篇1：第23课 马说 学案第23课 马说 学案资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台23* 马 说基础积累重点字词世有伯乐①，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手②，骈死于槽枥之间③，不以千里称也④。 ①伯乐：相传古之善相马者。一说春秋中期秦穆公之臣曾荐方九堙为秦穆公相马，认为相马必须“得其精而忘其粗，在其内而忘其外”。有人说这就是孙阳，称孙阳伯乐。再一说春秋末赵简子之臣邮无恤，字子良，号伯乐，亦称王良，善御马，又善相马。《吕氏春秋·观表》论古之相马者说：“若赵之王良，秦之伯乐、方九堙，尤尽其妙矣。”又一说，伯乐本星名，主管天马。②祗（zhǐ）辱于奴隶人之手：只是在马夫、仆役一类人的手中受辱。祗，同“只”，只...
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   篇2：第23课《马说》教案第23课《马说》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：集体备课教案科目：语文 年级：八年级 稿次：定稿时间 地点主备人 参备人 八年级语文教师备课类型 集体备课 课题 第二十三课《马说》课件制作 审核人教学目标 1、语言建构与运用：理解文章大意，掌握重要的实词、虚词。 2、思维发展与提升：理解伯乐与千里马的寓意和二者之间的关系，了解本文托物寓意的写作方法。 3、审美鉴赏与创造：细读文章，品味语言，深入挖掘文本内涵，感悟作者的思想情感。 4、文化传承与理解：通过挖掘细节，品味语言，深入挖掘文本内涵，感悟作者的思想情感。教学重点 理解伯乐与千里马的寓意和二者之间的关系，了解本文托物寓意的写...
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   篇3：【核心素养目标】第23课 马说 教案【核心素养目标】第23课 马说 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第23课 马说 教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人材的愤慨之情。2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲状况。核心素养：文化自信：通过学习《马说》认识封建社会人才被埋没的根本原因。语言运用：理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义，感受语言文字的丰富内涵。思维能力：在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。审美创造：感知文言文语言的魅力，培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。【课时安排】1课时【...
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    篇4：第23课《马说》同步练习（含答案）第23课《马说》同步练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第23课《马说》同步练习班级_________姓名_________学号____一、积累运用（23分）1.根据课文内容默写。（10分）（1）《马说》中揭示千里马被埋没的根本原因的句子是“____________________________”。（2）《马说》中对“食马者”的无知发出强烈谴责的句子是“_________________________，_________________________”。（3）揭示伯乐对千里马命运起决定作用的句子：_________________，___________________。（4）有一位名人曾说过：“世上...
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   篇5：第23课《马说》教学设计第23课《马说》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版（2016） 八年级下册 《马说》教学设计教学目标：学生能在疏通文意的基础上体会作者的用意。教学重点难点：积累文言词语，体会作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能的厚望，体会作者怀才不遇的愤懑不平。教学过程：一、导入新课1、同学们，今天我们一起来学习《马说》，说是一种文体，是古代用记叙、议论或说明等方式阐述事理的文体。往往借一件事情或一种现象来表述作者对某些事物或文体的见解，篇幅一般不长。2、韩愈简介韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋...
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  篇6：【新课标·备课先锋】第23课 马说 课件+教案+素材【新课标·备课先锋】第23课 马说 课件+教案+素材资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第23课 马说 教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人材的愤慨之情。2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲状况。核心素养：文化自信：通过学习《马说》认识封建社会人才被埋没的根本原因。语言运用：理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义，感受语言文字的丰富内涵。思维能力：在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。审美创造：感知文言文语言的魅力，培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。【课时安排】1课时【...
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     篇7：第23课《马说》教学设计第23课《马说》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：6.23《马说》教学设计教材分析《马说》是人教版八年级语文下册第六单元第 23课的自读课文。本文是一篇精彩的论说文，“大凡物不得其平则鸣。”(韩愈《送孟东野序》)韩愈散文中，抒发不平之鸣的篇章不少，《马说》便是其中之一。“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采。本文通篇采用托物寓意的写法，以千里马喻人才，以千里马不遇伯乐，贤才难遇明主，对统治者不识人才、埋没人才甚至摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉，希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。作者的这些见解和感慨，都是通过具体的形象表现的。文章借伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将愚...
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 篇8：第23课《马说》课件（共26张）第23课《马说》课件（共26张）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共26张PPT)马 说部编版八年级下册学习目标1、借助注释和工具书自读课文，理解作者的观点和情感。2、结合具体语句理解虚词在表情达意上的作用。3、了解课文托物寓意的写法，培养积极向上的人生态度。目 录01 作者简介02 写作背景03 预习检测04 整体感知05 细读文本06 总 结作者简介PART 01韩愈（768年－824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南孟州）人，一说怀州修武（今河南修武）人，自称“郡...
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   篇9：23《马说》优质课教学设计23《马说》优质课教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《马说》优质课教学设计(部编版八年级上册)教学目标一、知识与技能1.诵读课文，积累重点文言词语。2.理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。二、过程与方法1.加强朗读训练，培养文言文的语感，疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。2.体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。三、情感、态度与价值观1.认识封建社会统治阶级不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。2.引导学生认识当今时代的优越环境，努力学习，使自己成为社会的有用之才。教学重点1.朗读课文，背诵课文。2.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。教学难点...
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  篇10：第23课《马说》作业设计（表格式）第23课《马说》作业设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：一、作业设计内容 教材版本年级册别单元课时课题部编版八年级下册第六单元第23课《马说》作业设计二、作业设计类型 题目类型题目用途时间难度课时作业课前＋课中20分钟层层递进三、作业目标 1.能够梳理出文章的主要内容，了解作者和文体特征，感受文章的不平之气； 2.能够通过对课文内容的梳理，掌握文中的实词、虚词的用法，在具体的语言环境下理解文中词语的意思； 3.能够依据要求背诵、翻译全文，理解文章的寓意，了解托物寓意的写法； 4.能够理解作者的思想感情，对古代封建统治者压抑、摧残人才的愤慨。 四、设计理念阐述 2022新课标的要求和本单元的编排，八年级下册第六单元第23课是文言文教材设计。在实施...
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  篇11：第23课 马说 教案第23课 马说 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：第23课 马 说【导学目标】1．通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。2．在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。3．通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。【课时计划】2课时 第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。情景导入 生成问题相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下车抱住千里马，对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低头吐气，又...
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 篇12：23 马说 课件23 马说 课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共36张PPT)《马说》韩愈教学目标1、了解韩愈生平以及“说”的文体特点，积累文学常识。2、结合注释，反复诵读，积累常用文言词汇，疏通文意，理解短文所蕴含的深刻道理。3、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，了解托物寓意的写法。4、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。新知导入人中有吕布，马中有赤兔。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。刘备的坐骑——的卢先后为吕布、关羽所有——赤兔公所乘马名绝影，为流矢所中，伤颊及足，并中公右臂。曹操的坐骑——绝影作者简介韩愈（768年—824年），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称...
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     篇13：第23课《马说》教学设计第23课《马说》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《马说》“学本教学”教学设计课题 23《马说》 课型 新 总课时 主备人 授课日期主讲人审核人教学目标: 1.疏通文意，理解短文所蕴含的深刻道理。 2.掌握常见实词，了解托物寓意的写法。教学重难点： 理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2．掌握重点词语意思。教学过程（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本单元学习精读，要在反复诵读的基础上，培养文言语感；注意积累常用文言文词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；还要学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。《马说》是人教版八年级语文下册课文。本文是一篇精彩的论说文，运用托物寓意的写法，形象的写出了...
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  篇14：第23课《马说》知识点整理（讲课用，可打印）第23课《马说》知识点整理（讲课用，可打印）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台部编版：马说知识点总结（超实用）1.世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。2.伯乐：本名孙阳 ,春秋时人,擅长相马 而：表转折翻译：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。2.故虽有名马，祇辱于奴隶人之手【状语后置】，骈死于槽枥之间，不以千里称也。故：所以 虽：即使 3.祗( zhǐ)：同“衹（只）”，只、仅 【通假字】 4.奴隶人：奴仆5.骈死：（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列6.槽枥：马槽 之：的 于：在 不以千里称也：不以千里马而著称，指人...
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   篇15：第23课《马说》 课件(共29张PPT)第23课《马说》 课件(共29张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共29张PPT)教学目标了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者的思想感情。正确认识千里马与伯乐之间的关系，认识当今时代的优越条件，努力学习，做有用之才。第一课时01文体链接作者介绍韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”“昌黎先生”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。又为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》传世。写作背景《马说》大约作于唐德宗贞元十一年（795）至...
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   篇16：23*《马说》复习课教案23*《马说》复习课教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《马说》复习课教案复习目标及重难点：1.背诵并准确默写课文。 2.掌握重点词语及重点句子翻译。（教学重点）3.理解作者的思想情感，领会文章的主旨，明确文章托物寓意的写作手法。（教学难点）教学过程：1.激情导入他，才华横溢，位居唐宋八大家之首，有“文起八代之衰”的美誉！他，初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。他，踌躇满志，却抑郁不得志。纵有“忧天下之心”，却无施展之处。他，就是一代大文豪-----韩愈，今天我们一起来复习韩愈的《马说》，希望通过今天的复习，同学们会有不一样的收获！ 2.复习检测文学常识1、本文的作者是...
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  篇17：第23课《马说》导学案第23课《马说》导学案资料可供全国地区适用。
大致详情：《马说》一、学习目标1、了解作者及文体特征。2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3、理解短文所阐明的深刻道理。4、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。5、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。二、预习导学（一）个人自学1、作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。2、写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，...
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  篇18：23《马说》测评练习（无答案）23《马说》测评练习（无答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：《马说》测评练习按要求用课文原句填空。故虽有名马， ， ，不以千里称也。虽有千里之能， ，力不足， ， ，安求其能千里也？策之不以其道， ， ，执策而临之，曰：“ ！”解释加横线的词语。一食或尽粟一石 （ ） 2.且欲与常马等不可得 （ ） （ ）其真不知马也 （ ）4.是马也，虽有千里之能 （ ）执策而临之 （ ） 6.策之不以其...
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 篇19：第23课《马说》同步练习（含答案）第23课《马说》同步练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第23课《马说》同步练习一、选择题1．（2021·全国·八年级课时练习）下列加点字的注音有误的一项是（ ）A．祗辱于奴隶人之手（zhǐ） B．骈死于槽枥之间（pián）C．食马者不知其能千里而食也（shí） D．其真无马邪（yé）2．（2020·全国·八年级课时练习）下列句子翻译有误的一项是（ ）A．马之千里者，一食或尽粟一石。译文：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。B．且欲与常马等不可得。译文：想要它和普通的马一样尚且做不到。C．策之不以其道。译文：拿着册子也看不懂驱使千里马的方法。D．其真无马邪？其真不知马也! 译文：...
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     篇20：23《马说》精选题（含答案）23《马说》精选题（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：《马说》精选题含答案一、阅读文言文，完成下列各题。（16分）[甲]世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（韩愈《马说》）[乙]桓公深知宁戚，将任之以政，群臣争谗之，曰：“宁威卫人，去齐不远，君可使人问之，若果真贤，用之未晚也。”公曰：“不然，患其有小恶者，民人知小...
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     Tags：马说,说课,精选,20篇
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