篇1：统编版语文九年级上册 14 诗词三首-行路难说课稿统编版语文九年级上册 14 诗词三首-行路难说课稿资料可供全国地区适用。
大致详情：14 诗词三首行路难（其一）一、说教材《行路难》（其一）是九年级上册第三单元第14课《诗词三首》中的一首，是诗人李白离开长安时的心情抒怀。诗人借乐府古题《行路难》（其一）抒发了自己的苦闷、悲愤，以及仍执着追求理想的强烈自信。因此，通过本节课的教学，对于培养学生积极乐观的人生态度意义重大。二、说学情《行路难》（其一）这首诗最大的特点是感情波澜起伏，跌宕变化，诗人的情感时而失落苦闷，时而充满希望，其中适当运用长短句、感叹句，使诗歌的感染力倍增！在本节课的教学中，由于九年级学生已经有了一定的人生经历，因此在体会诗歌感情之后，让学生自主交流自己的人生经历，并谈谈收获，对于学生更好的理解本诗作...
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 篇2：九年级语文上册-14《诗词三首——行路难（其一）》说课稿九年级语文上册-14《诗词三首——行路难（其一）》说课稿资料可供全国地区适用。
大致详情：九年级语文上册-14《诗词三首——行路难（其一）》说课稿（部编版）一、说教材《行路难》这首诗歌是人教版语文九年级上册第三单元诗词三首中的一篇。这首乐府诗咏叹诗人的身世际遇，以形象的描述、丰富的意象、梦幻般的色彩，抒发了作者怀才不遇的愤懑和振作奋起的豪情壮志。可以让学生通过学习本诗进一步加深对李白的理解。诗歌开篇以极夸张的笔法领起，极写宴会之丰盛。后又化用南朝诗人鲍照《拟行路难》诗句，用四个连续的动作，反映诗人极度抑郁苦闷的心情。随后作者又用两个象征，表现对政治理想的追求和有志难伸的矛盾、痛苦心情。最后写诗人在沉郁中奋起，坚定“长风破浪”的信心，重新鼓起沧海扬帆的勇气。通过学习，让学生体会到...
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 篇3：《拟行路难》（教案+说课稿+课件）《拟行路难》（教案+说课稿+课件）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共12张PPT)拟行路难（其四）鲍照学习目标1、了解作者及其生平，掌握诗歌的内容；2、用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏诗歌。拟行路难（其四） 鲍照泻水/置/平地，各自/东西/南北/流。人生/亦/有命，安能/行叹/复/坐愁？酌酒/以/自宽，举杯/断绝/歌/路难。心非/木石/岂/无感？吞声/踯躅/不敢/言。感 知 诗 意合作探究 1、逐句分析，作者是如何说“愁”的？ 2、结合“知人论世”的方法，分析作者愁的原因。理解鉴赏泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心...
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  篇4：14《行路难》其一 教案14《行路难》其一 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《行路难》教学设计【选点说明】《行路难》（其一）是部编版九年级年级上册第三单元《诗词三首》中的一首。这首诗是唐代诗人李白入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣 ( https: / / www. / s wd=%E6%9D%83%E8%87%A3&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1d9uhn4rAcdn19-PjN9nvfY0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EPHDLPHc...
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  篇5：14 《行路难》（其一）教案14 《行路难》（其一）教案资料可供全国地区适用。
大致详情：课名 《行路难》（其一）课时 1课时 年级 9年级学习者分析 有一定的诗歌鉴赏能力和方法，对朗诵和吟诵有一定的基础。教学目标 1.明确诗歌体裁，把握节奏韵律；2.读懂诗歌内容，明确诗人情感；3.理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。教学重点难点以及措施 重点：读懂诗歌内容，明确诗人情感。难点：理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。教学准备 课前推送关于乐府诗发展的微课和李白乐府诗的资料，让学生对乐府诗有一定了解；准备李白各个时期的诗歌资料，拓展阅读李白的“自信”；准备规范书写的田字格板书卡片，为学生示范。多媒体教学环境 交互多媒体教学环境、网络教学环境教学环节 教学内...
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 篇6：九年级上册 14《行路难》教学设计九年级上册 14《行路难》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：九年级上册《行路难》教学设计教材分析《行路难》是部编版九年级上册第三单元的一首乐府诗。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒发了诗人在政治道路上遭遇艰难时产生的不可抑制的激愤情绪，但他并未因此而放弃远大的政治理想，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概。学习本诗要引导学生在诵读中把握作者难中求进跌宕起伏的情感，引导学生领悟并践行诗人且难且行的昂扬乐观情怀。学习目标1. 反复诵读，感知诗歌内容。2. 品味诗句，把握作者难中求进、跌宕起伏的情感。3. 深入体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀有希望的思想境界。教学方法诵读法，理解品味法，小组合作探究教学过程一、情景导入同学们，说起唐诗不能不...
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 篇7：第14课 诗词三首（一）行路难 教案第14课 诗词三首（一）行路难 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：教 学 设 计课题 行路难 共 1 课时 课型 新授教材分析 感悟古风是古文鉴赏教学单元，感悟古风单元在教材中处于比较重要地位，它于语文能力和实际应用都有不可低估的作用。通过对《语文》的学习，可以夯实学生学习古代文学文体的基础。 学情分析 在上学期已经学习了，对古代文学的基础知识有了一定的了解,但由于学生整体的语文素质薄弱,特别是在有关古代诗歌方面,更显不足.所以,在教学中,必须贯彻:低标准,严要求,的理念.让学生动嘴,动手,和动脑.本课的教学重点应放在学生对<<行路难>>这一首诗歌的了解和掌握上,让学生通过学习,体会古代诗歌在语文学习中的重要意义教学目标 进一步了解诗歌朗读的...
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    篇8：九上语文第14课《行路难（其一）》精品实用高效教学设计九上语文第14课《行路难（其一）》精品实用高效教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《行路难（其一）》精品实用高效教学设计【导入新课】李白向来被视为浪漫主义的代表诗人。他的“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的孤高傲然，“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的豪气干云，“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”的磅礴大气，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的狂放自负，把他的浪漫诗风表现得淋漓尽致。今天，我们再来欣赏他的一首传世名作《行路难》。【学习目标】1、有情感地朗读并背诵这首诗。2、理清诗人的情感变化，品味诗的意境；把握用典、象征等艺术手法的作用。 3、体会诗人乐观自信、积极进取的人生态度和对理想的不懈追求。【作者简介】李白(701—762)，字太白，号青莲居士。祖籍...
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   篇9：14《行路难（其一）》配套练习（含答案）14《行路难（其一）》配套练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《行路难（其一）》配套练习（诗歌部分）（一）行路难（其一）李白 〔唐代〕金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。1、诗中具体体现“行路难”的诗句是_______、__________。用了____的修辞手法。 2、“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”两句描写了怎样的场面 作用是什么 3、从用词的角度欣赏“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中动词的妙处。 4、有人说，这首诗反映出诗人当时矛...
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   篇10：14 诗词三首 行路难 暑假预习知识单14 诗词三首 行路难 暑假预习知识单资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台行路难（其一） 知识单课本原文作者简介李白（701～762），字太白，号青莲居士。唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》《梦游天姥吟留别》 《将进酒》《静夜思》等，有《李太白集》传世。韩愈（768～824），字退之，郡望昌黎，世称韩昌黎。河阳（今河南孟州市）人。唐代文学家、哲学家。唐代古文运动的倡导者，“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，著有《韩昌黎集》。故事背景《行路难》 公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，供奉翰林。李白本是个积极入世的人，被世人称为“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸...
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   篇11：14.《行路难》 教案14.《行路难》 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《行路难》教学设计教材与学情：教材：本文出自部编本九年级上册第三单元。本单元要在理解课文内容的基础上，熟读成诵。本单元所选诗文是在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想，志趣抱负。本文重在通过有感情地反复诵读，品味作者的感情抒发，感悟诗人在人生不如意时的豁达胸怀。学情：已掌握的： 九年级学生已具备一定的诗歌的朗读技巧和品读能力，同时他们对李白这位诗人也有一定了解。略欠缺的：学生对古诗阅读鉴赏技巧的掌握还比较机械，具体情况具体分析的能力偏弱。教学目标：1．反复吟诵，感受诗歌的音韵美，体会修辞手法与措辞之妙2．研读赏析，感受诗人的情感变化，推知诗人的复杂心境3．感...
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  篇12：第14课《诗词三首——行路难》说课稿 2021—2022学年部编版语文九年级上册第14课《诗词三首——行路难》说课稿 2021—2022学年部编版语文九年级上册资料可供全国地区适用。
大致详情：日期说课人说课题目《行路难》说课稿地点各位老师大家好我今天说课的题目是《行路难》，下面我将从教材分析、学情分析、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。一教材分析：《行路难（其一）》是部编本九年级上册第三单元《诗词三首》中的一首，是唐代诗人李白的作品。《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。李白这组《行路难》诗主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选的是第一首，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。这首诗是李白在天宝三载（744）离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔...
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  篇13：第14课《诗词三首——行路难》说课稿 2021-2022学年部编版语文九年级上册第14课《诗词三首——行路难》说课稿 2021-2022学年部编版语文九年级上册资料可供全国地区适用。
大致详情：《行路难》说课稿各位评委老师：上午好我今天说课的题目是《行路难》，下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、教材分析《行路难》将作者怀才不遇的郁愤不平揭示得深刻强烈，表现出诗人坚持理想，积极追求和乐观自信的品格。通过学习对培养学生确立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定如下：知识目标：通过对诗歌的反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗,培养学生对语言美的感知能力。技能目标：通过品味诗歌的意境美、韵律美，以提高学生审美情趣和创造美的能力，提高学生的古诗鉴赏能力。这些同时也是本课的教学重点。...
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 篇14：《拟行路难》教案《拟行路难》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《拟行路难》教案
【教学目标】
（1）了解作者及其生平，掌握诗歌的内容和情感，背诵及默写诗歌。
（2）学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。
（3）通过与李白《行路难》比较阅读，让学生进一步理解“知人论世”在诗歌鉴赏中的重要性。
（4）感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力
【教学重点】
（1）了解作者及其生平，掌握诗歌的内容
（2）培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力
【教学难点】
引导学生运用“以意逆志，知人论世”的方法探究诗歌的意旨
【教学步骤】
一、激趣导入——带着兴趣走入诗歌课堂
唐代大诗人杜甫写了一首诗送给好友李白，开头四句是这样的：“白也...
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  篇15：第14课《诗词三首——行路难》教学设计第14课《诗词三首——行路难》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计第一部分：基本信息学 科 语文 年 级 九年级教科书版本及章节 人民教育出版社义务教育教科书 《语文（教育部组织编写）》九年级上册 第三单元 13.诗词三首《行路难》（其一）第二部分：课时教学设计课时及课题 第1课时 《行路难》（其一）课型 新授课1.教学内容分析《行路难》（其一）是初中语文九年级上册第三单元的一首诗。本单元的主要教学目标是：能借助注释和工具书理解课文基本内容；积累掌握课文中的文言实词、虚词、名言警句；通过古诗文的描写感受古人的思想情感和忧乐情怀。 《行路难》（其一）主要内容是诗人李白被调离长安时写下的一首乐府古体诗，记录了诗人此刻内心的迷茫又坚定...
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   篇16：《拟行路难》导学案《拟行路难》导学案资料可供全国地区适用。
大致详情：《拟行路难》导学案
一、学习目标
1.知识与能力：了解作者及其生平，掌握诗歌的内容（2）培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力
2.过程与方法：了解作者及其生平，培养学生把握诗歌情感的能力
3.情感与价值观：感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力
学习重点：培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力，感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力
二．学法指导
1.阅读策略：诵读法
2.思考策略：背景解读法
三、知识链接
介绍“以意逆志、知人论世”的诗歌鉴赏方法
“以意逆志”——这是两千多年前由孟子提出的欣赏诗歌的一个基本方法“以意逆志”，这个方法的意思是用读者自...
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  篇17：4 乡愁说课稿4 乡愁说课稿资料可供全国地区适用。
大致详情：4 乡 愁一、说教材 我今天所说的课文是《乡愁》。本诗是九年级语文上册第一单元的第4课。这首诗是在学习前一首诗的基础上，进一步学习诗歌的有关知识。 乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍的主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。余光中于1972年，在离开大陆30多年后，当时台湾和大陆之间还不可以公开往来，在台北厦门街的旧居内，感情所至，一挥而就，写出了这首诗。它抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情。更是漂流到岛上去的千千万万人的思乡情怀。九年级学生自身的人生阅历和知识结构已经比较完善，对乡愁的理解、对领悟...
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 Tags：行路难,课稿,精选,17篇
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