设计思维作业（精选8篇）

基于科学思维培养的作业设计案例研究——以“金刚石、石墨和 C60（第二课时）”为例资料可供全国地区适用。

大致详情：基于科学思维培养的作业设计案例研究——以 “金刚石、石墨和 C60（第二课时）”为例一、背景作业作为课堂教学的辅助和补充，是较为有效的培养学生学科素养的途径之一。作业的定位在很长一段时间里都被认为是对教师教的反馈和学生学的巩固的一种手段，课外作业则更是课堂教学的延伸。但作业很少被认为是学情的前测和学习习惯养成的一个侧面，更别说在作业层面的“减量提质”。为了落实作业的“减量提质”，确保减轻学生的负担，从中央文件到学校教研，都在呼吁要调整作业设计的思路和形式。作业设计应承載学科知识和学科能力考查，包括多种类、跨学科知识和能力的考查，并最终指向核心素养的培育。《义务教育化学课程标准（2022...

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突破思维定势　教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：《突破惯性思维》教案设计【教学背景】 思维定势是人们从事某项活动的一种预先准备的心理状态，指用已有的思维模式去分析、解 决当前面临的问题，容易使人产生思想上的惯性，养成一种呆板、机械、千篇一律的思考习惯。思 维定式对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面。教学实践中我们发现，小学高年级学生解 题中的不少失误都是由思维定式造成的。本次活动课旨在通过活动让学生体验思维定势对我们解 决问题所带来的消极影响，了解突破思维定势对我们学习、生活的积极意义，帮助学生在训练中 打开思路，让学生体验突破思维定式带来的成就感，能在平时的学习生活中有意识地培养发散 思维，提高创新能力。【教学目标】1、帮助...

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20 谈创造性思维 分层作业（含答案解析）资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台20 谈创造性思维 分层作业第一部分 基础知识一、选择题1．下列加点字的注音完全正确的一项是( )A．汲取(xí) 推敲(qiāo) 根深蒂固(dì)B．素材(sù) 创意(chuàng) 孜孜不倦(zhī)C．恭喜(gōng) 模式(mú) 不言而喻(yù)D．渊博(yuān) 关键(jiàn) 锲而不舍(qiè)2．下列各句中加点词语书写完全正确的一项是（ ）A．中非友好关系是双...

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选必修3 超前思维 作业案资料可供全国地区适用。

大致详情：第十二 十三课 创新思维要多路探索、要力求超前【考点解读】重点知识 重点知识1.发散思维的方法 4.超前思维的含义、特征2.聚合思维的方法与功能 5.超前思维的方法、意义3.逆向思维的含义与作用【考点对练】考点一：发散思维的方法1．“决策听证制度”是当前进行科学决策的一个重要制度。通过听证制度，会议可以广泛征求各方面的意见和建议，并且集思广益，充分发挥群策群力的作用，集中各方面的意见和要求，选择最优的决策方案。这种听证制度，实际上体现了一种科学思维方法。它体现的思维方法是(　　)A．逆向思维方法 B．聚合思维方法C．发散思维方法 D．发散思维与聚合思维相结合的方法2．随...

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“双减”作业设计 一年级数学下册思维能力训练题（含答案）资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台“双减”作业设计------ 一年级数学下册思维能力训练题捡苹果：树上的苹果掉了，请把它们捡起来放在相应的方框里吧！温馨提示：小朋友可以多做此类考察观察力的游戏。二、分食物：请把下面的食物分类，并把序号填写在下面相应的方框里吧！温馨提示：小朋友最爱吃甜点和水果了，相信你们会很快完成这个游戏的。讲卫生：安妮要打扫房间，请把下面打扫需要用的工具找出来吧！温馨提示：通过此类练习不仅可以让小朋友认识这类工具，还可以让小朋友养成热爱劳动的好习惯。找朋友：观察方框下面的食物，看看谁是方框内食物的朋友，把它们圈出来吧！温馨提示：训练考察小朋友的观察力和认知能力，...

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“一般”的思维定势，“不一般”的发散思维 教学设计 高中心理课资料可供全国地区适用。

大致详情：【高中心理课】“一般”的思维定势，“不一般”的发散思维心理学中关于思维定势的概念：一个人按照过去的经验中习惯化的、固定的思路去考虑和分析问题的心理倾向。在情况不变时，它会有助于人们快速解决问题，但情况一旦发生变化，则会妨碍问题的解决。思维定势有一种特殊形式叫做功能固着，是指习惯于认为某种东西有一个特定的功能，一旦认定了这种功能，就不会去考虑它还有其他方面的功能。它对人们解决问题的影响基本上都是阻碍作用。对于中学生而言，面对变化的问题情境，建立打破思维定势的意识，保持善于变通的思维灵活性尤为重要，学生的创造性需要得到充分地启发和培养。活动对象：高中活动目标1. 认识思维定势和功能固着的概...

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高中心理课教学设计---拆掉思维里的墙资料可供全国地区适用。

大致详情：高中心理课教学设计---拆掉思维里的墙思维定势（Thinking Set），也称“惯性思维”，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。思维定势一方面可以缩短对新问题的探索过程、减少思考时间、提高效率;另一方面，当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势可能会使人难以变换思维角度，理不出新的思路，造成知识和经验的负迁移，阻碍问题的解决，有时甚至扼杀个体的创造潜能。教学实践发现，高中生解题中的不少失误都是由思维定势造成的。本节课旨在通过活动让学生体验思维定势对我们解决问题所带来的消极影响，了解打破思维定势对我们学习、生活的积极意义，帮助学生在训练中打开思路，让学生体...

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第20课《谈创造性思维》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：《谈创造性思维》教学设计一、教学目标与学习要素1.梳理文章结构，把握作者观点。2.细品语言与论证思路，深入感受议论文逻辑严密的特点。3.在言语实践活动中，培养学生创造性思维能力。（二）学习要素层进式论证结构--前后内容之间逐层推进、逐步深入，层进式结构中各个层次、段落之间的前后顺序不能随意变动，体现出严密的逻辑性。议论文逻辑严密的特点--议论文逻辑严密主要体现在语言的逻辑性和论证思路的逻辑性上。二、教学建议本文是一篇转译日文的作品，原题是《事物的正确答案不止一个》。文章一开始就用四个不同的图形，出了一道选择题:从下列图形中，找出一个性质与其他三个不同的。作者通过分析指出，“...

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