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昆明的雨教学目标设计(19篇)
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资料标题 |
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“开端”的循环突破教学设计高中生目标管理辅导 |
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【核心素养目标】4.3 角 教学设计 |
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【核心素养目标】3.8《设计制作小车（二）》教学设计 |
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| 4 |
【核心素养目标】5.4.3分式方程 教学设计 |
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| 5 |
【核心素养目标】5.4.2分式方程 教学设计 |
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| 6 |
【核心素养目标】5.4.1分式方程 教学设计 |
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| 7 |
【核心素养目标】3.7《设计制作小车（一）》教学设计 |
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| 8 |
【核心素养目标】3《月是故乡明》教学设计 |
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| 9 |
【核心素养目标】3.3 整式 教学设计 |
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【核心素养目标】 7.2 服务社会 教学设计（表格式） |
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| 11 |
【核心素养目标】4.3.2公式法 教学设计 |
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| 12 |
【核心素养目标】5.2分式的乘除 教学设计 |
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| 13 |
【核心素养目标】2.3《蚂蚁》教学设计 |
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（核心素养目标）5.3善用法律 表格式教学设计 |
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【核心素养目标】 6.2 共筑生命家园 教学设计 |
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【核心素养目标】第一课《添画》教学设计 |
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【核心素养目标】5《搭石》教学设计（2课时） |
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【核心素养目标】4.3.1公式法 教学设计 |
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【核心素养目标】5.6 追赶小明 教学设计 |
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“开端”的循环突破教学设计高中生目标管理辅导资料可供全国地区适用。
大致详情：“开端”的循环突破——高中生目标管理辅导活动理念弗洛姆的“期望理论”作为一种有影响的激励理论，具有很强的实践意义，它不仅适用于企业管理，同样也适用于高中生的目标管理。做好目标管理可以通过设定一个清晰的具有可操作性的目标来完成。制定目标的“SMART”法则也被称作“聪明法则”。S 指Specific，即具体性；M 指Measurable，即可测量性；A 指Attainable，即可实现性；R 指Relevant，即现实性；T 指Time-bound，即时限性。行为心理学的“21天效应” 指新习惯或新理念的形成并得以巩固至少需要21天，是从“刻意、不自然”、“顺从、自然”到“认同、内化”的过程...
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Tags：昆明,教学,目标,设计,精选
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