篇12：10《精神的三间小屋》第1课时 教学设计10《精神的三间小屋》第1课时 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台10 精神的三间小屋教学目标：理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。引导学生关注自身心灵，提升精神境界。品味文章具有的独特美学风范的语言。教学重难点：理解三间小屋的深刻内涵。品味文章具有的独特美学风范的语言。教学方法：讲授法、讨论法课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋...
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 篇13：10《精神的三间小屋》第2课时 教学设计10《精神的三间小屋》第2课时 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台10 精神的三间小屋教学目标：理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。引导学生关注自身心灵，提升精神境界。品味文章具有的独特美学风范的语言。教学重难点：理解三间小屋的深刻内涵。品味文章具有的独特美学风范的语言。教学方法：讲授法、讨论法课时安排：2课时教学过程：第二课时一、内容品读（一）走进第一间小屋1. 结合文章第7、8段看看作者是怎样写第一间精神小屋的？明确：首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨，会将小屋挤得满满的；其次又运用了一个比喻句，形象地写出人生爱憎交织的经历；最后用两个假设句形成对比，告诉人们：精神...
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  Tags：精神,三间,小屋,文学,常识
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