变色龙学案（精选13篇）

6 《变色龙》 教案资料可供全国地区适用。

大致详情：第6课 《变色龙》同步教学课堂活动设计1.了解契诃夫及其作品，理清小说的故事情节，分析人物形象；2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术；3.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。【重点】了解契诃夫及其作品，理清小说的故事情节，分析人物形象。【难点】体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。二课时第一课时一．导入：变色龙是一种爬行动物，其体色会随着所处环境的变化而有所改变。今天我们来学习俄国作家契诃夫最著名的短篇小说《变色龙》，在这里我们会认识一个怎样的人呢？二．出示目标：1.了解契诃夫及其作品，理清小说的故事...

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6《变色龙》第2课时 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台6 变色龙核心素养：1.了解作者及其作品，积累“洋溢”“无精打采”“异想天开”等重点词语。2.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。（重点）3.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。（重点）4.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。（难点）教学时间：2课时第2课时一、新课导入奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会装腔作调、作威作福。像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物可怜而不可恨。那么，可恨...

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6《变色龙》第1课时 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台6 变色龙核心素养：1.了解作者及其作品，积累“洋溢”“无精打采”“异想天开”等重点词语。2.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。（重点）3.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。（重点）4.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。（难点）教学时间：2课时第1课时导入新课变色轮龙图片导入，说说变色龙的特点。变色龙是自然界中一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周的物体的颜色而改变。在我们的生活中，也有这样的人，他们最喜欢见风使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他们，说他们太势利。19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说大...

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6.《变色龙》同步练习（含解析）资料可供全国地区适用。

大致详情：6.《变色龙》同步练习题一 、单选题1.下列画线字的注音全部正确的一项是（ ）A. 恐吓（xià） 伶俐（líng） 混蛋（hún）B. 猪崽（zǎi） 乞丐（gài） 径直（jìng）C. 没收（mò） 戳到（chuō） 赫然（chì）D. 畜生（xù） 咳嗽（sou） 醋栗（cù）2.下面词语书写不正确的一项是（ ）A. 咳嗽 厨师 无缘无故B. 首饰 荒唐 鄙夷不屑C. 不赖 骄贵 一想天开D. 赔偿 惦记 无精打采3.下列各句中加下划线成语使用不恰当的一项是（ ）A. 祖母坐在一个靠近她床的松软的大椅子里， 无精打采地...

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第6课《变色龙》同步练习 （含解析）资料可供全国地区适用。

大致详情：6.《变色龙》同步练习（后附答案）作业分层一：语言运用与积累1.根据语境和拼音，请用楷体字写出文句中空白处相应的词语。在科学技术飞速发展的今天，曾经被当作 yì xiǎng tiān kāi 的无土栽培技术已经 fù zhū _实践了。2.下列句中加点词语的运用有误的一项是（ ）A.雨后的青山湖如出浴美人，舟行寂寥的湖面，游人沉湎于氤氲的云气中，如梦如幻，喜不自胜。B.因为心中惦记着那件事，他整夜辗转反侧，难以成眠。C.这座吊桥牢得很，不会无缘无故就断掉，你先不要杞人忧天，还没过就怕！D.太阳快落山了，店家要收铺关门，他才付了茶资，一个人无精打采...

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第6课《变色龙》作业设计 （含答案）资料可供全国地区适用。

大致详情：单元名称 第二单元 课题 6.变色龙 节次 第2-1课时作业类型 作业内容 设计意图和题目来源基础性 作业 （必做） 1.（1）【识作品】《变色龙》是________（国）作家________早期创作的一篇 小说。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，以小见大，是契诃夫短篇小说的独到之处。课文以“变色龙”为题，运用了________修辞方法。小说的构思非常巧妙。警官 （人名）在街上巡视，恰逢首饰匠赫留金被狗咬伤。随着_______ 身份的不断变化，警官的态度也经历了五次变化。 参考答案：俄；契诃夫；讽刺；比喻；奥楚蔑洛夫；狗主人 （2）...

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6.变色龙同步阅读专练（含解析）资料可供全国地区适用。

大致详情：《变色龙》课外阅读一 、现代文阅读1.阅读下文，完成各题。 柔弱的人 （俄国）契诃夫 前几天，我曾把孩子的家庭教师尤丽娅 瓦西里耶夫娜请到我的办公室来。需要结算一下工钱。 我对她说：“请坐，尤丽娅 瓦西里耶夫娜！让我们算算工钱吧。您也许要用钱，你太拘泥礼节，自己是不肯开口的……呶……我们和您讲妥，每月三十卢布……” “四十卢布……” “不，三十……我这里有记载，我一向按三十付教师工资的……呶，您呆了两月……” “两月另五天……” “整两月……我这里是这样记的。这就是说，应付您六十卢布……扣除九个星期日……实际上星期日您是不和柯里雅搞学习的，只不过游玩……还有三个节...

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4.16.变色龙 学案（无答案）资料可供全国地区适用。

大致详情：变色龙 【学习目标】 1．列举生物的形态适应环境的具体实例。 2．能用简单的工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录。 【学习重难点】 1．认识工具，了解其功能特性，能用简单的工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录。 2．知道科学是不断发展的。 【学习过程】 一、新知学习 1．生物的体色与周围环境越相似，就越容易隐蔽自己，有些动物，如变色龙，能改变身体的颜色来达到什么目的？ 2．什么是警戒色？ 3．什么是拟态？ 4．动物适应环境的例子还有哪些呢？ 5．经过对动物改变体色适应环境的观察，我们能将这一现象应用于什么地方呢？ 二、达标检测 1．保护...

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6《变色龙》课件（共25张PPT）资料可供全国地区适用。

大致详情：(共25张PPT)语文九年级下册 人教第二单元6.变色龙契诃夫，是19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧·亨利、马克·吐温并称为世界四大短篇小说大师，作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。作者简介诃 　　戳穿 　 崽子胚子 　　　 魁梧畜生　　 伶俐　　　　　　hē　 chuōz ipēikuíchùlíng你预习了吗？读准字音：理解下列词语无精打采——异想天开——戳穿——荒唐——形容不高兴，不振作。形容想法离奇，不实际。①刺穿；②说破，揭...

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6 变色龙 习题课件(共20张PPT)资料可供全国地区适用。

大致详情：(共20张PPT)第二单元6　变色龙(对应学生用书P63) 积累运用(原创)契诃夫与法国作家莫泊桑、美国作家欧·亨利并称“世界三大短篇小说巨匠”。下面是小语同学“契诃夫短篇小说研究”的研究报告(节选)，请你帮助他解决其中的问题。凡读过契诃夫小说的人，都可以感受到他作品中潜在的让人哭泣的力量。契诃夫往往会通过漫画式的夸张，把生活中“很不容易觉察”的“极平常的近于没有事情的悲剧”(鲁迅语)夸张描写出来，使人认识到悲剧中小人物的可悲和恶势力的可憎。《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫为处理狗咬人这样一件小事，不惜前后一而再、再而三地改变态度。他那对上洋 ①(yì)着温情，对下(　　)的安抚及恐...

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6 变色龙 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：《变色龙》教学设计教学目标：1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。3.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。教学重点：1.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。2.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。教学难点：1.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。2.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。课时安排：三课时教学流程：整体感知·情节梳理△预热问题：小说为什么叫变色龙？— 因为小说主人公因为一件“狗咬人”的事情，因对狗主人的猜测，几次三番地改换态度。△学习任务：完成...

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第6课《变色龙》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：课 题 变色龙 课 型 教 时教学目标： 1．通过多种形式的朗读，圈划出人物描写的关键语句，把握人物形象。 2．理解奥楚蔑洛夫反复“变色”的原因 ，进一步认识这一形象的社会意义。重点：通过多种形式的朗读，圈划出人物描写的关键语句，把握人物形象。 难点：理解奥楚蔑洛夫反复“变色”的原因 ，进一步认识这一形象的社会意义。内容分析： 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的...

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第6课《变色龙》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：《变色龙》教学设计（第一课时）【教学目标】1 .梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。3.结合社会环境，深入理解文章主题，理解小说的社会意义。4.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。【教学重点】梳理故事情节，分析人物形象，理解小说主题。【教学难点】认识人物形象的典型性和概括性，理解小说的社会意义，品析讽刺小说的艺术手法。【课时数】2课时【教学过程】第一课时教学内容：1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。教学过程：一...

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