篇1：第26课《饮酒（其五）》教案第26课《饮酒（其五）》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《饮酒》教学设计【教学目标】体会古体诗的特点；品味诗歌的意境；3.感悟诗歌的理趣。【教学过程】一、谈话导入今天这节课，我们来学习陶渊明的一首诗歌《饮酒》。大家对陶渊明有了解吗？指名学生回答，互相交流补充。（屏显）陶渊明(365—427) ，字元亮，名潜，字渊明，自号“五柳先生”，谥号“靖节先生”，浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋著名文学家，有《陶渊明集》。《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，共二十首。辨其韵请大家试读《饮酒》，说一说哪些字的读音是需要大家注意的。2.课本右边的注释第一条告诉我们，这是一首古体诗。请参照屏幕上关于古体诗的介绍，说说《饮酒》中古体诗...
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 篇2：第26课《饮酒（其五）》课件（共17张ppt）第26课《饮酒（其五）》课件（共17张ppt）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共17张PPT)《爱莲说》中有这样一句：“晋陶渊明独爱菊”，可见陶渊明对菊花的喜爱，我们就随着他的《饮酒》这首诗，去感受诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣，感受他的恬淡闲适的心境。新课导入课题《诗词五首》部编人教版八年级语文上册第六单元25课饮 酒陶渊明学习目标1、积累有关陶渊明的文学常识；2、分析诗歌的意境；3、理解诗歌的主题思想；4、背诵、默写古诗。走近作者陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世号靖节先生。东晋文学家。浔阳柴桑人。二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。四十一岁再出为彭泽令，八十多天...
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  篇3：26诗词五首《饮酒》（其五） 课件26诗词五首《饮酒》（其五） 课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共33张PPT)诗词五首__《饮酒》“性本爱丘山”“猛志逸四海”——开卷有得，欣然忘食。《与子俨等疏》田园读书出仕时期——最爱辞职的诗人游宦生涯江州祭酒桓玄幕参军刘敬宣参军彭泽县令母亲去世妹妹去世规矩太多41岁以后41岁作彭泽县县令，生活困难。隐居躬耕辞彭泽令晚年，对统治者完全绝望，采取的是一条洁身自好的道路。 陶渊明，365－427，名潜，字元亮，又字渊明，谥号靖节，人称靖节先生，自称五柳先生。东晋文学家。浔阳柴桑人。曾祖陶侃曾任东晋大司马，父曾任太守一类官职。他是我国田园诗的鼻祖，和山水诗的鼻祖——南朝宋的谢灵运合称“陶谢”。作者简介散...
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    篇4：25.《诗词五首》《饮酒（其五）》教案25.《诗词五首》《饮酒（其五）》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：饮酒1．了解酒与中国诗人的不解之缘；2．了解陶渊明一生及作为田园诗人第一人的文学史地位。3.体会诗歌的音韵美，提高学生的欣赏品味和审美情趣。4.在多样的形式中能逐步体会到陶渊明诗歌情景交融中蕴含的理趣，感受平凡生活的和谐恬静。1. 朗读成诵，整体把握全诗。理解诗歌中名句内涵，并且适当扩展。2. 形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活的情感。学习《饮酒（其五）》一、导入新课。议议“饮酒”。 （1）古人喜相逢也罢，悲离别也罢，问苍天感“人生几何”之时，怀才情伤君主不识之际，总爱一杯两盏淡酒寄托情感。同学们从查找的资料中看出了什么端倪了吗？ （...
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 篇5：第26课《饮酒（其五）》课件（共20张ppt）第26课《饮酒（其五）》课件（共20张ppt）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共20张PPT)我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。诗词是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠，今天就让我们再次步入诗歌的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。1.熟读、背诵五首诗词,体会不同体裁的诗歌的韵律特点。2.读懂诗意,品析诗歌的遣词造句、意象选择和艺术手法。3.结合诗人生平和诗歌创作背景,理解诗歌中寄寓的情感。学习目标知识链接古体诗与近体诗概念：古体诗是与近体诗相对而言的诗体。近体诗形成以前，除楚辞体以外的各种诗歌体裁通称古体诗。古体诗与近体诗的本质区别就是用韵。古体诗不受格律束缚，不拘对仗、平仄，押韵较宽，韵脚可平可仄。篇幅长短不限，有四言、五...
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   篇6：第26课《饮酒（其五）》课件（共25张ppt）第26课《饮酒（其五）》课件（共25张ppt）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共25张PPT)饮酒陶渊明饮酒晋·陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。1.读准字音。2.读出节奏。3.注意语速。4.读出___的感觉。5.结合课下注解，读出层次。试用文中的一个词谈谈初读感受。悠然试想，悠然的生活状态，一般会发生在哪里呢？可陶渊明却不一样，他生活在“人境”，却说“而无车马喧”，是否矛盾，为什么？心远地自偏，离什么远呢？此种状态下，他看见了什么样的画面？采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。在房子东面的篱笆下采一朵菊花，悠闲...
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  篇7：第26课《诗词五首：饮酒（其五）》教案第26课《诗词五首：饮酒（其五）》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《饮酒》（其五）教案一、教材分析本单元是诗文单元，所选诗文从主题上说，都与人的品格志趣、情怀抱负有关。他们或以睿智雄辩论述人生与担当，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生动事迹彰显人物品格，或以诗意语言抒写人生感悟与思考。阅读这些经典作品，要用心去感受古人的智慧与胸襟。《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。这首诗歌颂田园生活的恬静闲适，突出地表现诗人与大自然相契合的心境。浅显的语言、精微的结构、高远的意境、深蕴的哲理，使这首诗几乎成了中国诗史上最为人们...
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  篇8：第26课《饮酒（其五）》课件（共20张ppt）第26课《饮酒（其五）》课件（共20张ppt）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共20张PPT)饮酒陶渊明目标学习目标1、了解作者陶渊明，有感情的朗诵诗歌。2、 学会从“炼字炼词”、“借景抒情”的角度赏析诗歌，体会诗人情感。3、感受诗人回归自然、淡泊名利的人生态度。●陶渊明其人走近作者字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。东晋杰出诗人、辞赋家、散文家。他是中国第一位田园诗人，被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园诗派之鼻祖”。作品有《饮酒》《桃花源记》《归去来兮辞》《五柳先生传》等。陶渊明作品共传世诗125首，文12篇，被后人编为《陶渊明集》。《饮酒》序文余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。既醉之后，辄题数句自娱。纸墨遂...
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     篇9：大单元主题教学-品诗悟道赏田园-以《饮酒》（其五）、《钱塘湖春行》、《游山西村》为例大单元主题教学-品诗悟道赏田园-以《饮酒》（其五）、《钱塘湖春行》、《游山西村》为例资料可供全国地区适用。
大致详情：(共43张PPT)旖旎风光无限好品诗悟道赏田园以《饮酒》（其五）、《钱塘湖春行》、《游山西村》为例初中语文大单元主题教学壹山水田园诗笔法清新，描写细腻，语言质朴，情景理交融。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。山水田园诗宋春秋战国从题材范围看，《诗经》、《楚辞》中已经有不少赞美山水田园生活的诗篇，如《桃夭》。《诗经》、《楚辞》两汉三国张衡的《归田赋》是我国文学史上第一篇以田园风光为描写对象的上乘之作。《观沧海》被公认为中国文学史上最早的一首完整的山水诗。汉赋、曹操唐以孟浩然...
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  篇10：第26课《诗词五首——饮酒（其五）》课件（共24张PPT）第26课《诗词五首——饮酒（其五）》课件（共24张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共24张PPT)饮酒·其五陶渊明导入新课一什么样的人才能称之为大丈夫呢？富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。本单元里面哪一位或者说哪几位人物可以称为孟子所说的大丈夫呢？周亚夫、愚公、陶渊明——不为五斗米折腰陶渊明，名潜，字元亮，世号靖节先生。东晋文学家。浔阳柴桑人。二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。四十一岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，朴质清雅。关于本诗《饮酒》是一组五言古诗，共20首。写于陶渊明辞官归隐以后...
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   篇11：26.诗词五首--《饮酒（其五）》教学设计26.诗词五首--《饮酒（其五）》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：——《诗词五首》《饮酒》（其五）、《春望》教案一、教学目标1、知识与技能领会诗歌内涵，积累文言词语，了解修辞手法。2、过程与方法反复诵读诗歌，品味感悟诗歌精美的语言。3、情感态度与价值观理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。二、教学重点反复诵读诗歌，品味感悟诗歌精美的语言。三、教学难点理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。四、教学方法1、合作探究法2、诵读法五、教学用具PPT、多媒体六、教学课时一课时七、教学过程：导入：在中国古代的诗人中，陶渊明、杜甫是最耀眼的明星，他们的诗个性...
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  篇12：第26课《诗词五首：饮酒（其五）》课件(共24张PPT)第26课《诗词五首：饮酒（其五）》课件(共24张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共24张PPT)●陶渊明其事不为五斗米折腰这个成语来源于《晋书陶潜传》:"吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。"主要讲陶渊明任县令时有一天有个官要来，别人就劝他穿戴整齐，迎接那个官，他本来就是个向往自由随性的人，就说出了这么一句话，后来辞官，隐居山林，这个词主要是说有骨气，不趋炎附势的性格。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，有的人知道什么该舍，什么该得，什么时候该舍，什么时候该得。由此，人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明的选择是辞官归隐，终老田园。今天我们就来学习他的《饮酒》，来领略陶渊明舍与得之间的人生境界。导入新课饮 酒陶渊明学习目标1、了解五...
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     篇13：初中语文备考 用改动法教学古诗 八上《饮酒（其五）》为例 学案初中语文备考 用改动法教学古诗 八上《饮酒（其五）》为例 学案资料可供全国地区适用。
大致详情：初中语文备考-用改动法教学古诗——八上《饮酒（其五）》为例文本解读学主张，解读文本的实质和核心就是解“写”，解出文本的写法从而读出其妙处。换而言之，在文本解读中，读法围着写法转，即写法决定着读法。而在文本阅读教学中，读法又决定着学法和教法，所以写法对读法、学法和教法起着决定性的作用。为此，揣摩文本的写法，则成为文本阅读教学的必由之路。揣摩文本的写法有很多方式，改动法就是其中行之有效的一种。一、改动法有学理所谓改动法，指改动文本并对比文本改动前后的变化，借此体味其表达效果的差异，从而发现和探究文本的写法及其秘妙的一种方法。改动法作为炼字、炼句乃至炼意的方法，自古有之，比如我们熟知...
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  篇14：第26课《饮酒（其五）》教案 部编版语文八年级上册第26课《饮酒（其五）》教案 部编版语文八年级上册资料可供全国地区适用。
大致详情：人境悠然悟真意——《饮酒（其五）》教学设计【设计思想】诗歌是“载情”的文体。虽然诗歌有多种不同的类型，但无论是叙事的、议论的，还是写景的、状物的或哲理的，都是以“载情”为要。诗歌是语言艺术的“精粹”，是“一切艺术中最崇高、最完美的艺术形式”。我们的古文论家指出，诗歌之美，是通过诗歌语用精湛以及高超的“造言”艺术来表现的。——曹明海《诗歌到底“怎么教”》【教学设计】一、教材分析《饮酒（其五）》统编教材八年级上册第六单元第四课《诗词五首》的第一首。《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共...
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   Tags：饮酒,精选,14篇
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