篇1：构建基于策略的小说阅读教学16《我的叔叔于勒》教学设计构建基于策略的小说阅读教学16《我的叔叔于勒》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：构建基于策略的小说阅读教学——《我的叔叔于勒》教学设计【教学目标】1.了解小说情节发展的因素，学会从多角度梳理情节。2.体会不同叙述视角的不同效果，感知小说的叙事艺术。【教学过程】一、导入1.你读过哪些小说？你最喜欢的一部小说是什么？2.我们为什么要读小说呢？预设：消遣娱乐；丰富人生经验——读一部好的小说就是在经历一种特殊的人生，读得越多，经历的人生就越丰富；认识世界、思考世界，进而改造我们的现实世界。3.怎么读小说呢？你有哪些读小说的策略？这节课我们主要运用这几种阅读策略阅读《我的叔叔于勒》：图表、比较、推敲、角色体验、联结、转化。二、梳理故事情节对小说故事情节的梳...
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  篇2：高中阅读指导目录《哦，香雪》阅读教学设计高中阅读指导目录《哦，香雪》阅读教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《哦，香雪》阅读教学设计一、文本解读：铁凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说。小说的情节十分简单，讲述了一个农村少女香雪在火车站用一篮鸡蛋向一个女大学生换来一只渴望已久的铅笔盒，表现了农村少女的纯朴可亲和对现代文明的向往。而相对较多的环境描写和心理描写，使作品具有浓郁的抒彩。闭塞的台儿沟因为火车的经过而没有了过去的宁静，也扰乱了少女们的心，一方面是因为少女们天生的好奇心理，一方面是封闭的山寨对山外世界、对文明社会的向往之情，小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄，寄予了作者对时代现实的严峻思考：那纯朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但...
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  篇3：初中小说群文阅读教学研究（word版）初中小说群文阅读教学研究（word版）资料可供全国地区适用。
大致详情：论文名称 初中小说群文阅读教学研究摘要 培养学生的阅读能力是语文教学的重要内容，阅读在教学中越来越重要，但当前我国语文阅读教学仍然存在很多问题，比如：学生阅读能力不足，阅读量少，阅读速度慢，阅读习惯不良，教师阅读教学方式陈旧等，因此，提高学生的语文阅读能力在语文教学中至关重要。关键词 群文阅读；初中小说教学；阅读教学正文 引言 群文阅读是近年来我国新兴的一种阅读教学实践方式，主要模式为单文本阅读教学向多文本教学的转变，突出多文本阅读，议题建构，开放多样性的特点，起到阅读数量和质量兼顾，从而阅读效率提高，阅读习惯更好地养成。小学阅读课堂最先采用群文阅读教学，并取得良好的教学成效，而初中阅读...
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    篇4：小学生阅读指导目录《来喝水吧》阅读教学设计（7课时）小学生阅读指导目录《来喝水吧》阅读教学设计（7课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：绘本《来喝水吧》阅读教学设计【绘本简介】随着一只犀牛让开位置给两只老虎，三只巨嘴鸟缩着翅膀在一旁等候，故事揭开了序幕。一页页读下去，愈来愈多动物来到水池旁饮水，数字也愈变愈大;但戏水的青蛙却一只一只地减少，到底发生了什么 《来喝水吧》不是一本简单的图画书，它既是故事书，又是解谜书，还是地理书和数学书，更是一本认识世界的书。作者葛瑞米·贝斯带领我们展开了一场激动人心的发现之旅：从非洲大草原到亚马孙雨林，从北美洲森林到澳大利亚内陆沙漠。这是一个隐秘的水洼，不同种类的动物们，依次来到这里，他们只想把水喝饱。没有激烈的、你死我活的争抢，只是表面上和谐？但是水洼的主人——青蛙在数量上的减少，却潜...
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   篇5：《春》《济南的冬天》《雨的四季》群文阅读教学设计《春》《济南的冬天》《雨的四季》群文阅读教学设计资料可供济南市地区适用。
大致详情：《春》《济南的冬天》《雨的四季》群文阅读教学设计一、选文解析朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘湛秋的《雨的四季》三篇选文来自部编版七上第一单元，均为描写自然景物的现当代散文名作，内容健康高尚，风格清新优美。《春》是传统经典课文，历来占据初中语文教材的显要位置。它写得像童话一样优美，又像诗一样有意境。《济南的冬天》也是经典课文，展示了济南冬天富有特征的山水景物；与《春》不同的是，它的抒情性更强，读者很容易感受到一个热情、爽朗的作家的情怀。《雨的四季》是新课文，情感、意境和言辞俱美，适合学生接受、品赏。作者是诗人，此文写得像诗一样优美，其中的比喻和拟人修辞现象更加丰富。二、教学目标1...
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  篇6：教科版五年级科学下册 单元科学阅读教学设计教科版五年级科学下册 单元科学阅读教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台科学阅读【教材简析】本课是五年级下册《船的研究》单元的科学阅读部分。在前面的学习中，学生从材料、构造、动力、载重量、稳定性等方面对船进行了研究并尝试应用所学知识设计、制作和改进一艘船。本课是整个单元科学知识的拓展，向学生展示了更多关于船的知识以及我国在“船舶”领域的成就和情况。本课三部分组成：第一部分介绍了现代轮船的结构及各部分作用；第二部分介绍了我国的“蛟龙号”载人潜水器；第三部分介绍了我国船舶制造业的分布情况。【学情分析】学生在学习了前面的知识，经历了小船的制作过程后，必然对与船相关的知识产生了浓厚的兴趣，希望能够获得更多关于船的知识，本课内容就满足...
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  篇7：小学语文总复习第五部分专题十二记叙文、散文、小说阅读教学课件（共3份）小学语文总复习第五部分专题十二记叙文、散文、小说阅读教学课件（共3份）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共23张PPT)考点1预测⊙考点精讲在阅读过程中，要不断地对文章内容进行预测，积极主动地思考，并在预测之后进行验证。具体方法如下：(1)阅读时可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测；(2)边阅读边预测故事的发展、结局；(3)在阅读时要做到能预测故事发展的多种可能性。考点2提问○考点精讲阅读时善于提问，能深入理解文章内容，培养问题意识，提高阅读能力。提问的方法如下：(1)针对文章局部和整体提问；(2)从不同角度进行提问，扩大提问范围；(3)提问时学会筛选对理解文章最有帮助的问题；(4)用自己的方法尝试决提出的问题。考点3阅读要有一定速度⊙考点精讲阅读要...
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   篇8：借景“愈”人——《紫藤萝瀑布》1+X多文本阅读教学设计借景“愈”人——《紫藤萝瀑布》1+X多文本阅读教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：借景“愈”人——《紫藤萝瀑布》1+X多文本阅读教学设计宗璞在《紫藤萝瀑布》《好一朵木槿花》《丁香结》中借景喻人，观照自我，获得生命感悟，她在观景的过程中，不仅实现了自我疗愈，还获得了生命成长和生活智慧。“打开门扉，让智慧之光照进来”老师就是那个扣开门扉的人儿！姣田老师致力于借景“愈”人研究，发掘文本特质，进行1+x整合，实现板块式教学，任务式整理，情境化教学，带领学生在宗璞的三篇哲思美文中穿梭游弋……在这里，生命的成长和生活的智慧将不期而遇！教学目标:一、寻美，感知语言之美。二、赏美，感受意境之美。三、悟美，感悟生命之美。四、写美，体悟生活之美。教学过程：问题导入：采访学...
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 篇9：中考一轮复习 文体视阈下的小说阅读教学解读课件（44张PPT）中考一轮复习 文体视阈下的小说阅读教学解读课件（44张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共44张PPT)文体比较视阈下的小说解读与教学策略研究散文的主“情”世界我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢地探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。散文的主“情”世界我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……1.父亲穿戴如此整齐，正是要去求人“谋事”。“谋事”之重与“送子”之轻造成的情感错位，父亲的选择给儿子带来了第一次心理冲击。2.整齐的穿戴不方便穿铁道爬月台，何况还会弄脏衣服，不利于之后的“...
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   篇10：第六单元名著导读《简爱》整本书阅读教学设计第六单元名著导读《简爱》整本书阅读教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第六单元名著导读《简·爱》整本书阅读教学设计【设计亮点】1.运用“连接+打通”策略，借助了想象和联想，将可见的封面和抽象的人物精神品质连接打通。2.思维能力培养路线清晰。【文本类型及课型】阅读版本：译林出版社译著（黄源深译）文本类型：思辨性【教学目标】1.观察封面，梳理小说内容，概括简·爱人物形象及相关故事情节。2.以封面设计要素——“象征”为抓手，探析封面中的“象征”，通过语言文字的推理，感知简·爱“浪漫的逐光者”的形象。3.对比不同选择，在更开阔视野下辨析、感悟简·爱“浪漫的逐光者”这一形象的高大、可贵。【教学重难点】1.以封面设计要素——“象征”为抓手，探析封面中...
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  篇11：5.1《论语》整本书阅读教学模式设计5.1《论语》整本书阅读教学模式设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《论语》整本书阅读教学模式设计《论语》作为中华文化元典，理应成为学生整本书阅读的起点。其课程设计与实施如下。一、了解学情，搭建阅读之桥因为《论语》的经典性、深刻性，加上其年代久远以及语言意义的变化，学生在阅读过程中会产生畏难情绪。为贴近学生学习实际，可设计调查问卷，以了解学生的真实情况。1.你喜欢论语吗？为什么？2.在你心目中，你认为孔子是怎样的人？3.你认为学习《论语》的价值和意义何在？我们该怎么做才能让《论语》发挥其应有的价值。问卷调查结果表明，大多数学生不喜欢阅读《论语》，原因是难理解，感觉零碎杂乱不成体系，大多数学生心目中的孔子形象已经固定化，对论语的价值认识模糊。由...
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   篇12：1.3地图的阅读教学设计 人教版地理七年级上册1.3地图的阅读教学设计 人教版地理七年级上册资料可供全国地区适用。
大致详情：地球和地图第三节 地图的阅读【教学目标】（一）知识与技能1、初步了解地图上的“语言”。2、学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。3、根据使用目的需要合理选择地图类型和比例尺。（二）过程与方法学会用比例尺量算距离，举例说明如何在地图上识别方向（三）情感、态度与价值观从多方面培养学生读图和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性【教学重点】学会在地图上辨别方向，量算距离【教学难点】比例尺大小的判断以及地图内容详略的关系【教学方法】演示法、讲授法、讨论法【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课学习地理离不开地图，地图是我们...
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 篇13：统编新版必修下册《红楼梦》整本书阅读教学设计七：专题研讨：欣赏小说人物创作的诗词统编新版必修下册《红楼梦》整本书阅读教学设计七：专题研讨：欣赏小说人物创作的诗词资料可供全国地区适用。
大致详情：统编新版必修下册《红楼梦》整本书阅读教学设计七：专题研讨：欣赏小说人物创作的诗词教学目标语言建构与运用??了解《红楼梦》中的主要诗词，并有选择性的读懂一些诗词。思维发展与提升??通过诗词朗诵，提高古代诗词鉴赏能力和审美能力。审美鉴赏与创造??品味鉴赏《红楼梦》诗词中的音韵美、情感美、意境美。文化传承与理解体会??体会古代诗词优良传统，善于发现生活中的真善美。教学重点??诵读、品味、鉴赏。教学难点??体会《红楼梦》诗词中传达的情感和文化底蕴。教学时数??1课时。教学过程一、导入课题1.贾宝玉《咏白海棠诗》秋容浅淡映重门，七节攒成雪满盆。出浴太真冰作影，捧心西子玉为魂。晓风...
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   篇14：小说阅读复习 教学设计小说阅读复习 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：关注文本特质 提升阅读品质——中考小说阅读复习指导【教学目标】1.理解文本特质的含义，能够从内容、结构、语言等方面，分析已学小说的文本特质。2.阅读小说时能够结合文本的特质做好圈画批注。3.对比中考真题，合作探究，提高小说阅读的能力。【教学重点】1.结合文本特质进行圈画批注。2.探究中考小说阅读的复习方向。【教学过程】一、勾连课文 回顾所学一个文本所具有的区别于其他文本的标志性属性。——王君文本特质，我们可以把它理解为，一个文本最独特的地方。我们可以回顾学过的课文，来感受文本的特质。课文后面的思考探究题，还有语文作业本上的相关预学、导学任务，都是帮助我们关注文本特质...
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  篇15：《红楼梦》整本书阅读教学设计 统编版高中语文必修下册《红楼梦》整本书阅读教学设计 统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：《红楼梦》整本书阅读教学设计【背景分析】一、教材分析《红楼梦》整本书阅读是部编版高中语文教材必修下册第七单元的内容，属于“整本书阅读与研讨”学习任务群，人文主题是“不朽的红楼”。“整本书阅读与研讨”这一学习任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，构建整本书的阅读经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。整本书阅读的“整本”就是要打破碎片化、随意性的阅读壁垒，关注整体语境，将人物、情节放在一个大的背景下解读。这里的阅读不是浅层的、单一的，而是深度的、立体的，是包含了多种阅读方式的综合阅读。《红楼梦》是一部章回体长篇小说，被誉为“艺术的绝大著作”，它内容深...
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  篇16：部编教材高下必修下册第七单元整本书阅读教学设计部编教材高下必修下册第七单元整本书阅读教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编教材高下必修下册第七单元整本书阅读《红楼梦》教学设计单元学习目标：1.语言建构与运用：在《红楼梦》整本书阅读中，能够积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，能够将具体的语言文字置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。通过梳理和整合，能够品味和欣赏小说的语言，提高语言鉴赏能力和运用能力。2.思维发展与提升：通过《红楼梦》整本书阅读，获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解。自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。3.审美鉴赏与创...
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    篇17：九年级上册第六单元《红楼梦》名著阅读教学设计九年级上册第六单元《红楼梦》名著阅读教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《红楼梦》名著阅读教学设计课程类型 【拓展课】语文 主 讲 教师授课内容 红楼梦 助 教 无授课对象 初一二学生 课 时 1个授课时间 45min 授课地点 教室课前准备（教具、活动准备等） 1、PPT课件2、电脑与投影仪3、红楼梦书籍及红楼梦的影像课程特色 讲课前先放10min的红楼梦影像，激发学习兴趣；通过部分的情节介绍及影像的播放 ，让学生感知进入其中情景。教学目标 知识与能力：对中国四大名著之一红楼梦有明确的了解，同时能够运用《红楼梦》中人物描写的手法来提高写作能力和阅读鉴赏能力。过程与方法：具体地运用影像、情节及人物外貌描写的剖析来帮助了解情感与态度：在课堂上，引导学生...
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   篇18：部编版教材高中语文必修下第七单元《红楼梦》阅读教学设计部编版教材高中语文必修下第七单元《红楼梦》阅读教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《红楼梦》整本书阅读教学设计【阅读准备】1.了解阅读现状。（1）你通过什么途径阅读或了解过《红楼梦》？（2）你能简要叙述自己了解人物的故事或介绍其主要性格吗？（3）试读小说前五回，你觉得自己阅读《红楼梦》有哪些困难？（4）你需要老师通过什么形式帮助你阅读《红楼梦》？2.拟定阅读计划。（1）阅读小说的目录，根据阅读周期长短和每次阅读章回数量，师生共同讨论拟定阅读计划。（2）阅读计划应包括阅读章回、阅读时间、阅读进度完成情况等。示例：阅读章回 阅读时间 完成情况（拟写提纲，圈点批注，撰写札记等）前五回第五回第六回至第十回第十一回至第二十回第二十一回至第三十回第三十一回...
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   篇19：统编版语文二下 快乐读书吧 神笔马良 整本书阅读教学设计统编版语文二下 快乐读书吧 神笔马良 整本书阅读教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《神笔马良》整本书阅读教学设计【教学目标】1. 感知从“人物、情节、主题”三个方面阅读《神笔马良》这类民间故事型童话故事的基本方法。2. 能分清故事的主要人物和次要人物，能利用“山型图”梳理故事内容，用“3W”策略说清楚故事各部分的主要内容。3. 能利用策略单，在结合具体故事内容的基础上概括出马良的性格特点和精神品质。4. 感受《神笔马良》这部作品在中国文学发展史上的特殊地位，激发对文学阅读的热情。【教学过程】板块一：人物分类1. 今天我们一起来上一堂《神笔马良》的阅读交流课。这个故事比较长，你读过几遍？2. 老师先来考考你，请说出这个故事中的人物。3.（根据交流情况，汇总...
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  Tags：小说,阅读,教学设计,精选,19篇
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