篇1：第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：集体备课教案主备人： 授课人： 九年级 班 学科： 语文课题 《艾青诗选》如何读诗 授课时间 年 月 日教学目标 知识与技能 了解作家、作品及现代诗歌的风格特点。学习读现代诗歌的基本方法。过程与方法 掌握阅读现代诗歌的基本方法。情感态度与价值观 体味诗人深沉的感情，培养爱国情怀。教学重点 掌握阅读现代诗歌的基本方法。赏读诗选作品《大堰河——我的保姆》教学难点 体味诗人深沉的感情，培养爱国情怀。教具准备 多媒体课件教学过程设计 个性修改一课时 一、目标导学 1.导入课文 本次“名著导读”选取了中国现当代著名诗人艾青的《艾青诗选》，意在引导我们探究现当代新...
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 篇2：名著导读 《海底两万里》教学设计名著导读 《海底两万里》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：活出生命的意义——《海底两万里》教学设计学情分析：《海底两万里》是人教版七年级下册第六单元名著导读学习的内容。本次名著导读的读书方法指导为快速阅读。作为科幻小说，七年级的学生有阅读兴趣，能通过快速阅读掌握其“科幻”元素和故事情节。但是浅层阅读无法体会经典作品的精妙意义。一年的初中生活后，学生生理、心理上处于自我意识的觉醒阶段，在紧张的学习压力之下，很容易产生心理上的不适应，引起心理矛盾。借助科幻人物的语言，探寻生命的意义，将“文性”与“生性”相融，给学生一个支点，让他们学会在快速阅读的同时深入阅读，链接阅读体验和人生体验，激发他们阅读的兴趣，并指引其构建明亮健康的人生价值观。教学目标...
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     篇3：部编版语文八年级上《红星照耀中国》教学设计部编版语文八年级上《红星照耀中国》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：寻章摘要读经典 主题任务驱阅读——《红星照耀中国》类纪实作品阅读方法初探教学目标：1.整体感知作品重要内容，了解创作历史；2.跳读筛选章节主要故事，近观英雄世界；3.任务驱动增效勾连阅读，体悟精神风貌；4.精析体悟人物时代精神，揣摩作品主题。教学重点：1.运用跳精读的读书方法，了解作品的主要内容；2.运用摘录、批注的读书方法，了解作品中主要人物特点，重要事件经过。教学难点：1.确定阅读主题，引导学生在任务的驱动下勾连阅读；2.阅读方法综合运用，拓展到其他同类型作品中。教学方法：讲授法 读书指导法 任务驱动法教学过程：《红星照耀中国》是统编教材...
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  篇4：部编版八年级语文上册《《红星照耀中国》：纪实作品的阅读 》 教学设计1部编版八年级语文上册《《红星照耀中国》：纪实作品的阅读 》 教学设计1资料可供全国地区适用。
大致详情：名著导读《红星照耀中国》设计【学导目标】：1、浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；2、选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军精神；（重点）3、通过专题探究，感知书中的内容。（难点） 【学导时数】：一课时【自学质疑】：一、自主导航1.走近作者埃德加·斯诺于1905年出生在美国密苏里州堪萨斯市，是家中三个孩子中最小的一个。他父亲开了一家小印刷厂，家里过着小康生活。父亲要他也从印刷业开始自己的生涯。但他却走上了一条与父亲截然不同的道路，成为世界著名的记者。他1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933年4月到1935年6月...
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  篇5：七年级下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》 教学设计七年级下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《骆驼祥子》推进课教学设计【学习目标】1.圈点批注，把握情节，分析人物形象。2.同类信息整合，探寻悲剧原因，体悟作品内涵。【学习重点】圈点批注，把握情节，分析人物形象。同类信息整合，探寻悲剧原因。【学习难点】从文本到生活感受主题，体悟作品内涵。【教学流程】一、笔尖凝神，吟事赋情现众生（学生课前积累，课代表发起，其他同学接续积累）初起刚强心气高，末却颓靡鬼门绕。（祥子）三起遥看新希望，三落重跌旧深渊。（祥子）视财如命耿且刚，寿宴断绝悔与望。（刘四爷）诡计多端诈人钱，社会风气尽此现。（孙侦探）勇敢追爱虎又强，神方无用香玉陨。（虎妞）可怜被父卖白房，一抹香魂丧树林。（小...
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 篇6：部编版八年级语文上册《《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》教学设计2部编版八年级语文上册《《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》教学设计2资料可供全国地区适用。
大致详情：《红星照耀中国》——人物导读教学设计学情分析：随着新课程改革的不断深入，名著阅读版块已成为初中语文教材里不可分割的一部分。由于种种原因，名著阅读教学现状不容乐观。虽然大多数学生已经阅读了一些有趣、易懂的名著，但他们大多对经典名著始终存有隔膜，尤其是对鲁迅先生的作品。从开学初，学生就开始阅读《朝花夕拾》一书。学生已经初步了解作品内容，感知作品中的相关人物形象。但对于作品中的人物形象，学生只有浅薄的认识，不能深刻剖析人物的性格特点。本节课着重引导学生如何分析人物形象，使学生初步掌握人物分析的方法，并进一步探究人物在作品中的价值。教学序列前期授课：初读整本书，了解其主要内容本节授课：分析...
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 篇7：人教版高中语文必修二---名著导读《家》 教学设计人教版高中语文必修二---名著导读《家》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：名著导读《家》教学设计 一、指导思想及理论依据：新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”本节课的目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，提高学生的语文素养。二、教学设想：本导读拟设3课时，主要以课本内容为依托，在教师的指导下，介绍名著的主要内容，并充分发挥学生的主体作用，...
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   篇8：人教版高中语文必修二---名著导读《家》 教学设计人教版高中语文必修二---名著导读《家》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：人教版高中语文必修二名著导读《家》 教学设计【学习目标】1、了解家族小说。2、了解“觉慧离家”背景及意义。3、了解过去那个充满苦难、激情与理想追求的时代，感受现代文学经典所蕴含的艺术魅力。【学习重点】了解《家》中塑造的觉慧人物的形象。【学习难点】理解作品的内涵。【学习方法】阅读法 探究法 激励法【教学过程】第三课时你对“家”的记忆是什么？家人、回家、住家、全家、白手起家、家长、我家、家门、家里、搬家、千家万户、无家可归、家禽、家具、家训、家规、家风、……你认为家道振兴靠什么？家风、家规、家训、和睦、温馨、关爱……你认识这个《家》了吗？1、《激流三部曲》之一...
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  篇9：人教版高中语文必修二---名著导读《家》 教学设计人教版高中语文必修二---名著导读《家》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：探究封建家庭的本质——名著《家》的教学设计教学设想：高一下期名著导读《家》，要求学生课外阅读全书，但是如何检查学生的阅读情况是需要思考的方面。同时巴金先生在这不做平中极尽笔墨表现了一个深受封建制度和封建思想影响的封建家庭的腐朽、黑暗以及毁灭，是需要学生去认识和把握的。但是一堂课只有40分钟，要课堂上呈现出对作品《家》的深入探究，是不太现实的。所以，对《家》的阅读探究不是仅限于在课堂上，课堂上的40分钟只是学生分享阅读感受，展示小组交流讨论后的结果，引起全班同学的思考与探究。提前在假期会让学生阅读全书，但开学之后并不会马上分享，可能会有一些遗忘，而假期阅读的情况老师也无法检查。对《家》的思...
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  篇10：七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《朝花夕拾》教学设计【教学目标】1.知识与技能识花，走近作者；阅读材料，激发阅读兴趣，消除与经典的隔膜，走近作家作品。2.过程与方法知花，了解文本；学会阅读小引、知人论世、对话法等整本书阅读方法。赏花，制定阅读策略；通过对作品主题的理解，丰富自己的人生感受和体验。3.情感态度与价值观拾花，深入文本；逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想【教学重点】通过对作品主题的理解，丰富自己的人生感受和体验。【教学难点】提炼出鲁迅破封建、唤国魂的赤子情怀，汲取其人生精神营养。【教学准备】学生已略读《朝花夕拾》【教学过程】一．识花——走近作者说到鲁迅，若让你用一个...
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  篇11：第三单元 名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 教学设计第三单元 名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：6细走进《朝花夕拾》人物篇【课前预习】1．收集鲁迅的相关资料在摘抄本上。（包括名、时、地、作、评）2．利用课外时间阅读《朝花夕拾》这部书，用浏览和精读相结合的方法，了解全书的内容，精读精彩片段。3、精读写人篇目，并勾画出人物描写的句子。【知识链接】背景介绍（复印下发给学生）创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在...
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   Tags：红星,照耀,中国,名著,导读
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