篇1：人教版四年级下册《小数的意义》教学设计（表格式）人教版四年级下册《小数的意义》教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：小数的意义教学分析《小数的意义与性质》是人教版四年级下册第四单元的内容。学习这部分知识之前，学生已经在三年级学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”。通过本单元的学习，学生会进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。人教版教材对知识点的落实比较注重对小数意义的理解，加强知识点与生活实际的联系。在规律的探索中利用故事、科普知识等吸引学生注意力，激发学生探索的欲望，给予学生自主探索的空间。学情分析数学教学始于学生，终于学生。学生的真实情况、实际问题才是我们作为一线教师要去了解和解决的。在进行本单元教学前，笔者对所任教班级学生进行了前测，了解一下学生的真实想法。前侧题：...
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     篇2：第一单元《小数的乘法》单元整体（教学设计）-五年级上册数学青岛版第一单元《小数的乘法》单元整体（教学设计）-五年级上册数学青岛版资料可供青岛市地区适用。
大致详情：青岛版数学（五）年级（下）册第（一）单元《小数乘法》单元整体备课设计单元系统分析单元整体分析 单元目标 突破理解的核心问题（一）《课标》分析： 学段目标 体验从具体情境中抽象出小数的过程，理解小数的意义，掌握必要的运算技能，理解估算的意义。 内容标准 能进行简单的小数的加、减、乘、除运算及混合运算。 能解决小数乘法简单的实际问题。 经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。 3.课程标准理解 （1）结合具体情境理解小数乘整数、小数乘小数的意义和算理，掌握小数乘法的口算、笔算、估算方法，并能正确计算， （2）在探索小数乘法计算方法的过程中，感受转化和数形结合的思想方法，发展学生初步...
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  篇3：5.3分式的加减法 教学设计 北师大版数学八年级下册5.3分式的加减法 教学设计 北师大版数学八年级下册资料可供全国地区适用。
大致详情：第五章 分式与分式方程3分式的加减法【课型】新授课 【教学方法】讲练结合一、教学目标：1、经历运用类比的方法探索同分母分式加减运算法则的过程。掌握同分母分式加减法的法则，会进行简单分式的加减法运算。2、能解决与分式加减有关的简单的实际问题，体会分式的模型作用。3、进一步发展运算能力，培养代数化归意识，发展合情推理能力。三、教学重点、难点：教学重点：同分母分式加减法法则及其应用教学难点：分母互为相反数的分式加减四、教学过程：第一环节 复习反馈：【教学内容】课前发给学生做完，教师批改，上课点评。【设计意图】这些题目帮助学生回顾了前面所学的知识，也为今天的学习做好了铺...
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   篇4：西南师大版四年级数学下册五 小数《小数的意义》教学设计西南师大版四年级数学下册五 小数《小数的意义》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《小数的意义》教学设计一、教学目标：1.了解小数的产生，理解和掌握小数的意义。2.初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单位之间的进率是10。二、教学重点：理解和掌握小数的意义。三、教学难点：掌握小数的计数单位以及它们之间的进率。教学过程：课前谈话：师：孩子们喜欢读绘本故事吗？今天就让老师带领同学们在绘本故事里经历一场数学的旅行，大家准备好了吗？生：准备好了师：上课（一）绘本激趣、顺势导入：师：0.1是什么数？生：小数师：对，0.1是一个小数，在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示；你知道吗？小数是我国最早提出和使用的。...
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    篇5：新课标核心素养目标北京版四下1.4《小数的性质》教学设计新课标核心素养目标北京版四下1.4《小数的性质》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《小数的性质》教学设计课题 小数的性质 单元 第一单元 学科 数学 年级 四年级教材分析 《小数的性质》是北京版四年级下册数学第一单元第4节。例4讲的是小数的性质。三年级下册学习一位小数（小数部分是一位的小数）的认识时，曾经讨论过“12.0元和12元同样吗？”的问题，小数性质的学习就是在这个基础上进行教学的。例4采用的是数形结合的方式进行教学。左图表示的是0.60，右图表示的是0.6。由于两个正方形的面积相同，并且涂色面积的大小也相同，所以从直观认识的角度，学生容易接受0.60和0.6大小相同的结论因此教学的重点应是：为什么0.60和0.6是相等的？最后通过...
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   篇6：苏教版三年级数学上册七《3.简单的分数加减法》教学设计苏教版三年级数学上册七《3.简单的分数加减法》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：简单的分数加、减法教学内容：苏教版小学数学三年级上册教材第93--94页。教学目标：1.让学生经历简单的同分母分数加、减法计算方法的探索过程，会进行简单的同分母分数加、减计算，能用分数加、减法解决简单的实际问题。2.能在计算分数加、减和解决简单的分数实际问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。3.能主动地参与有关的操作和探索活动，对分数与生活的联系有一定的感受。教学重点：掌握简单的同分母分数加、减法的计算方法。教学难点：理解简单的同分母分数加、减法的算理。教具准备：课件。学具准备：学习单，水彩笔教学过程：一、复习导入谈话：同学们，你们喜欢吃巧克力吗？老师也很喜...
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  篇7：新课标核心素养目标北京版四下1.3《小数的意义（三）》教学设计新课标核心素养目标北京版四下1.3《小数的意义（三）》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《小数的意义（三）》教学设计课题 小数的意义（三） 单元 第一单元 学科 数学 年级 四年级教材分析 《小数的意义（三）》是北京版四年级下册数学第一单元第3节。本节课是在认识小数计数单位的基础上，认识小数数位顺序表，了解小数各个数位上的数所表示的意义,从而进一步理解小数的意义。在上节课的学习中，通过不断细分单位的过程，直观认识了小数的计数单位,知道相邻两个计数单位之间的进率是10。对于小数的意义有了一定的认知， 而对于小数中含有多少个计数单位和某一数位上的数字表示的含义还是不太清楚的。本节课的学习重点就是要通过活动建构小数数位顺序表，借助小数数位顺序表来理解...
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   篇8：新课标核心素养目标北京版四下1.2《小数的意义（二）》教学设计新课标核心素养目标北京版四下1.2《小数的意义（二）》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《小数的意义（二）》教学设计课题 小数的意义（二） 单元 第一单元 学科 数学 年级 四年级教材分析 《小数的意义（二）》是北京版四年级下册数学第一单元第2节。本节课是在学习了小数与十进制分数关系的基础上教学的，教材创设的例2是从测量的角度讲解小数，借助直尺把较小的计量单位的数转化成较大的计量单位，渗透数学的转化思想，体会小数的意义与实际应用，教学的重点是十分之几、百分之几和千分之几的小数。“试一试”是把长度单位扩展到钱币单位、面积单位、质量单位，进一步理解小数的意义，凡是进率是十、百、千的计量单位，都可以直接用小数表示它的大小、多少。学习目标 1.学习目...
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   篇9：新课标核心素养目标北京版四下1.1《小数的意义（一）》教学设计新课标核心素养目标北京版四下1.1《小数的意义（一）》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《小数的意义（一）》教学设计课题 小数的意义（一） 单元 第一单元 学科 数学 年级 四年级教材分析 《小数的意义（一）》是新北师大版四年级下册数学第一单元第1节。本课先是介绍了小数在科学技术，工、农业生产中的几项应用，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，对学生进行爱国主义教育，然后通过例1从图形出发导入小数，先用分数表示，再用小数表示，数形结合，沟通小数与分数的密切联系。小数是十进分数，小数的计数单位是由、、……转化而来，本质上是相同的，只不过是书写形式不同，例1的教学重点是小数单位。学习目标 1.学习目标描述：在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步...
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  篇10：人教版四年级数学下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》教学设计人教版四年级数学下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计教学目标学生通过探究活动，理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，培养学生观察比较和概括能力。3．使学生学会研究问题的方法，培养学生合作探究与反思的能力。教学重点理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学难点发现并归纳小数大小变化的规律。导学流程一．激趣导入，出示目标1．课件出示巜西游记》画面。（1）用简洁语言讲图中故事。（2）在讲故事的过程中，你发现了哪些数学信息？（生找数学信息，师相机板书）（3）通过这些数学信息，你有什么发现？2．揭题并板书课题。3．出示学习目...
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  篇11：人教版小学数学四年级下册第三单元《小数的读法和写法》教学设计人教版小学数学四年级下册第三单元《小数的读法和写法》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：人教版小学数学四年级下册第四单元<<小数的读法和写法>>教学设计教材分析：《小数的读法和写法》是人教版小学数学第八册第四单元“小数的意义和性质”中第一部分的知识，本节内容是在学习了小数的产生和意义后，对小数的读写法进行教学。这是认识小数中比较重要的一环，这也是为以后进行小数的意义和性质及小数的四则运算做知识积累准备。它是整个有关小数学习中的基础，可以说是一相当重要的内容。学情分析：小数在日常生活中有着广泛的应用，在超市里可以说是随处可见，这样的生活经验为学生的学习过程提供现实基础，学生也在三年级第二学期也初步认识了小数。本个单元再次学习小数的内容更加系统和完整。教学中应注重加强知识间的联...
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  篇12：新课标核心素养目标北京版四下2.2《位数不同的小数加、减法》教学设计新课标核心素养目标北京版四下2.2《位数不同的小数加、减法》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《位数不同的小数加、减法》教学设计课题 位数不同的小数加、减法 单元 第二单元 学科 数学 年级 四年级教材分析 《位数不同的小数加、减法》是北京版四年级下册数学第二单元第2节。例2学习小数位数不同的小数加、减法，是以生活中常见的购物找钱的实际问题呈现的。教学时把重点放在计算时“要把相同数位上的数对齐，也就是把小数点对齐”这一要点上，最后让学生自己归纳出计算整数与小数相加、减时，可以先在整数的右边点上小数点，再添上与另一个小数数位同样多的“0”，然后再按照小数加、减法的计算方法进行计算。例3是小数加、减法的估算问题，第一次估算是把每件商品的价钱都往高了估；第二...
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    篇13：新课标核心素养目标北京版四下2.1《位数相同的小数加、减法》教学设计新课标核心素养目标北京版四下2.1《位数相同的小数加、减法》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《位数相同的小数加、减法》教学设计课题 位数相同的小数加、减法 单元 第二单元 学科 数学 年级 四年级教材分析 《位数相同的小数加、减法》是北京版四年级下册数学第二单元第1节。例1学习位数相同的小数加、减法，学习小数加、减法的计算法则，例题通过求两本书价钱的和与差引起学生的思考。本节课要解决三个问题：第一，要明确小数加、减法的意义与整数加、减法的意义相同。第二，要掌握小数加、减法的算理，只有计数单位相同的数才能相加、减，因此“要数位上的数对齐”。怎样才能保证把相同数位上的数对齐？也就是“要把小数点对齐”。计算法则不要学生强记，只要掌握就可以。第三，计算结果末...
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    篇14：北师大版四下小数的意义（二）第一课时教学设计北师大版四下小数的意义（二）第一课时教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《小数的意义（二）》教学设计教学内容：《义务教育教科书· 数学》（北师大版）四年级下册第4～5页。设计理念：新课标指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。本课教学设计从学生的生活经验和已有的知识背景出发，尊重学生的生活现实和数学现实，通过创设情境，引发认知冲突，激发学生探究的欲望。学生在自主合作探究，小组讨论，分享交流的过程中，进一步理解小数的意义，以及小数在生活中的应用。本课努力营造师生互动，生生互动的课堂，为学生创设一个宽松的数学学习环境，激发学生学习数学的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人。本课教学设计还注重运用先进的信息技术手段，向学生提供丰富的学习资源...
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   篇15：人教版三年级下册数学小数的初步认识 教学设计人教版三年级下册数学小数的初步认识 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：小数的初步认识2教学目标：1.会计算一位小数的加减法，并结合生活情境运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。2.通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。过程与方法：通过让学生试算小数加、减法，培养学生的自学能力和尝试精神。3.通过hpm视频《一个小数点和一场悲剧》让学生知道小数点的重要性，培养学生认真细心的好习惯。教学重点：能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。教学难点：能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。教学过程：复习旧知师：我们可以先把五千零八写出来，5008，因为原来的小数只读一个零，所以只有一个...
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 篇16：人教版四年级数学下册6.1小数加减法教学设计人教版四年级数学下册6.1小数加减法教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：四年级下册《小数加减法》教学设计教学内容：教科书第71页的例1及相关内容。教学目标：1、让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法和整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，感受数学知识与生活的密切联系。教学重点：探究小数加、减法的计算方法。教学难点：理解“小数点对齐即相同数位对齐”的问题。教学准备：课件、直尺等。教学过程：（一）激活经验，直切主题师：三年级时，我们学习了简单的小数加减法，你能口算吗？1、视算：0.2+0.3 0.8-0.5 1.2+1.5 4.2+0.8；2、教师出题，学...
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   篇17：人教版数学五年级上册3.1.除数是整数的小数除法 第2课时 教学设计人教版数学五年级上册3.1.除数是整数的小数除法 第2课时 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第二课时教学内容除数是整数的小数除法(二)。(教材第25页)教学目标1.进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2.使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位。3.理解被除数个位有余数时,可以在余数后面添0继续除。4.正确计算除数是整数的小数除法。重点难点重点:能正确计算除数是整数的小数除法。难点:正确掌握小数除以整数中比较特殊的两种情况。教具学具口算题卡。教学过程一 导入老师： 好，同学们，现在我们进行一些口算练习，来检验一下你们的计算能力。首先，请大家算一算下面的题目。老师： 第一个题目，5.5 除以 5 是多少呢？请在心里算出来。学生...
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  Tags：小数,加减法,教学设计,一等奖,精选
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