《司马光》说课稿（精选20篇）

24 司马光 教案资料可供全国地区适用。

大致详情：24 司马光【教学目标】1、认读“司、跌”等5个生字，会写“司”等7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、学习运用多种方法理解课文内容，紧扣重点词句，感悟司马光机智勇敢、遇事沉 着冷静的优秀品质，并从中受到教育。4、 初步感受文言文的特点，掌握学习文言文的方法。 【教学重点】1、认读“司、跌”等5个生字，会写“司”等7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学难点】1、运用多种方法理解课文内容，紧扣重点词句，感悟司马光机智勇敢、遇事沉着冷 静的优秀品质，并从中受到教育。2、 初步感受文言文的特点，掌握学习文言文的方法。 【教学准备】多媒...

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大致详情：《司马光》教学设计【教材分析】《司马光》这篇小文言文很简短，仅用30个字就清楚地介绍了司马光砸缸的故事。第一句话介绍了一个惊险的场景，第二句话用了连续的动词表现出司马光的冷静和机智。课文虽然是文言文，但文中用词与现代文有很多一致的地方，因此读和理解起来不是很困难。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，由于本文的文体特点，还是要以朗读读为主，在理解词意上练习边读边想。【教学目标】1.学会本课“司、跃”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。4....

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大致详情：《司马光》教学设计教材分析第八单元人文主题是“美好的品质”，训练重点是“学习带着问题默读，理解课文的意思”和“学写一件简单的事”。围绕着“美好的品质”选编的四篇课文涉及古今中外的人物故事。《司马光》处在本单元的第一篇，是一篇小古文。本课出自《宋史 司马光传》。围绕“司马光砸瓮”这一核心事件，全文仅用30个字，就清楚地介绍了司马光砸瓮的原因、经过和结果，并通过抓住主要人物的动作描写，用一系列“动词”，生动再现了场景，语言极富形象感、画面感。在众儿童和司马光的行为对比中，也体现了司马光富有爱情，遇事冷静的品质。教学目标1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等5个生字。2.能够正确跟...

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大致详情：部编版语文三年级上册《司马光》教学设计教学目标认识“司 跌”等5个生字，会写“司 庭”等4个生字。读通课文，借助注释，理解课文内容，初步了解文言文语言精炼的特点。通过“文文对读”的方法，感受人物的高尚品质。教学重点参考注释，抓住重点词句，理解句子意思。教学难点掌握学习文言文的方法，感受人物的高尚品质。教学课时第一课时教具准备多媒体课件教学过程故事导入 走进人物美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量！今天我们就要来认识一个具有美好品质的人。课题出示《司马光》，教写生字“司”。重温《百家姓》，认识复姓“司马”。了解人物，介绍司马光。出示课文《司马光》，...

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大致详情：《司马光砸缸》教学设计教学目标：1.读好课文背诵课文。2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。3.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。教学重难点：1.能读好课文，背诵课文。2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。教学准备：ppt教学时间：1课时教学过程：导入1.认识文言文。“ 文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而...

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大致详情：24《司马光》教学设计第一课时教学目标:1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等4个字。2. 正确，流利，有感情地朗读课文。3.能借助注释了解语句的大意。教学重点：参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思，了解课文大意。教学难点：体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。教具准备：课件教学过程:一、谈话导人新课1.揭题，学习复姓。（1）学生回顾一年级下册《姓氏歌》，说说你知道的复姓的人。(2)揭题:今天我们要来学习一篇新文章--《司马光》。（板书题目：司马光）。学生齐读课文题目①学生说说“司马光”的姓和名。②谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己捜集的资料...

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大致详情：《司马光》教学设计【教学目标】1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。【教学重点】参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。【教学难点】体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。【教具准备】PPT课件【教学课时】一课时【教学过程】一、激趣导入，走进故事。1、师出示文章插图：同学们，请看见大屏幕上的这幅图，你会想起哪个故事？2、生：司马光砸缸。3、师板书课题《司马光》。4、你能用几句...

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大致详情：24.司马光【教学目标】1.正确识记“司、跌、持、皆 、弃”等生字。2.通过教师范读、领读及借助停顿符号的方法练习朗读，读准字音并注意词句间的停顿，采用多种朗读方式练习朗读，并试着背诵课文。3.采用小组交流的方法，利用注释和观察课文插图的方法，用自己的话讲故事。4.利用借助注释、观察插图等方法理解课文内容【重点难点】重点：1.正确识记并理解“跌 、皆 、弃 、持”四个生字。2.在教师引导下正确朗读课文，注意词句间的停顿。展示多种方式朗读课文。3.学会查找注释理解文意的方法。难点：1.借助注释和插图，用自己的话讲一讲这个故事，讲故事要有开头和结尾。2.发现文言文和其他课文在...

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大致详情：整体观念：了解文言文和白话文的区别，激发学生学习文言文的兴趣。课前谈话渗透观念：文言文我们以前也遇到过。（自我介绍：小朋友们大家好，哇，你们真热情，那我先来自我介绍一下，我姓杨，你们可以叫我杨老师。）一、启动任务 课前谈话1.出示“日积月累”：第一次见面，杨老师给你们带来了一份小小的见面礼，有两句话想送给你们，我们一起来读一读吧。这是我们曾经在日积月累里读到过的文字，但是这些文字好像和我们现在说话的方式不太一样，都是古文，你能大概猜出这些古文想告诉我们什么吗？古文的表达方法虽然和我们有所不同，但是小朋友们很厉害，读懂了做人要诚实、勤学好问，看来这些都是从古至今我们一直在弘扬的美好品质。...

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大致详情：《司马光》教学设计课前透视：司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。对于小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。教学目标：1．认识5个生字，会写7个字。2．能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司...

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大致详情：统编版三年级上册第八单元《司马光》教学设计【教材分析】《司马光》是统编版教材三年级上册第八单元第一篇精读课文，记叙了司马光破瓮救同伴的故事。表现了司马光的聪明机智、沉着冷静、爱护同伴的美好品质。本单元以“美好品质”为人文主题，以学习带着问题默读，理解课文的意思和学写一件简单的事为语文要素。简洁的语言，清晰的叙事，人物身上的闪光品质，对于小学阶段一次触及文言文的孩子来说，有新奇，更有挑战，古人怎么记事？学习文言的过程中，我们感受课文的语言与其他课文的不同，更去触摸人物内心的美好品质。【学情分析】作为小学阶段的第一篇文言文，学生既有好奇，也会有陌生，如何降低难度，让孩子们学得轻松学有所获，...

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大致详情：司马光教学目标：1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司”字。2、正确朗读课文，注意词句间的停顿。3、能初步感受文言文的特点，了解文言文与现代文的区别。教学重点：能借助注释了解课文大意，尝试背诵并用自己的话讲故事。教学难点：能借助注释了解课文大意，尝试背诵并用自己的话讲故事。教学准备：课件教学过程：故事引入师：看看这幅图，让你想起了哪个故事？师：没错，这个故事的名字就叫做《司马光砸缸》也叫《司马光救友》。你知道这个故事的主人公是谁吗？今天我们就来学习文言文版的《司马光》。文言文就是我过古代的人们写文章用的语言。出示课题，生齐读。师：让我们观察一下田字格中的“司”字，看看左边...

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大致详情：部编版三年级上册《司马光》教学设计教学目标:1、认识“司、跌、弃、持”五个生字，随文书写“司、登”两个生字。2、通过跟着老师有停顿、有节奏地朗读课文，进而能用各种有趣的形式正确流利地朗读课文，最后能背诵课文。3、借助组词、看注释法、联系上下文等学习方法理解小古文，并能尝试用自己的话讲一讲这个故事。4、通过学法迁移，让学生初步感受小古文和现代文在语言上的不同。教学重点：通过各种富含趣味的朗读形式，让学生熟读背诵小古文。教学难点：通过学法迁移，让学生能初步感悟小古文和其他课文在语言上的不同。一、初步感知“小古文”。篇课文仅用30个字就清楚地介绍了马光砸缸的故事。那么今天学习的这篇...

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大致详情：24《司马光》教学设计课标分析文言文是我国古代优秀文化的宝贵遗产,它凝聚了中华民族的人文精髓,近几年来,小学课本中出现了不少篇幅的文言文,它虽只是浩瀚的文学海洋中的点滴,却是小学生认识、吸收民族文化的有效载体,教学文言文,就好像在孩子们面前打开了一扇窗户,铺了一条通道,让他们穿越时空,去阅读、去思考、去吸取,与几千年前的大师直接对话,了解并深刻地认识我们的祖先,懂得我们的历史,从而继承和发扬我们的文化。小学生学习文言文,对于开阔学生的阅读视野,提升阅读层面,为以后的文言文学习作好铺垫,都起着重要的作用。然而对于小学生来说,文言文是非常陌生的,不仅难读(单音节词较多,读起来咬口),而且难懂(...

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大致详情：24 司马光教学准备学情分析三年级孩子第一次接触文言文，既陌生又有新鲜感。司马光的故事大部分孩子都有耳闻，只是文体不同，新鲜感更足。教学工具课件、板贴。教学设计教学目标1、认识5个生字，会写生字“司”。2、正确朗读课文，背诵课文。3、借助注释理解课文大意，并用自己的话讲故事。教学重难点重点：1、认识5个生字，会写生字“司”。2、正确朗读课文，背诵课文。难点：借助注释理解课文大意，并用自己的话讲故事。教学方法教师引导、学生自主、合作学习。教学过程课前诵读《姓氏歌》一、 导入新课，学写“司”字1、直接引出课题师：同学们，今天我们一起来学习24课《司马...

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大致详情：24、司马光一、教学内容：部编版小学语文三年级上册第八单元 阅读课二、学情分析三年级的学生通过两年的学习，对语文已经有了初步的了解，学习并积累了一些诗词，对国学经典有了一定的学习兴趣，但还未正式学过文言文。大部分学生只是初步感知了文言文，在阅读方法上还比较缺乏，需要教师借助文本培养学生的阅读能力，掌握正确的阅读方法，引发学生学习文言文的兴趣。三、教材分析本单元课文主要围绕“美好品质”这个专题进行编排的。主要由《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》四篇课文组成。其中,《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。本单元的语文要素是“学习带着问题默读,理解课文的意思”。本文是小学阶...

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大致详情：24.司马光教学目标：1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。2.能正确跟读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学重点：正确朗读，并能借助注释读懂故事。教学难点：初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学流程：（一）谈话引入新课1、请同学们看图片猜故事的名字。（司马光砸缸）这个故事跟谁有关？（司马光）今天我们就来学习司马光小时候的故事，伸出小手和老师一起写课题，齐读课题。板书课题：24.司马光2、了解复姓。司马光姓什么？（司马）他的姓是一个...

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大致详情：教学 要求 1.认识“司、跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个字。 2.正确跟读课文。背诵课文。 3.能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事。(重点) 4.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。(难点)教学 课时 　　一课时。1.认识“司、跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个字。2.正确跟读课文。背诵课文。3.能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事。4.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。课件。一　谈话导入1.教师展示句子。(出示课件2)　　(1)学而不思则罔,思而不学则殆。(2)温故而知新,可以为师矣。(3)学而时习之,不亦说乎...

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24 司马光 课件+素材资料可供全国地区适用。

大致详情：(共31张PPT)24 司马光部编版三年级上册今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。司马光你知道这是谁吗？新知导入司马光姓司马( 复姓) （1019—1086），名光，字君实，号迂叟。北宋政治家、文学家、史学家。由他主持编纂的中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》记载了我国自东周至五代一千三百多年的历史，史料考证翔实，文辞通畅，千余年来，为历代史学家所称道。新知导入文言文就是古人写的文章，它是以古汉语为基础的书面语言。在古代，人们写的文章和现在不一样，他们往往按照自己的语言习惯来写文章。这种文章语言简练，读起来很有韵味。比如问一个人“吃饭了吗？”，可以问“饭否？”，这里...

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24《司马光》（教案）资料可供全国地区适用。

大致详情：《司马光》教学设计教学目标:1.认识“皆、弃”等5个生字，会写“登、庭”等7个生字。2.正确地读课文，能读出文言文词句间的停顿，背诵课文。3.借助注释，了解课文大意，并用自己的话讲故事。4.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学重难点:正确地读课文，能读出文言文词句间的停顿，背诵课文。借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。教学时间：1课时【教学过程】一、激趣导入，揭示课题。（1）揭示课题今天，我们来认识古代的一位名人，伸出食指跟老师一起书空课题。（板书“司”：“司”，横折钩，立本刀，横线挨着竖中线，“口”的横线也要贴中线）谁来跟他打打招呼？（指名：司...

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