篇1：【新课标】分层作业设计-14. 我要的是葫芦（含答案）【新课标】分层作业设计-14. 我要的是葫芦（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台统编版二年级语文上册新课标分层作业14.我要的是葫芦1．根据拼音写词语。cóng qián lín jū qí guài xì cháng 21教育网 2．在正确的字下面画“√”。（1）这场比（赛 塞）真精彩。（2）叶子上长满了（牙 蚜）虫。（3）小文是我的（邻 怜）居。3．选词填空结果 成果 果实（1）种葫芦的人不治叶子上的蚜虫，( )葫芦一个个都落了。（2）我们要珍惜他人的劳动( )。（3）秋天，果园里( )累累，一派丰收景象。4．选择...
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  篇2：2023秋西师大版五年级数学上册 除数是整数的小数除法（第1课时）（教案+作业设计）2023秋西师大版五年级数学上册 除数是整数的小数除法（第1课时）（教案+作业设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计课程基本信息学科 小学数学 年级 五年级 学期 秋季学期课题 除数是整数的除法（第一课时）教科书 书名：西师版教材 出版社：西南师范大学出版社 出版日期：2014年6月教学目标1.理解除数是整数的小数除法的意义。掌握除数是整数的小数除法的计算方法和小数点位置确定的原理。 2.在探索除数是整数的小数除法的计算方法的过程中，培养学生的分析能力、类推能力和归纳概括能。 3.能运用所学知识解决生活中简单问题，使学生从中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。教学内容教学重点： 除数是整数的小数除法的计算方法和商的小数点位置确定的原理。 教学难点： 正确...
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  篇3：2023秋西师大版五年级数学上册 除数是整数的小数除法（第2课时）（表格式 教案+作业设计）2023秋西师大版五年级数学上册 除数是整数的小数除法（第2课时）（表格式 教案+作业设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计课程基本信息学科 小学数学 年级 五年级 学期 秋季学期课题 除数是整数的除法（第二课时）教科书 书名：西师版教材 出版社：西南师范大学出版社 出版日期：2014年6月教学目标1.理解两个整数相除，如果被除数比除数小，整数部分不够商1，就在商的个位商写0，需要在商的个位后面点小数点后，在被除数的末尾添0继续除。 2.在探索两个整数相除的小数除法的计算方法的过程中，培养学生的分析能力、类推能力和归纳概括能。 3.引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成学生及时检查的好习惯。教学内容教学重点： 除到个位不能除尽，需要在...
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   篇4：14 我要的是葫芦 配套资源（课件+教学设计+作业预习单）（36张）14 我要的是葫芦 配套资源（课件+教学设计+作业预习单）（36张）资料可供全国地区适用。
大致详情：《我要的是葫芦》预习单朗读课文完成下列任务。借助拼音，自由、大声地朗读课文，圈出本课生字新词，标出课文中的自然段。自学生字新词。认读本课的11个生字并组词。观察它们的结构特点，说一说你是用什么方法记住这些生字的？提示：可按加一加、换一换和形声字的特点等方式识记。2.我会读这些词语。从前 细长 可爱 每天 自言自语 南瓜 邻居 奇怪根据课文内容，用直线连一连。细长的 小葫芦雪白的 小花可爱的 葫芦藤四、思考：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？《我要的是葫芦》参考答案一、朗读课文。1.本文一共有4个自然段。...
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 篇5：2024年高考化学一轮总复习 第9单元 第4讲 探究类实验方案的评价与设计 学案（含高考真题和课后作业）（教师版 ）2024年高考化学一轮总复习 第9单元 第4讲 探究类实验方案的评价与设计 学案（含高考真题和课后作业）（教师版 ）资料可供全国地区适用。
大致详情：第4讲 探究类实验方案的评价与设计复习目标根据化学实验的目的和要求，能做到：(1)设计实验方案；(2)掌握控制实验条件的方法；(3)正确选用实验装置；(4)预测或描述实验现象，分析或处理实验数据，得出合理结论；(5)评价或改进实验方案。INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\Administrator\\AppData\\Roaming\\Microsoft\\Word\\课堂精讲答疑.TIF" \* MERGEFORMAT一、探究类实验方案的评价1．实验方案的评价形式实验装置的评价 对比各方案装置，从装置的合理性、操作的简便性和可行性等方面进行全面分析，选出最佳装置...
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   篇6：1.2声音是怎样产生的 作业设计含答案1.2声音是怎样产生的 作业设计含答案资料可供全国地区适用。
大致详情：第一单元声音1.2声音是怎样产生的课堂作业一、填空。1、当我们发声时，声带变（），并快速（），产生（）。2、口琴是靠（）振动发出声音的。二胡是靠（）振动发出声音的。3、一个物体在力的作用下，不断重复做（）运动，这种运动称为振动。4、我们不时地听到各种（），自已也（）（填“能”还是“不能”）发出多种不同的声音。5、声音是由物体（）产生的。6、在我们的周围，声音无处不在。我们的喉咙有一个能发出声音的器官是（）。二、选择。1、下列关于声音的说法，正确的是（）A听不见的声音都没有振动。B不同的声音表示的意义不同C人说话不需要人体振动D凡是声...
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  篇7：1.2声音是怎样产生的 作业设计及答案1.2声音是怎样产生的 作业设计及答案资料可供全国地区适用。
大致详情：第一单元声音1.2声音是怎样产生的作业设计一、填空。1、我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官——（）。2、发声时，我们把手轻轻地放在喉结处，就能感觉到声带的（）。3、黄河咆哮是（）的振动发出声音的。4、用力弯曲钢尺，钢尺不会发声，这是因为钢尺没有（）。5、轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋再放开，皮筋就会发出（）。6、任何物体振动都能发出（）。二、选择。1、用手握住钢尺或竖笛，它们不会发出声音，是因为它们没有（）。A用力B断裂C振动D受到力2、用击打过的音叉轻轻接触水面，会（）。A、无法判断B、水面无变化C、水面产生水波3、在...
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 篇8：1.5《植物是活的吗》教案（含作业设计）（6页）1.5《植物是活的吗》教案（含作业设计）（6页）资料可供全国地区适用。
大致详情：5.植物是“活”的吗【教材简析】《植物是“活”的吗》的核心概念是植物是有生命的，结合自己种植过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。《植物是“活”的吗》是单元第五课，通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，对于植物有了进一步的认识。本课主要通过“观察我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，在教师指导下再次观察，对记录表的回顾，一年级同学间的相互交流启发，归纳植物是“活”的证据。聚焦板块：通过认识多种动植物，学生进行观察，从而激发对“植物是‘活’的”这一思考的兴趣。探索板块：主要是通过学生自我展示种植植物的记录单活动，发现植物的生长情...
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  篇9：1.4 我们是怎样听到声音的 课件（8张PPT）+教案+作业设计1.4 我们是怎样听到声音的 课件（8张PPT）+教案+作业设计资料可供全国地区适用。
大致详情：(四下《声音》单元教学设计)4.我们是怎样听到声音的【教材简析】通过前面三节课的学习，学生已经知道声音是由于物体的振动而产生的，并以声波的形式进行传播。本节课要研究耳是怎样使我们听到声音的呢？聚焦板块，通过“耳朵为什么能听到声音呢？”这一问题的思考讨论，从而了解学生原有的认识。探索板块，向学生介绍耳的结构，让学生推测耳各部分的功能，以及它们在帮助我们听到声音的过程中起到的作用。通过学生的活动了解耳郭的作用，及模拟记录鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态。通过研讨活动，学生进一步理解耳的结构和功能。对耳郭和耳膜结合实验说出他们的理解。通过观察听诊器，了解其工作原理。【学情分析...
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  Tags：作业,设计,评价,关键,精选
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