篇1：17《爱莲说》教学设计17《爱莲说》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《爱莲说》教学设计[教学设想]《爱莲说》是现行人教版初中语文七年级下册第四单元中的一篇短文，本单元的教学目标，课本上已明确指出：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。本文是托物言志的名篇，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。此文的前一篇文章是《桃花源记》，在理解周敦颐的思想情怀的时候要和陶渊明的思想进行对比，让学生既理解如陶渊明般隐逸者的远离与无奈，又要理解如周敦颐般泥淖中求高洁的伟大.[学习目标]1.朗读并翻译课文，积累重要的文言词语。2.品读...
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 篇2：25.《王戎不取道旁李》教学课件+教学设计+说课+教学反思25.《王戎不取道旁李》教学课件+教学设计+说课+教学反思资料可供全国地区适用。
大致详情：(共21张PPT)曹冲称象司马光砸缸25.王戎不取道旁李王戎道旁道路旁边摘读题释题自读要求：1、读准字音2、读通句子3、声音洪亮王戎不取道旁李王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。初读古文，读通读顺王戎不取道旁李王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。再读古文，读出韵味联系上下文利用注释结合图片联系生活实际联想......理解古文的方法：联系上下文利用注释结合图片...
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  篇3：13 少年中国说（节选） 教学设计13 少年中国说（节选） 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版五年级上册《少年中国说》教学设计教学目标：1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯、有气势，能熟读成诵。3.理解重点词语的意思，疏通文义，了解文章的主要内容。4.初步体会文中蕴含的爱国热情。教学重点：理解文章内容和作者炽热的感情。教学难点：四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解教具准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入青少年是祖国的希望，是祖国的未来，我们承担着国家复兴的责任，清代末年，有一位非常有远见的思想家政治家梁启超，他就明白这个道理，因此写了一篇脍炙人口之作《少年中国说》，这篇文章用事实和道理告诉我们，告...
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   篇4：13 中国少年说（节选） （教学设计）13 中国少年说（节选） （教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：五年级上册语文第四单元教案设计课题：13 中国少年说（节选）教学目标：1.认识“泻、鳞”等6个字，会写“泻、潜”等7个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3. 借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。4. 能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事。教学重点：1、有感情的朗读课文并背诵课文，2、体会文章句式整齐、气势恢宏的语言特点。教学重点：体会作者热切盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望，激发学生热爱祖国的情感。课时：两课时教学过程：第一课时一、 情境铺垫 导语引入1.师：同学们，在中国近代史上有一位非常著名的人物，曾...
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 篇5：13《少年中国说》教学设计13《少年中国说》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：五年级上册语文《少年中国说》教学设计项目主题中国人 爱国情项目情境金秋十月，祖国母亲迎来了第73个华诞，为此，我们学校将于十月底举行“中华魂”朗诵比赛，想要参与的同学可以积极报名。但是要做一名优秀的朗诵者可不是那么容易的，那你知道怎样就能成为一个优秀的朗诵者了吗？驱动问题你有信心成为一名优秀的朗诵者吗？项目实施任务一：聚焦背景，奠定基调1.结合单元语文要素布置前置作业，出示前置作业：通过不同途径，了解梁启超先生创作文章的背景资料。2.学生汇报交流，师适时引导。（预设：搜索原文、报刊图片）3.师补充拓展：①关注活动（深圳图书馆于2019年4月举行读剧戊戌变法活动）。②...
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  篇6：小学心育课教学设计---面对欺凌勇说“不”小学心育课教学设计---面对欺凌勇说“不”资料可供全国地区适用。
大致详情：小学心育课教学设计---面对欺凌勇说“不”【教学年级】四年级【教学目标】通过本次主题班会，使学生了解校园欺凌以及校园欺凌的危害，学会友善待人预防校园欺凌，掌握校园欺凌发生时、发生后保护自己的方法。【教学重难点】学会正确面对校园欺凌，保护自己。【教学准备】视频《你失去的部分》；PPT【教学方法】讲授法、练习法、交流体验【教学过程】一、以情促动点欺凌活动1:“我有话说”同学们！上课前，我们完成一个量表（特拉华欺负受害量表），做完以后交流。分享：你有什么样的心理感受？（预设：让你想起了不好的事情）可以具体说说吗？可见这件事对你产生了一些负面影响，这叫什么？（预设：欺负）欺负上...
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  篇7：小学心育课教学设计---朋友，你可以说NO！小学心育课教学设计---朋友，你可以说NO！资料可供全国地区适用。
大致详情：小学心育课教学设计---朋友，你可以说NO！授课年级：小学六年级设计思想：进入小学高年级，学生的同伴交往进入到快速发展时期。但由于缺乏经验积累和方法指导，实际生活中的一些麻烦往往困扰着他们。有的学生为了维护自己良好的团体形象，来者不拒、言听计从；有的学生缺乏自主、独立的意志，闻风而动、盲目顺从；还有的学生没有走出自我中心的壁垒，个人至上、无理回绝。这些都使得他们步入不懂拒绝、不敢拒绝、不会拒绝的人际误区。为此，我们在课程设计中借助心理剧的辅导原理，还原生活情境，营造心理互动氛围，引导学生审视、辨别、选择、尝试、感悟，通过思考、体验、总结合理拒绝的基本方法，坚定学生交往中的自信心，推进学生...
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 篇8：第23课《马说》教学设计第23课《马说》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版（2016） 八年级下册 《马说》教学设计教学目标：学生能在疏通文意的基础上体会作者的用意。教学重点难点：积累文言词语，体会作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能的厚望，体会作者怀才不遇的愤懑不平。教学过程：一、导入新课1、同学们，今天我们一起来学习《马说》，说是一种文体，是古代用记叙、议论或说明等方式阐述事理的文体。往往借一件事情或一种现象来表述作者对某些事物或文体的见解，篇幅一般不长。2、韩愈简介韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋...
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  篇9：23*马说 教学设计23*马说 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：马说【教学目标】1.由对三种马形象的勾勒，领悟作者怀才不遇的悲愤以及课文蕴藏的丰富哲理。2.抓住文中反逻辑的语句，体味韩愈散文“韩如潮”的语言风格。3.聚焦“喻巧而理至”，体味“说”的文体特征以及韩愈散文独特的说理方式。.【教学流程】一、说马1.学生读竖版无句读《马说》，检测预习情况。2.学生说读懂了什么和还有什么不懂。重点探讨以下几个问题：（1）文题“马说”是什么意思？（2）文中出现了哪几种马？明确：死马，饿马，冤马。（3）作者是如何写这几种马的？明确：“骈死于槽枥之间。”——死马，显在的描写。“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。”——饿马，显在...
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  篇10：《对校园暴力说“不”》主题班会教学设计（表格式）《对校园暴力说“不”》主题班会教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：《对校园暴力说“不”》主题班会教学设计课程类型 【主题课】校园暴力 主 讲 老师主持授课内容 对校园暴力说“不” 助 教 无授课对象 初中生 课 时 2授课时间 90分钟 授课地点 课室课前准备（教具、活动准备等） 教师准备:ppt 和视频课程特色 校园欺凌一成为严重影响学生健康成长的恶劣现象，用视频展示结合ppt授课的方式，让学生对校园暴力有正确的认识。教学目标 背景：今年5月初，国务院教育督导委员会办公室向各地印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。就在...
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  篇11：第23课《马说》教学设计第23课《马说》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：6.23《马说》教学设计教材分析《马说》是人教版八年级语文下册第六单元第 23课的自读课文。本文是一篇精彩的论说文，“大凡物不得其平则鸣。”(韩愈《送孟东野序》)韩愈散文中，抒发不平之鸣的篇章不少，《马说》便是其中之一。“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采。本文通篇采用托物寓意的写法，以千里马喻人才，以千里马不遇伯乐，贤才难遇明主，对统治者不识人才、埋没人才甚至摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉，希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。作者的这些见解和感慨，都是通过具体的形象表现的。文章借伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将愚...
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 篇12：23《马说》优质课教学设计23《马说》优质课教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《马说》优质课教学设计(部编版八年级上册)教学目标一、知识与技能1.诵读课文，积累重点文言词语。2.理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。二、过程与方法1.加强朗读训练，培养文言文的语感，疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。2.体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。三、情感、态度与价值观1.认识封建社会统治阶级不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。2.引导学生认识当今时代的优越环境，努力学习，使自己成为社会的有用之才。教学重点1.朗读课文，背诵课文。2.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。教学难点...
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  篇13：11.军神教学设计+说课+反思+同步训练11.军神教学设计+说课+反思+同步训练资料可供全国地区适用。
大致详情：14．军神（一．教学目标1．能在阅读过程中独立认识生字10个：诊 剂 怔 涔 攥 崭 衷 勉 赫 承；能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。2．能正确流利地朗读课文。了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。3．感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。二．教学重点1．能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。三．教学难点1．能按照一定的顺序复述课文的内容。四．教学准备1...
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  篇14：小学生主题班会通用版 《向校园欺凌说不》 教学设计小学生主题班会通用版 《向校园欺凌说不》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：小学生主题班会设计－－《向校园欺凌说不》教育背景2023年3月28日是第28个全国中小学生安全教育日。教育部要求，各地教育部门和公安机关要深刻认识做好安全教育的极端重要性，加强统筹协调，制定切实可行的工作方案，广泛开展各类主题教育活动，有效助力校园持续安全稳定。校园欺凌，在校园内时有发生。它对受害人身心压迫，造成受害人感到愤怒、痛苦、羞耻、尴尬、恐惧，以及忧郁。而校园欺凌所带来的伤害往往是不可逆转的。让学生拥有自我保护能力，在生命教育中是重要的一课。设计校园欺凌主题班会，引导学生体验并分析面对校园欺凌具有化解能力，提升学生的自我保护意识，对学生身心健康成长，非常有必要。教育目标认知...
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 篇15：高中心理健康 向负面情绪说“不” 教学设计 （表格式）高中心理健康 向负面情绪说“不” 教学设计 （表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：向负面情绪说“不” 教学设计授课教师姓名 学科 心理健康教育 教龄微课名称 向负面情绪说“不” 长度 时间知识点来源 学科： 高中心理健康 年级：高一 教材版本： 通用教学目标 1.了解什么是负面情绪（教学重点） 2.掌握调节负面情绪的方法（教学难点）预备知识 听本微课之前需了解的知识：什么是情绪？教学类型 讲授型 问答型适用对象 高一年级学生设计理念 《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）中关于高中心理健康教育的具体目标和主要内容中有“增强调控情绪”和“培养人际沟通能力，促进人际间的积极情感反应和体验”的相关指标和要求。有效的情绪管理是高中生顺...
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 篇16：13《少年中国说》教学设计13《少年中国说》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：统编义务教育教科书语文五年级上册第13课少年中国说教材分析《少年中国说》是统编本小学语文五年级上册第四单元的第二篇课文。这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句子不符合现代人的语言习惯，因此学生在理解起来有点困难。在教学过程中，抓住朗读，通过让学生多种方式的朗读来理解课文内容。引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而达到对课文内容的理解。与此同时，我还通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题，增强了学生的自学能力。学生在中年级也已经学过了查找、整理资料的基本方法，五年级学生具备一定的资料收集能力，但是概括能力欠缺，不会删选要点。因此怎样结合资料，结合什么样的资...
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   篇17：前滚翻 （说课教学设计）体育四年级全一册前滚翻 （说课教学设计）体育四年级全一册资料可供全国地区适用。
大致详情：《前滚翻》教学设计一、指导思想本课依据新课程标准，在教学设计中，坚持以“健康第一”为指导思想，在学生积极、主动参与运动的基础上，充分调动学生的积极性，培养学生良好的体育锻炼意识，强化“教会、勤练、常赛”理念；以学生发展为中心，关注学生个体差异性，让每个学生在学习中都能体会到“我参与、我运动、我快乐、我成功”的愉悦感受；在教学中为学生创造条件，给学生表现和展示的机会，同时在展示成果时教育学生学会欣赏他人、尊重他人，培养学生乐于交流、取长补短、共同进步的合作精神。二、教材分析前滚翻是小学体育教学中的一项重要内容，是小学生非常喜欢的体育项目之一，是一种垫上运动，它是技巧的基础动作，也是一种自...
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