篇1：词类活用专题复习(共40张PPT)词类活用专题复习(共40张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共40张PPT)词类活用专题1.掌握 “文言词类（名、动、形、数）活用”结构类型及语法规律。2.运用“词类活用” 的结构特征和规律准确翻译文言文。学习目标词类活用：是指古代汉语中一个词在特定的语境中临时改变其词性的语法现象。词类活用主要包括名词的活用、动词的活用、形容词的活用。另外，词类活用还包括词语的使动用法、意动用法，为动用法等。课堂知识点拨规律一：名词放在“能”“可”“足”“欲”等能愿动词的后面，活用为动词。1.假舟楫者非能水也，而绝江河。（水：游泳）（《劝学》）2.左右欲刃相如。（刃：用刀杀）（《廉颇蔺相如列传》）3.吾恐秦人食之不得下咽也。（下：咽下）（《六国...
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    篇2：第25课《周亚夫军细柳》同步练习 （含答案）第25课《周亚夫军细柳》同步练习 （含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：2022-2023学年八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》同步练习一、基础积累1．下列加点字的注音和书写全对的一项是（ ）A．诏将军（zhào） 军士吏被甲（pī） 都尉（dōu）B．棘门（jí） 可得而犯邪（yé） 驱驰（qū）C．按辔（pèi） 曩者（nánɡ） 介胄（zhòu）D．彀弓驽（nǔ） 持兵揖（yī） 嗟乎（jiē）2．下列句子的节奏划分正确的一项是（ ）...
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     篇3：第 六 单 元 第25课 《周亚夫军细柳》教案第 六 单 元 第25课 《周亚夫军细柳》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：第25课* 周亚夫军细柳【教学目标】1.学习正面描写与侧面描写相结合,通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。2.领会本文深刻的主题、丰富的人文思想以及现实意义。3.学习本文简练而富有表现力的语言特点。【情境导入】“风劲角弓鸣,将军猎渭城。草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。忽过新丰市,还归细柳营。回看射雕处,千里暮云平。”唐代诗人王维《观猎》这首诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿做了形象、逼真的描写。这里面的将军就是我们今天要学习的课文中的主人公——周亚夫。今天我们来讲述他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。【新课解读】一、初读课文——整体感知1.教师示范朗读,学生注意...
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   篇4：第25课《周亚夫军细柳》教案第25课《周亚夫军细柳》教案资料可供芜湖市地区适用。
大致详情：《周亚夫军细柳》教学设计一、设计理念：（一）依据《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》（以下简称《课标》）中规定： 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。《课标》中这样建议阅读教学：“欣赏文学作品，有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，“培养学生正确的思想观念，科学的思维方式，高尚的道德情操，健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法，提高语文能力的过程，融为一体的。” 同时，“阅读教学是学生、教师、教...
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  篇5：统编版语文八年级上册 24 《周亚夫军细柳》教案统编版语文八年级上册 24 《周亚夫军细柳》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：24 周亚夫军细柳【教材分析】本文选自《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，因其兄绛侯胜之有罪，以贤封为條侯，续绛侯后。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。 汉文帝亲自劳军，到了霸上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马迎送。而到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇上驾到，也不准入营。作者以对比、反衬的手法，生动地刻划了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。“细柳”也成了后人文中...
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  篇6：2023年中考语文复习：文言文《周亚夫军细柳》专项训练（含答案）2023年中考语文复习：文言文《周亚夫军细柳》专项训练（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：2023年中考语文复习：文言文《周亚夫军细柳》专项训练一、课内阅读周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。...
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   篇7：第三单元 单元素养综合提升 词类活用课件(共31张PPT)第三单元 单元素养综合提升 词类活用课件(共31张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共31张PPT)第三单元单元素养综合提升 词类活用语 文知识阐释词类活用是指甲类词在特定的语言环境中,临时具备乙类词的语法特征,进而产生出某一类新的意义这样一类语法现象。如“园日涉以成趣”中“日”名词作状语,每天;“少长咸集”中“少长”是形容词作名词,年少的人,年长的人。词类活用主要有以下六种情况。1.使动用法动词的使动,对宾语含有“使它怎样”或“使它成什么”的意味,“使动”必须使宾语所代表的事物发生变化。使动句与一般的主谓宾句式不一致。一般宾语是谓语动词涉及的对象,使动句中宾语却是动作的发出者;一般句中,谓语是陈述主语的,使动句中谓语却是陈述宾语的。使动句翻译为主使宾动。使...
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    篇8：2023年中考语文文言文专项训练《周亚夫军细柳》（含答案）2023年中考语文文言文专项训练《周亚夫军细柳》（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：2023年中考语文文言文专项训练《周亚夫军细柳》一、课内阅读1．阅读下面的文段，完成各题。周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行，至营，将军亚夫持兵揖曰：“介...
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    篇9：统编版语文八上25.周亚夫军细柳 教材教法教案（表格式）统编版语文八上25.周亚夫军细柳 教材教法教案（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：城关中学课时教案课 题 25.周亚夫军细柳 总课时 2课 型 新授课 备写人 授课时间 第13周 基于教材的备写 教学目标 1．疏通文义，积累文言词语。2．把握本文写人叙事的技巧。3．理解人物形象，感受人物精神。教学重点 1.积累文言文常用实词；2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。教学难点 分析周亚夫治军之严的特点，并由此归纳人物特征。教材分析及教学建议 教材分析：《周亚夫军细柳》是人教出版社义务教育课程标准实验教科书八年级上册第六单元的第三篇课文。是《史记》中的选段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，通过正面、侧面描写相结合的...
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 篇10：第25课《周亚夫军细柳》教案第25课《周亚夫军细柳》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版语文八年级上册《周亚夫军细柳》---“正”字立骨“真将军”教学设计【教学设想】本课教学设计充分体现布鲁姆多级目标，按照由低到高的层级目标有序展开：先知识领会，再分析运用，最后综合评价。分三点：1.借助注释和工具书，整体感知课文大意;2.了解《史记》写人特色;3.感受人物精神品质。在初读课文的基础上，运用共生教学理论，采取先解构再重构文章的方式：1.先提取课文摘要、梳理文脉;2.在复述课文的基础上，添枝加叶，自然过渡到文章写作手法（对比衬托和正侧面描写相结合）的讲授;3.再用补足结尾留白的方式，顺势引出对人物精神品质的分析品评。最终，整堂课达到教与学和谐共生的教学效果。【教学过程】...
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  篇11：高考语文复习----13词类活用50练（含答案）高考语文复习----13词类活用50练（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：词类活用50练一、文言词类活用课内用法练习请找出下列句子中活用的词并解释。(一)使动用法1．先破秦入咸阳者王之。(《鸿门宴》)答：2．足以荣汝身。(《孔雀东南飞》)答：3．腾蛟起凤，孟学士之词宗。(《滕王阁序》)答：4．屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？(《滕王阁序》)答：5．李牧连却之。(《六国论》)答：6．焉用亡郑以陪邻？(《烛之武退秦师》)答：7．项伯杀人，臣活之。(《鸿门宴》)答：8．沛公旦日从百余骑来见项王。(《鸿门宴》)答：9．于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。(《过秦论》)答：(二)意动用法10．生乎吾前，其闻道也固...
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    篇12：25.周亚夫军细柳 同步练习试题（含答案）25.周亚夫军细柳 同步练习试题（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台25.周亚夫军细柳同步练习试题（全国通用）一、积累运用1．下列对病句的修改不正确的一项是A．那拉提草原已经开发得比较完整，有表演和各种娱乐项目，如果想玩得比较轻松，来这里就非常适合！（删去“表演和”）B．斯坦福大学研究员分析并收集了来自46个国家和地区、超过70万人的智能手机数据。（将“分析”和“收集”对调）C．在安徽黄山发现这种珍稀昆虫反映出当地的生态环境十分优异。（“在安徽黄山发现这种珍稀昆虫”改为“这种珍稀昆虫在安徽黄山被发现”）D．引发温室效应的直接原因，正是人类过多地燃烧煤炭、石油和天然气，并大量排放二氧化碳尾气所造成的。（将“引发”改为“造...
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  篇13：高考语文二轮复习教案：《文言词类活用》 素材高考语文二轮复习教案：《文言词类活用》 素材资料可供全国地区适用。
大致详情：高考语文二轮复习教案：文言词类活用一、教学目标：1.掌握 “文言词类（名、动、形、数）活用”结构类型及语法规律；2.运用词类活用的结构特征和规律准确翻译文言文；3.通过课堂知识讲解、课后练习识记并理解相关知识点的特征，掌握规律；4.了解古今汉语的演变，掌握语言的发展趋势，合理运用语言。二、教学重难点文言基础知识及古文今译的方法。二、课型 复习课三、课时 2课时四、教具 多媒体五、教学过程：（一）何谓词类活用？1.在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，这种现象叫做词类活用。例：左右欲刃相如 名词占住了谓语的位置，可断定它活...
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   Tags：周亚夫,军细,词类,活用,精选
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