篇1：【核心素养目标】7.1文化的内涵与功能 教学设计【核心素养目标】7.1文化的内涵与功能 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台7.1文化的内涵与功能 教学设计【教材分析】本单元围绕“文化传承与文化创新”展开阐述，第七课“继承发展中华优秀传统文化”，在学习文化本质与功能等基本原理的基础上，概述了中华优秀传统文化的主要内容与特点，分析了中华优秀传统文化的当代价值，提出了对中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的具体要求，尤其是对弘扬和培育民族精神，进行了全方位的解读:这是走中国特色社会主义文化发展道路，建设文化强国的重要条件之一。第一框“文化的内涵与功能”，包括两目。第一目“什么是文化”，阐述文化的内涵、文化于文明的关系、文化的载体等:第二目“文化的功能”，阐释文化对人、对社会、民族、...
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   篇2：“一般”的思维定势，“不一般”的发散思维 教学设计 高中心理课“一般”的思维定势，“不一般”的发散思维 教学设计 高中心理课资料可供全国地区适用。
大致详情：【高中心理课】“一般”的思维定势，“不一般”的发散思维心理学中关于思维定势的概念：一个人按照过去的经验中习惯化的、固定的思路去考虑和分析问题的心理倾向。在情况不变时，它会有助于人们快速解决问题，但情况一旦发生变化，则会妨碍问题的解决。思维定势有一种特殊形式叫做功能固着，是指习惯于认为某种东西有一个特定的功能，一旦认定了这种功能，就不会去考虑它还有其他方面的功能。它对人们解决问题的影响基本上都是阻碍作用。对于中学生而言，面对变化的问题情境，建立打破思维定势的意识，保持善于变通的思维灵活性尤为重要，学生的创造性需要得到充分地启发和培养。活动对象：高中活动目标1. 认识思维定势和功能固着的概...
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 篇3：高中心理课教学设计---拆掉思维里的墙高中心理课教学设计---拆掉思维里的墙资料可供全国地区适用。
大致详情：高中心理课教学设计---拆掉思维里的墙思维定势（Thinking Set），也称“惯性思维”，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。思维定势一方面可以缩短对新问题的探索过程、减少思考时间、提高效率;另一方面，当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势可能会使人难以变换思维角度，理不出新的思路，造成知识和经验的负迁移，阻碍问题的解决，有时甚至扼杀个体的创造潜能。教学实践发现，高中生解题中的不少失误都是由思维定势造成的。本节课旨在通过活动让学生体验思维定势对我们解决问题所带来的消极影响，了解打破思维定势对我们学习、生活的积极意义，帮助学生在训练中打开思路，让学生体...
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 篇4：2.1 设计的创造性思维和工程思维（一）教案（表格式）2.1 设计的创造性思维和工程思维（一）教案（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：高一—粤教版—通用技术—必修一 第二章 第一节创造性思维和工程思维（一）教学设计一、教学对象分析学生已经学习了第一章，了解了技术和设计的关系，但是尚未开始技术设计的实践。在开始技术设计学习之前，先熟悉技术设计中的思维方式，为后期开展技术设计打好思维方法的基础。通过学生熟悉的案例，让学生能够开展独立思考，尽快具备进行设计的能力二、教学内容分析本节主要内容是“创造性思维”。首先以港珠澳大桥建设为例，在技术设计中应用创造性思维和工程思维解决各种技术难题。其中创造性思维包括发散思维、逆向思维、联想思维等，创造性思维可以产生很多创新技法，从而帮助进行创新设计。定势思维是按照以往经验思考和处理问题...
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  篇5：2.1 设计的创造性思维和工程思维（二）教案（表格式）2.1 设计的创造性思维和工程思维（二）教案（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：必修 1 “第二章第一节第二部分 工程思维”教学设计一、教材分析“工程思维”是《技术与设计》必修一第二章第一节《设计的创造性思维和工程思维》中第二部分内容。在前一部分中，讲述了创造性思维包括发散思维、逆向思维、联想思维等，本节课将以三峡工程等生活案例让学生认识工程思维的特点。工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维，各种技术思维方法都是工程思维基础，工程思维中的许多特点，是其他思维方式没有的。在技术设计中，需要关注以上这些思维方法。二、学情分析学生已经学习了第一章，了解了技术和设计的关系，但是尚未开始技术设计的实践。在开始技术设计学习之前，先熟悉技术设计中的思维方式，其中...
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  篇6：统编版 选必3 第一单元 第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 教学设计（表格式）统编版 选必3 第一单元 第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：《第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点》教学设计教学指导思想与理论依据以学生的学习与发展为教学的本位，以调动和发挥学生历史学习的积极性、主动性和创造性为核心，以学生的学习活动为实质性线路，以学生的自主探究活动为中心展开。要围绕着学生自主活动来组织，真正实现以学生学习活动作为整个教学活动中心的“学习中心课堂”。教学背景分析课题及教学内容分析选择性必修三《文化交流与传播》通过文化交流与传播的主要方式、途径和载体，展现中外历史上重要文化产品和文化成就交流传播的过程，以及对不同文化发展变化所产生的重要影响,在必修课程基础上的递进与拓展。《第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点》主要阐述了中华...
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 篇7：思维导图——激活你的天赋才能教学设计思维导图——激活你的天赋才能教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台2020年全区 “名师课堂”网络展播活动“教学设计”学科：__政治__ 授课年级：__高一__ 教学题目：_思维导图——激活你的天赋才能_学时 1课时内容与学情分析 内容分析 本课在了解思维导图创立的背景及其广泛的应用基础上重点讲解思维导图的绘制方法，帮助学生掌握左右脑思考的思维方式。学习重点 思维导图绘制四步曲学习难点 思维导图绘制四步曲学情分析 思维导图应用很广，学生在平时的学习中多多少少有所了解，给本节课的教学提供了一定的知识储备，但学生也有可能把流程图、结构图片面的理解为思维导图，由于学生没有经过系统的思维导图理论学习，把此作为教学重点、...
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 篇8：【核心素养目标】选择性必修3 第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 教学设计（表格式）【核心素养目标】选择性必修3 第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台选必三第1课《中华优秀传统文化的内涵与特点》教学设计教学指导思想与理论依据根据对课程标准和教材内容的分析，确定以“源远流长、内涵丰富的中华优秀传统文化”为主题展开教学设计，通过史料研习和情境—问题教学等方式，帮助学生理解和认同中华优秀传统文化内涵与价值，提升学生的历史思维，达成教学目标。教学背景分析课题及教学内容分析本课为选择性必修三《文化交流与传播》第一单元第1课，共三目。第一目阐述了中华文化发展的基本历程，第二目阐述了中华优秀传统文化的基本内涵，第三目阐述了中华优秀传统文化的特点与价值，突出了“源远流长、内涵丰富的中华优秀传统文化”这一教学主题，对于学...
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    篇9：选择性必修3第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 教学设计选择性必修3第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 教学设计课标要求了解中华传统文化的内涵；从人类文明的角度，认识中华优秀传统文化的特点和价值。教材分析《中华优秀传统文化的内涵与特点》是统编历史选择性必修三第一单元《源远流长的中华文化》第一课。本课主要讲授的内容是中华文化的发展历程，及中华优秀传统文化的内涵、特点和价值。中华文化源远流长，在五千多年的历史长河中，勤劳智慧的中华民族创造了博大精深的中华文化。中华优秀传统文化蕴含着丰富多彩的内容，承载着中华民族的精神追求，是中华民族不断前行最深层、最持久的力量。因此本课对学生全面了解“源远流长的中华文化”这一主题起着重要作用。本课共分为三个子目，即中华...
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  篇10：体育道德的内涵 教学设计体育道德的内涵 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：体育道德的内涵 教学设计一、指导思想与教学依据良好的体育道德是一个国家和民族精神文明程度的具体体现之一。实践证明，如何体育活动和体育比赛，都需要良好的体育道德提供强大的精神动力和支持。而初中生在参与体育活动货比赛中也应该了解、懂得、遵守体育道德。二、教学背景分析学校体育教育同其它学科一样，在向学生传授体育基本知识、基本技术和基本技能，增强学生体质，养成良好锻炼习惯的同时，并要利用体育自身的特殊教育性，对学生进行思想道德的教育。而体育道德则是社会道德的一部分，又是个人的品德（即思想道德品质）在体育活动中的行为表现。三、教学目标1、使学生了解体育道德的内涵和对良好体育道德表现的认识；...
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  篇11：第1课_中华优秀传统文化的内涵与特点【教学设计】高中历史统编版选择性必修3文化交流与传播第1课_中华优秀传统文化的内涵与特点【教学设计】高中历史统编版选择性必修3文化交流与传播资料可供全国地区适用。
大致详情：《文化交流与传播》第一单元第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点课标要求了解中华优秀传统文化的内涵，从人类文明发展和世界文化交流的角度认识中华优秀传统文化的特点和价值。学习目标1.厘清教科书基础知识，把握基本脉络线索，感知中华文化的发展历程。2.搜集相关资料，认知和理解中华优秀传统文化的内涵。3.以历史解释的视野认识中华优秀传统文化的特点和价值。4.通过对几个典型问题的探究，引领学生认识本课的基本史实，逐渐掌握史料实证、历史解释的方法和能力，培养一分为二的辩证思维。落实史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀核心素养的培育。重点难点学习重点中华优秀传统文化的内涵和特点。学...
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  篇12：鲁教版心理健康四年级上册 《学会学习——跳出思维的“框框”》 教学设计鲁教版心理健康四年级上册 《学会学习——跳出思维的“框框”》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《学会学习-跳出思维的“框框”》教学设计-鲁教版心理健康教育四年级上册【活动目标】1. 认识思维定势，了解思维定势的积极作用与消极作用；2. 通过课堂活动训练，引导学生掌握打破思维定势的三个方法；3. 培养学生对创新思维的兴趣，提高学生的创新思维能力。【活动重点】1. 正确认识思维定势及其作用；2.掌握打破思维定势的三个方法，并能解决实际问题。【活动难点】通过课堂活动训练体会如何打破思维定势，提高学生创新思维能力，并能运用到以后的学习生活中。【活动对象】四年级学生【活动方法】讲授法、视频展示、故事感悟、头脑风暴、小组合作、表达性绘画创作【活动准备】课件、创作卡、卡纸、...
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 篇13：中学心理健康课 我会积极的反刍思维 教学设计（表格式）中学心理健康课 我会积极的反刍思维 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：****学校理论课教案(首页)授课科目 心理健康 授课班级授课课题 我会积极的反刍思维授课周次 第3周 课 时 2课时授课方式 讲授法、互动教学法、情景建设法 教学媒体 课件多媒体教 学 目 标 一、知识目标 了解反刍思维的内涵，掌握积极反刍思维的相关理论知识 二、能力目标 能够运用积极反刍思维训练的方法，察觉自己的思维模式，学会构建积极反刍思维。 三、情感目标 培养学生关注自己的心理健康情况，调适疫情常态化自己的心理状况。重 点 积极反刍思维的训练方法。难 点 积极反刍思维的训练方法。作 业 布 置教 学 后 记审查签字：__________...
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  篇14：五年级下册第六单元语文园地《点亮思维的火花》教学设计五年级下册第六单元语文园地《点亮思维的火花》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：五年级下册《点亮思维的火花》教学设计【教学目标】1.在真实的生活实践情境中运用思维解决问题，说清楚思维的过程。2.在真实的语言运用情境中，借助宣传海报等形式写清楚思维的内容，完成两个任务（解决校园难题）。【教学重点】在真实的生活实践情境中运用思维解决问题，说清楚思维的过程。【教学难点】在真实的语言运用情境中，借助宣传海报等形式写清楚思维的内容，完成两个任务。【教学时间】1课时【教学准备】 PPT 课件【教学过程】一、前期回顾，引出任务1.教师导入，回顾任务。同学们，通过本单元的学习，智者的思维给了我们很多启发。无 论是在“古今思辨达人秀”中进行的智者思维大 PK...
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   篇15：选择性必修3逻辑与思维 3.2学习科学思维的意义 教学设计选择性必修3逻辑与思维 3.2学习科学思维的意义 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第三课 领会科学思维第二框 学习科学思维的意义 教学设计【课标要求】体悟学会科学思维的意义。【核心素养】科学精神：正确认识科学思维的作用。通过联系实际，体会学习科学思维对提升思维素养有什么意义，学习科学思维的思想政治意义。公共参与：通过学习科学思维的意义，自觉树立科学思维，运用科学思维方法进行思维创新。【重点难点】重点:了解学习科学思维的逻辑思维、辩证思维、创新思维的意义，学习科学思维对培养科学精神的意义。难点: 正确理解科学思维与正确思想的关系，学习科学思维的思想意义与政治意义。【教学过程】探究点一 学习科学思维的思维素养意义【合作探究】议题：正确理解学习科学思...
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  Tags：设计,思维,内涵,包括,精选
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