15《自相矛盾》说课稿（精选18篇）

15《自相矛盾》说课稿资料可供全国地区适用。

大致详情：感知“矛盾”明寓意 核心素养统整学一一部编版五年级下册《自相矛盾》说课尊敬的各位老师，大家早上好！今天我说课的主题是“感知’矛盾'明寓意，核心素养统整学”。接下来我将从以下四个方面来进行我的阐述：一、统整单元，自解教材《自相矛盾》是部编版小学语文五年级下册第六单元的一篇课文，本单元围绕人文主题“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”编排了《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》这三篇课文。《自相矛盾》的文体是特殊的，因而教师在教学时可适时对之前学过的文言文进行文本上的勾连，体现大单元统整教学的理念。本单元的语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。课后习题中，通过引导学生去思...

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大致详情：统编版五年级下册《自相矛盾》说课稿尊敬的评委们，亲爱的老师们，大家上午好，今天我将围绕“以单元视角关照单篇，用支架落地语文要素”来分享《自相矛盾》的说课。 我主要以四个方面开展开:1.立体视角，单元寻主题；2.关注学情，目标名要素；3.依托支架，任务展思维；4.归纳拓展，评价促能力。一、立体视角，单元寻主题 《自相矛盾》选自五年级下册第六单元，是本单元第一篇课文，学习之前先要寻到单元主题，从篇章页不难看出，“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”，这是本单元的人文主题；“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”这是语文要素；“根据情境编故事，把事情发展变化过...

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大致详情：《自相矛盾》说课稿我今天说课的题目是《自相矛盾》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材《自相矛盾》是统编版小学语文五年级下册第六单元的第一篇课文，该单元以“思维的火花”为主题展开，本单元的阅读要素：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解；习作要素是根据情境故事，把事情发展变化的过程写具体。《自相矛盾》是一篇寓言故事，主要讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛刺自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。课文虽然篇幅短小，但故事情节生动，展现了人物的思维过程，给人很深的启迪。根据...

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15 自相矛盾 教案资料可供全国地区适用。

大致详情：支架导引：迸发出思维的火花——以《自相矛盾》一课为例一、知识支架，从迷惑走向清晰统编教材选编的文言文篇幅短小，语言精炼，在内容理解上，由于有部分古今异义词和地域的变迁等因素，使其相较于白话文更加生涩难懂。这些知识不是学生通过自主学习就能获得的，在教学时教师要搭建好陈述性知识学习的支架，让学生从迷惑不解走向清晰明了。如教学《自相矛盾》中的陈述性知识“楚人”和“鬻”。一位教师是这样引导的：楚人，大家一起来说是什么意思？（楚国人）是啊！两千多年前，我们中国的国土被分为了七个诸侯国，称为“战国七雄”，楚国就是其中之一。请同学们仔细观察，我们现在的淮安在哪儿？瞧，我们还是楚国人呢！同学们刚刚在理...

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大致详情：《自相矛盾》教学设计教学内容：部编版五年级下册第六单元第15课《自相矛盾》。教学目标：1.会认会写“矛、盾、誉、吾”4个字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。教学重点：1.正确、流利地朗读课文。2.理解寓言故事的内容。教学难点：感悟寓言故事的深刻寓意。教学准备：自制课件，教学过程：一、导入现在有两个错误要请同学们仔细找一找。【出示课件】造句：我一边读书一边唱歌。【师】：谁发现了错误？请举手。【师】：对，像这种不能同时发生、互相抵触的情况，我们可以用一个成语来表示：自相矛盾。（板书：《自相矛盾》）二、新授1、理解矛与...

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大致详情：统编版小学五年级语文下册第六单元自相矛盾教案教学目标：知识与能力目标：1. 掌握自相矛盾的概念，能够辨认出自相矛盾的句子。2. 学会用自相矛盾的句子进行创作，提高语文写作能力。3. 了解自相矛盾在生活中的应用，培养学生的思辨能力。过程与方法目标：1. 通过导入环节激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与课堂。2. 通过新授环节引导学生发现自相矛盾的特点和规律。3. 通过互动环节提供学生实际操作的机会，加深对自相矛盾的理解。4. 通过总结环节对学生的学习进行回顾和归纳，巩固所学内容。5. 通过知识拓展环节拓宽学生的知识面，培养学生的思辨能力。6. 通过教学反思环节帮助学生形成...

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大致详情：15《自相矛盾》教学设计【教学目标】1.认记“吾、弗、夫”3个生字，会写“矛、盾、誉、吾”4个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.联系上下文等多种方法推测加点字“誉、弗、立”的意思。借助注释，理解句子意思。结合人物思维过程，用自己的话讲讲《自相矛盾》这个故事。【教学重难点】联系人物语言把“其人弗能应也”的原因说清楚。【教法学法】1.教学方法：诵读法、情境创设法、启发谈话法。2.学法指导：品读感悟法、合作探究法和讨论交流法。【教学准备】盾和矛的简笔画、教学课件。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.单元导语导入；2.以“矛盾”为话题与学生交流。二、读准字音，...

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大致详情：自相矛盾 教学设计【教学目标】1．基于预学情况，借助课文注音，读准“鬻、誉、弗、夫”等字音，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.通过看注释、联系上下文、组词等方法，了解文言文大意，并能用自己的话讲这个故事。3．通过思维导图，了解楚人话中矛盾之处，了解楚人和路人的思维过程，让思维可视。【教学流程】板块一：猜字，了解作者1.猜字“矛、盾”。（出示 PPT）猜一猜，这两个字是什么？矛和盾都是象形字，根据字形就猜出来了，你真善于观察。“矛”是用来进攻的兵器，“盾”是用来防守的。这两字放在一起意思就变了，就组成了一个词“矛盾”。2.今天，我们要学习的文言文是《自相矛盾》（齐读），这是一则...

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大致详情：关注思维过程，点亮思维火花------《自相矛盾》教学设计【学习目标】基础型学习任务：1、识记“吾、弗、夫”3个生字，会写“矛、盾、誉、吾”4个生字。2、背诵课文。发展型学习任务：3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、联系上下文等多种方法推测“誉、弗、应”的意思，借助注释理解句子意思。走进人物内心，了解人物的思维过程，并用自己的话讲讲《自相矛盾》这个故事。(学习重点）5、联系人物语言把“其人弗能应也”的原因说清楚。(学习难点）拓展型学习任务:6、阅读《韩非子》中小古文寓言故事。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题。1、初始思维。同学们，请关注到第六单元单元主题。课件出示:思维的...

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大致详情：关注思维过程点亮思维火花---《自相矛盾》教学设计【教材简析】《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文。本文主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾，互相抵牾而不能自圆其说，告诫人们说话做事要前后一致、实事求是。本篇课文是一个哲理深刻的寓言故事，学习这类课文，意在给学生以情感上的熏陶和思维上的锻炼。【设计意图】《义务教育语文课程标准》提出，义务教育语文课程以“六大学习任务群”推动语文教育的变革，要指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。根据本篇文言文语言特点及教学内容，我在本课中设计了以读为主，体会人物的思维过程明白寓意，结合生活感悟寓意为主的学习任务。...

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大致详情：《自相矛盾》教学设计[教学目标]正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解故事内容，明白寓言所蕴含的道理。习得“琢磨语言，揣摩思维”的本单元阅读方法。[重点]了解人物的思维过程，深刻理解故事内容。[难点]琢磨语言，揣摩人物的思维过程。[课前准备]学生自主预习第六单元，通读第六单元三篇课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》。[教学过程] 初读：读通读顺，初步理解出示第六本单元的主题词：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。卡尔 马克思说：思维是语言的内容，语言是思维的物质外壳。要了解人物的思维过程，我们必须琢磨——语言。出示课题：我们首先走进第15课《自相矛盾》。一讲故事：...

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大致详情：部编版五年级下册第六单元第 15课《自相矛盾》教学设计【课标分析】《义务教育语文课程标准（2022年版）》“课程目标（第三学段）”跟本节课有关的陈述有以下几点：【识字与写字】积累汉字，并体会汉字蕴含的智慧。【阅读与鉴赏】1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。3.在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。4.背诵优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。【表达与交流】1. 表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》“课...

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大致详情：(共25张PPT)15 自相矛盾自相矛盾矛:长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。盾:盾牌，古代兵器，是一种防护身体。挡住敌人刀箭的牌。韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。又称“韩非子”。代表作品《韩非子》。自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意句中的停顿。初读课文 扫清障碍fú其人弗能应也fú夫不可陷之盾与无不陷之矛吾盾之坚 wú短文中这些字的字音，你能读准吗？自 相 矛 盾根据划分节奏读楚人/有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物/莫能陷也。”又/誉其矛曰:“吾矛之利,于物/无不陷也。”或曰:“以子之矛陷子之盾,何如...

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大致详情：自相矛盾（共1课时）一、设计意图作为一篇经典的寓言故事，《自相矛盾》一文在入选统编教材之前曾出现在苏教、湘教、冀教等多个教材版本中。在统编教材五年级下册中，它是第六单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“思维的火花”，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文的理解”，再纵观本单元的课文与助学系统，可以发现它更加契合“六大任务群”中“思辨性阅读与表达”。本单元以“做做小谋士”为情境任务，以“需要具备哪些才能才有资格成为谋士”为驱动性问题，随着三篇课文学习“以小喻大的劝谏”“以弱胜强的谋略”“转危为安的智慧”三种才能。《自相矛盾》作为单元打头课文，不仅要承担整组单元教学情境的创设，还需要在“...

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大致详情：《自相矛盾》教学设计教学目标：1.借助课文注音，读准“鬻”“弗”“夫”等字音，会写“矛”“盾”两字。2.掌握好停顿和节奏，正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.借助注释、联系上下文等方式，理解“誉”“弗”“夫”“立”的字意，了解课文的主要内容，能用自己的话讲这个故事。4.通过思维表，了解人物思维过程，深入理解“其人弗能应也”的原因，懂得说话做事要前后相应、实事求是，不要言过其实、相互抵触。教学过程猜字导入，书写“矛”“盾”1.同学们，我们在第三单元学过汉字字体的演变，你能猜出这是什么字吗？（出示：矛的象形文字）你通过观察它的样子猜出它是什么字，这是你的思维过程，了不起。这就是矛！...

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大致详情：五年级下册 第15课《自相矛盾》教学目标：1.读准“鬻、誉、弗、夫”等字音，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.通过联系上下文、猜测、组词等方法，了解文言文大概意思。3.探究楚人的思维过程，了解“其人弗能应也”的原因。体会寓意，懂得应当实事求是的道理。教学重点：正确、流利地朗读课文，了解文言文大概意思，背诵课文。教学难点：探究楚人的思维过程，了解“其人弗能应也”的原因，体会寓意。教学准备：教学课件、板贴教学过程：板块一：复习激趣，初识“矛”“盾”1.导入中华文化，源远流长，先贤圣德的智慧闪烁着光芒，读文言文，增长智慧、给人启迪。2.介绍作者，回顾其已学文言文师:今天我...

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大致详情：五年级下册语文《自相矛盾》教学设计教学目标1.自主学习小古文，用组词、联系上下文等方法理解字义，在理解的基础上正确、流利地朗读课文，读好停顿。2.以小组合学的方式，探究人物的思维过程，了解路人质疑和楚人“弗能应”的原因。加上神态、动作、心理，把故事讲生动。3.联系生活，明白说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理，萌发阅读《韩非子》的兴趣。教学重难点探究人物的思维过程，了解路人质疑和楚人“弗能应”的原因。教学过程板块一记者考核，了解事件2300年前的某一天，楚国的集市上人来人往，那里发生了一个虚假广告事件。小记者们，让我们穿越时空，去一探究竟。1.揭题读题，认识矛盾。事件...

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大致详情：部编版小学语文五年级下册《自相矛盾》教学设计【教学目标】 　1.认识“吾、弗”，读准多音字“夫”，会写“矛，盾”等生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。4.能说出“其人弗能应也”的原因。【教学重点、难点】1.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。2.能说出“其人弗能应也”的原因。【课前准备】多媒体课件【课时安排】教学过程（一）导入1、师：同学们，就在前不久，俄罗斯与乌克兰两国间爆发了一场战争，大家可以猜一猜，战场上会用到哪些武器呢？那你...

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