篇1：【核心素养目标】5.3.2分式的加减 教学设计【核心素养目标】5.3.2分式的加减 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5.3.2分式的加减教学设计课题 5.3.2分式的加减 单元 5 学科 数学 年级 八教材分析 本节课是北京师范大学出版社义务教育教科书八年级下册内容。分式的加减法是代数变形的基础之一，在学习完同分母分式的加减法法则后过渡到异分母分式的加减法,教科书安排了两节课的教学,就是不增加教学目标的实现难度,因此应把教学重点放在落实和理解上。本节课内容侧重在对异分母分式加减法法则的探索过程上,因此要使学生充分活动起来,在观察、联想、类比、猜想、尝试等一系列思维活动中,发现法则、理解法则、应用法则。核心素养分析 从不同角度探索法则形成，运算的方法，使学生体验解决问题方...
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   篇2：【核心素养目标】5.3.3分式的加减 教学设计【核心素养目标】5.3.3分式的加减 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5.3.3分式的加减教学设计课题 5.3.3分式的加减 单元 5 学科 数学 年级 八教材分析 本节课隶属于北师大版八年级下册第五章《分式与分式方程》第三节“分式的加减法”的第3课时，属于“数与代数”领域中的“整式与分式”。本节课对前面两个课时的的巩固提升，主要是较复杂的异分母分式的减法运算、分式化简求值以及分式加减运算的实际应用。分式的加减法是代数变形的基础之一，也是后续学习解分式方程的基础，具有承上启下的作用。核心素养分析 通过本课的学习，让学生理清知识之间的相互联系，解决平时分式混合运算中常见的问题，增强分式混合运算的能力，能根据给定的条件求分式的值...
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  篇3：【核心素养目标】2《祖父的园子》教学设计（2课时）【核心素养目标】2《祖父的园子》教学设计（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台2.祖父的园子【教材简析】《祖父的园子》选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。选编本课的目的，是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。【学情分析】五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易...
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  篇4：【核心素养目标】5.3.1分式的加减 教学设计【核心素养目标】5.3.1分式的加减 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5.3.1分式的加减教学设计课题 5.3.1分式的加减 单元 5 学科 数学 年级 八教材分析 本节课是北师大版教科书八（下）第五章第三节的第一课时，其主要内容是同分母分式的加减法则、分母互为相反数的分式相加减以及其中的算理。本节课是学习异分母分式加减法和第五章第四节分式方程的基础前提，所以本节知识，在巩固小学同分母分数加减法的同时，为接下里的学习奠定了基础，起到承上启下的作用，因此，同分母分式的加减法在整个初中代数运算中有着非常重要的地位。核心素养分析 通过小组合作，课堂展示，培养学生的语言表达能力和自信心，从而提升学习兴趣。在进行探索的活动过程中发展学...
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  篇5：【核心素养目标】3.2.1图形的旋转 教学设计【核心素养目标】3.2.1图形的旋转 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台3.2.1图形的旋转教学设计课题 3.2.1图形的旋转 单元 3 学科 数学 年级 八教材分析 图形的旋转是在继平移、轴对称之后的又一种图形变换，隐含着重要的变换思想，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。它不仅是本章后续学习中心对称图形的准备，也是今后学习圆的知识内容的铺垫，是构建学生数学知识体系并形成相应的数学技能的重要内容。核心素养分析 从生活中提取旋转现象，丰富学生学习数学的现实情境，在激发学生学习兴趣的同时也加强数学知识与现实生活的联系，培养学生良好的数学应用意识；经历对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作,使学生充分感知数学美,培养学生...
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   篇6：【核心素养目标】3.1.1图形的平移 教学设计【核心素养目标】3.1.1图形的平移 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台3.1.1图形的平移教学设计课题 3.1.1图形的平移 单元 3 学科 数学 年级 八教材分析 《图形的平移》是北师大版数学八年级下册第三章图形的平移与旋转的第一节内容，它对图形变换的学习具有承上启下的作用。学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形，在此基础上还将学习图形的旋转与旋转的作图还有利用旋转设计图案等内容。同轴对称一样，平移也是现实生活中广泛存在的现象，是现实世界运动变化的最简捷的形式之一，它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段，而且也是解决现实世界中的具体问题以及数学交流的重要工具，为综合运用几种变换进行图案设计打下基础。核心素养分析 引导学生...
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   篇7：新课标核心素养：第9课 艺术表现的新探索 教学设计新课标核心素养：第9课 艺术表现的新探索 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第9课 艺术表现新探索——西方现代绘画作品欣赏一 核心素养：审美感知：通过欣赏西方现代绘画作品，培养学生发现美、感知美的能力。艺术表现：通过分析和模仿现代绘画作品，培养学生的艺术表现能力。创意实践：引导学生将所学知识与生活结合，进行创意实践。文化理解：了解西方现代绘画的历史背景，感受不同文化背景下的绘画特点，培养包容多元化的思想品质。二 教学目标：1、通过对作品内容形式的分析，交流，讨论，使学生明白作品的内涵，从而接受《格尔尼卡》并与之产生共鸣。2、通过对作品的解读，丰富自己的情感，体验毕加索反对战争，热爱和平的美好品质。三 教学重点：如何...
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  篇8：【核心素养目标】3.2.2图形的旋转 教学设计【核心素养目标】3.2.2图形的旋转 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台3.2.2图形的旋转教学设计课题 3.2.2图形的旋转 单元 3 学科 数学 年级 八教材分析 本节课是图形的旋转第二课时，学生对旋转有了初步的了解。教材将旋转变换安排至此，目的是力求让学生从动态的角度观察图形、分析问题，为将来掌握 “全等”知识奠定基础。由于旋转与轴对称、平移都是全等变换，在特征上既存在共性又有特性；而学生已经掌握了轴对称、平移的特征，因此，探索、理解旋转区别于轴对称、平移的特征成了本节课学习的重要任务。核心素养分析 对具有旋转特征的图形进行观察、分析、画图和动手操作等过程，掌握画图技能，能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形。并通过画图...
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   篇9：【核心素养目标】3.1.3图形的平移 教学设计【核心素养目标】3.1.3图形的平移 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台3.1.3图形的平移教学设计课题 3.1.2图形的平移 单元 3 学科 数学 年级 八教材分析 “图形的平移”是北师大版数学八年级下册第三章图形的平移与旋转的第一节，本节内容设计了3课时，它对图形变换的学习具有承上启下的作用。学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形的基础上，认识图形的平移不是很困难，而让学生主动探索平移的基本性质，认识平移在现实生活中的广泛应用是学习本节内容的主要目标，对学生来说也是一个难点。核心素养分析 运用类比的数学思想，从轴对称的眼光看待平移，会降低学生学习的难度，创设特定情境，使学生一直处于轴对称和平移相互交融的氛围之中，会使学生更加...
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  篇10：【核心素养目标】3.1.2图形的平移 教学设计【核心素养目标】3.1.2图形的平移 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台3.1.2图形的平移教学设计课题 3.1.2图形的平移 单元 3 学科 数学 年级 八教材分析 “图形中的平移”是北师大版数学八年级下册第三章图形的平移与旋转的第一节，它对图形变换的学习具有承上启下的作用。学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形的基础上，认识图形的平移不是很困难，而让学生主动探索平移的基本性质，认识图形平移前后对应点的坐标之间的关系是学习本节内容的主要目标，对学生来说也是一个难点。核心素养分析 本节课会运用类比的数学思想，使学生更加主动地去探索平移的基本性质，以及平移前后对应点坐标的变化规律。通过动手操作，观察，讨论，验证，猜测，类比等一系列...
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  篇11：【核心素养目标】4.2.1 概率的概念 教学设计【核心素养目标】4.2.1 概率的概念 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台湘教版版九年级下册数学4.2.1概率的概念教学设计课题 4.2.1 概率的概念 单元 第四单元 学科 数学 年级 九教材分析 本节课在学习了随机事件和可能性的基础上，本节研究用大于等于0不大于1的数来表示可能性的大小，表示概率的表示方法，掌握求概率的方法。核心素养分析 本节学习了随机事件的概率和定义，知道概率能用不大于1的数来刻画，掌握概率的求法，培养了学生的统计观念，发展学生应用概率知识的科学素养。学习目标 1.熟悉概率的概念，概率的表示方法，掌握求概率的方法；2.知道概率与必然事件、不可能事件、随机事件的关系；3.根据概率公式求简单事件的概率重点...
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   篇12：【核心素养目标】7.1自由平等的真谛 教学设计（表格式）【核心素养目标】7.1自由平等的真谛 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台7.1自由平等的真谛 教学设计课题 7.1自由平等的真谛 单元 一 学科 道德与法治 年级 八年级下教材分析 《自由平等的真谛》是本册教材第四单元“崇尚法治精神”第七课“尊重自由平等”第一框内容。本框阐述了自由与法治的关系，指出了无法治不自由，旨在让学生法眼看自由,树立正确的自由观法律面前人人平等是社会文明进步的标志，任何组织和个人都没有超越法律的特权。帮助学生树立规则意识、法制观念、有公共精神,具备法治思维。学习目标 政治认同:了解自由和平等的含义，懂得公民在法律面前一律平等的道理道德修养:结合具体案例理解法治与自由的关系法治观念:在生活中能做到平等处...
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  篇13：【核心素养目标】4.1公民的基本义务 教学设计（表格式）【核心素养目标】4.1公民的基本义务 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台4.1公民的基本义务 教学设计课题 4.1公民的基本义务 单元 一 学科 道德与法治 年级 八年级下教材分析 科学把握教材是教学成功的关键。《公民基本义务》是部编版道德与法治八年级下册第四课第一框的内容，本框题主要内容是介绍宪法规定的公民基本义务有哪些，重点讲述了遵守宪法法律、维护国家利益、依法服兵役、依法纳税这四项基本义务的内涵及要求。通过学习，帮助学生了解公民的基本义务，理解履行义务的重要意义。学习目标 政治认同:知道公民的基本义务道德修养:体会基本义务的重要性法治观念:树立正确的义务观健全人格:在了解基本义务的基础上增进对宪法的认识责任意识:在社会生...
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  篇14：（核心素养目标）8.1《公平正义的价值》教学设计（核心素养目标）8.1《公平正义的价值》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台部编版道德与法治八年级8.8.1《公平正义的价值》教学设计课题 8.8.1《公平正义的价值》 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 八年级学习目标 政治认同：（1）法治是实现公平正义的保证。（2）坚定中国特色社会主义道路自信，理论自信，制度自信。道德修养：（1）培养良好的社会公平感、正义感，（2）树立维护社会公平正义的责任意识。法制观念：理解法律是实现和维护公平正义的基本途径；责任意识：（1）正确对待社会生活中的不公平现象；（2）努力做有正义感、尊纪守法的好公民。重点 公平和正义的重要性；难点 树立公平正义观念，以实际行动追求公平和正义。教学过程教...
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   篇15：基于学科核心素养的教学实践——必修一教学体会 课件（38张PPT）基于学科核心素养的教学实践——必修一教学体会 课件（38张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共38张PPT)2017年6月，AI-MATHS用时22分钟完成当天北京卷文科数学高考试题的解题，成绩为105分；解答全国二卷数学试题用时10分钟，成绩为100分。2024年，在语言翻译方面，机器会超越人类。2027年，机器会在驾驶方面超越人类。2031年，机器可以在零售行业取代人类。2049年，机器甚至可以写出畅销书。2053年，机器将可以胜任外科医生的工作。研究人员预测：我们应该教什么？怎么教？教知识？主动建构知识？做题？做事？解题？解决问题？未来唯一可以确定的就是不确定核心素养是个体终身发展和适应社会不确定性的“不二法门”基于学科核心素养的教学实践与思考—...
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   篇16：【核心素养目标】6.1 数据的收集 教学设计【核心素养目标】6.1 数据的收集 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台北师大版七年级上册数学6.1 数据的收集教学设计课题 6.1 数据的收集 单元 第6单元 学科 数学 年级 七教材分析 《数据的收集》是“统计与概率”第三学段的第一课时，也是统计过程的第一步，小学阶段学生已经初步接触过一些统计知识，但内容是零散的，初中阶段则按照统计的过程、问题解决的实际情况，以“数据收集一整理和表示数据一处理分析数据一作出判断”的顺序安排了统计的教学内容，而本章则主要讨论和研究数据收集、整理和表示这两个环节。因此作为“统计概率”的第一章，本章内容既将小学学过的零散的统计知识系统化，又将为整个初中学段的学习打下坚实的基础，同时为统计知识的后...
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  篇17：【核心素养目标】7.2自由平等的追求 教学设计（表格式）【核心素养目标】7.2自由平等的追求 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台人教统编版道德与法治八年级下册7.2自由平等的追求教学设计课题 7.2自由平等的追求 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 八年级教材分析 本节课内容选自人教版《道德与法治》八年级下册第四单元第七课“尊重自由平等”的第二框内容，通过前一节课“自由平等的真谛”的学习，学生在理解自由、平等的法治意义上内涵的基础上，体悟到“法律面前人人平等”的社会主义法治的基本原则，必然逻辑地引出“自由平等的追求”的话题。教材先运用贴近学生学习和生活实际的典型事例，引导学生感受到追求自由的误区及其危害，并引导学生明确这些行为的实质是不珍惜自由，在此基础上进一步引导学生学习相关的...
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   Tags：一个,基于,核心,素养,教学设计
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