篇1：24《石壕吏》教学设计24《石壕吏》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《石壕吏》教学设计课时目标1、反复诵读，理解诗歌内容。2、通过对诗中字词的深入分析，体会杜歌的表现力。3、感受诗中描述的社会现实与诗人的情怀，立志做一个对社会有益的人。一、导入新课“草堂留后世，诗圣著千秋。”对联中所写的诗人是谁？二、知识梳理课本剧：差吏夜捉人剧本：旁白：远处传来三更天的锣声，狗叫声由远而近，门口传来急促的、猛烈的砸门声，一群差吏声嘶力竭地喊开门。老翁翻墙而走，老妇颤巍巍地开门……（配乐锣声、狗叫声）差吏A（凶暴无礼）：你家的男人都哪儿去了，快交出来！老妇人（突然放声大哭）：苦呀……我那苦命的儿呀！（配乐二泉映月）差吏B（不耐烦）：可怜什么，快点交人。...
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 篇2：第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《石壕吏》教学设计教学目标（一）知识目标1．了诗歌诗创作的时代背景，理解作者的思想感情2. 揭露官吏的横暴、 同情人民的苦难（二）能力目标1．理解诗人通过叙述故事、刻画人物来反映社会现实、表达感情的写作方法。2 重点分析老妇人的话对表达中心的作用。（三）情感目标1．体会杜甫忧国忧民的悲天悯人之心。2．认识战争带给人民的深重灾难。教学重难点1、了解战乱给人民带来的深重苦难，感受诗人忧国忧民的情怀。（重点）2、了解诗人复杂矛盾的心理。（难点）教学过程一、导入（情景导入，配轻音乐钢琴曲--眼泪，同时让同学们闭上眼睛，想象并用一个字来描绘教师将要诉说情景是什么样的？）...
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  篇3：八年级语文下册 24《石壕吏》素养教学设计八年级语文下册 24《石壕吏》素养教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：八年级语文下册《石壕吏》素养教学设计 一、素养目标： 1.语言建构与运用：在多层次的朗读中梳理情节，深入理解课文。 2.思维发展与提升：体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛。 3.审美鉴赏与创造：感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。 4.文化传承与理解：在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。 二、教学重点、难点： 教学重点： 在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。 教学难点： 感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。...
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    篇4：第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：6.24《石壕吏》教学设计教学目标：1、了解古体诗在节奏上的特点，能够准确、流利、有感情的朗读课文。2、在反复诵读中揣摩诗歌语言的丰富内涵，体会语言中蕴含的战乱之苦、家国之痛。3、感受诗人悲天悯人，忧国忧民的复杂情感。教学重点：在字里行间仔细揣摩文中所体现出来的“苦”，家苦、国难、诗人苦闷的灵魂。教学难点：感受诗人在忧国忧民中所体现出来的复杂情感。课时：一课时教学方法：朗读法、赏析法、表演法、归纳法等。教学准备：学生课前熟读课文，疏通文意，搜集杜甫的资料，并根据自己的理解创作课本剧。老师搜集资料，制作课件等。教学过程：一、 导入中国历史上有两位伟大的诗人，一位...
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  篇5：第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计课标分析新课标中明确指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”《石壕吏》构思精巧、语言凝练，内容真实。主要记述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。第二天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。因此基于新课标要求，结合教学实际以及学生的认知特点，我将本课的学习目标拟定如下：1、掌握积累文言词汇，掌握本诗古今异义词，熟读背诵诗歌。2、本诗有较强的叙事性，结合注释理解诗歌诗中所叙之事。通过反复诵读，...
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 篇6：第24课《唐诗三首》之《石壕吏》教学设计第24课《唐诗三首》之《石壕吏》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《唐诗三首-石壕吏》教学设计【教学目标】1.了解杜甫的文学常识及本诗的写作背景，把握本诗的主要内容。2.理解安史之乱给人民带来的痛苦。3.感悟诗人忧国忧民的情怀。【教学重点】把握官吏和老妇的人物形象，理解安史之乱给人民带来的痛苦。【教学难点】感受杜甫心系苍生、悲天悯人、忧国忧民的情怀。【教学过程】一、导入他被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。他的一生历经战乱，颠沛流离，仕途失意，备尝辛酸。但他始终用文字记录着自己漂泊的人生和对现实的无奈，他就是唐代现实主义诗人——杜甫。郭沫若对杜甫有着这样的评价:世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜。那今天我们一起去石壕村，走一走、看一...
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  篇7：第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版（2016） 八年级下册第六单元 《石壕吏》思辨教学设计教学目标1.诵读诗歌，感受古体诗句式、用韵等特点及本文构思之巧。2.结合注释，理解诗中描述的社会现实，体会作者复杂的情感心理。3.思辨战争，培养珍爱和平、关心民生疾苦的崇高情怀。教学重点理解诗中描述的社会现实，体会作者的复杂情感，把握构思之巧。教学难点思辨爱国与爱民产生的矛盾冲突，激发关心民生疾苦、珍爱和平的思想。设计特色情境任务驱动 思辨阅读教学时间一课时教学过程一、对比导入，激疑问同学们好，今天我们学习《石壕吏》。“吏”，官府中小管或差役。“石壕吏”即石壕村的差役。老师在上学的时候就学过这首诗，...
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    篇8：部编版语文八下24《石壕吏》教学设计部编版语文八下24《石壕吏》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《石壕吏》教学设计【教学目标】把握诗歌内容，有节奏、有感情地朗读，进而熟读成诵。在反复诵读中，分析、探究诗中人的复杂情感。3.培养学生关注现实、关注民生的人文素养。【教学重、难点】体味诗中人的复杂情感,把握《石壕吏》的思想内容与作者情感。【教学准备】提前预习、多媒体【教学方法】采用诵读为先，讲中有读，读中促讲的方法。自主、合作探究法。【教学课时】一课时【教学过程】一、新课导入播放叙利亚战争中罹难儿童的视频，问：战争给叙利亚人民带来了什么？过渡到新课：这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。二、赏读课...
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 Tags：石壕吏,教案,教学设计,精选,8篇
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