篇1：26.诗词五首--《饮酒（其五）》教学设计26.诗词五首--《饮酒（其五）》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：——《诗词五首》《饮酒》（其五）、《春望》教案一、教学目标1、知识与技能领会诗歌内涵，积累文言词语，了解修辞手法。2、过程与方法反复诵读诗歌，品味感悟诗歌精美的语言。3、情感态度与价值观理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。二、教学重点反复诵读诗歌，品味感悟诗歌精美的语言。三、教学难点理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。四、教学方法1、合作探究法2、诵读法五、教学用具PPT、多媒体六、教学课时一课时七、教学过程：导入：在中国古代的诗人中，陶渊明、杜甫是最耀眼的明星，他们的诗个性...
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  篇2：26 诗词五首 饮酒（其五）》教学设计26 诗词五首 饮酒（其五）》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：复得返自然——《饮酒（其五）》教学设计2教学目标：1. 体会诗人平淡中见深意的语言特点。2. 理解本诗丰富深刻的思想内涵。教学过程：一．示题，初识陶渊明今天我们一起来学习陶渊明的《饮酒》诗，我们刚刚学过陶渊明的文——《桃花源记》，你对陶渊明有哪些了解？学生自由交流课前积累的陶渊明资料，如，陶渊明是东晋著名的诗人，开创了田园诗派，是一位著名的隐士，不为五斗米折腰的故事……看看今天学了《饮酒》之后，我们对陶渊明是否还会有更多的认识。二．初读，感诗韵大家课前都读过了吧？一起读一遍。你们读得整齐响亮，老师觉得还可以读得更慢一些，请一个同学来试试。很好，舒缓多了，大家一起来试试。...
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  篇3：统编版八年级语文上册26.《诗词五首》之《饮酒》（其五）教学设计统编版八年级语文上册26.《诗词五首》之《饮酒》（其五）教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：饮酒教学设计教学目标：1、诵读诗歌，体味诗歌之美。2、品味诗句，感悟诗歌之情。教学重点：诵读诗歌，体味诗歌的节奏美、音韵美、意蕴美。教学难点：品味诗句。感悟诗歌的思想感情及所蕴含的哲理。教学过程：一、激情导入：由电视剧《庆余年》“范闲朝堂斗诗”导入。二、出示教学目标：1、诵读诗歌，体味诗歌之美。2、品味诗句，感悟诗歌之情。三、“一诗”（一）读诗你知多少1、读准字音2、读出节奏3、读诗技巧：一二声平三四仄，平声音长仄声短，韵字平仄皆回缓。教师解读读诗技巧，示范。4、名家范读5、学生配乐朗读（二）品诗你悟出什么1、诗歌不但要读，还要品，品诗意，品诗境，品诗情，同学们请...
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  篇4：26.诗词五首之《饮酒》（其五） 教学设计26.诗词五首之《饮酒》（其五） 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《饮酒》（其五）教学设计教学目标了解关于陶渊明的文学常识和写作背景；反复朗读，背诵全诗。通过反复朗读，体会诗人在诗中蕴含的情感，感受诗歌的语言美、意境美。感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。教学重难点通过分析诗歌的意象来把握意境。2.“见”字能否替换成“望”。教学过程创设情境，激趣导入观看短视频，介绍李子柒（当今时代过着田园生活的网红），引出田园生活的鼻祖——陶渊明。作者、作品介绍走进作者展示陶渊明个人小档案，学生齐读。作品介绍《饮酒》（其五）是一组五言古诗，共20首，写于作者辞官归隐后。这20首诗，借酒为题，表达了作者对历史、对现实、对生活的感想和...
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 篇5：第26课《诗词五首——饮酒（其五）》教学设计第26课《诗词五首——饮酒（其五）》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：6.25.1《饮酒（其五）》教学设计----人教部编版八年级语文上教材分析：《饮酒（其五）》是部编版八年级上册第六单元《诗词五首》中的第一首古诗，是晋末宋初大诗人陶渊明创作的组诗《饮酒二十首》的第五首。本单元所选古诗文探讨的主题是从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。《饮酒（其五）》这首诗主要表现隐居生活的情趣，写诗人于劳动之余，饮酒致醉之后，在晚霞的辉映之下，在山岚的笼罩中，采菊东篱，遥望南山。全诗通过对田园生活的描写，表现了诗人远离尘俗、自由自在、悠然自得的心境，体现了诗人在诗中寄托人生真意。学习这首古诗，应当让学生反复朗读，体会韵律特点，把握诗人情感。《饮酒（其五）》课...
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   篇6：部编版八年级语文上册-26.诗词五首 《饮酒（其五）》教学设计部编版八年级语文上册-26.诗词五首 《饮酒（其五）》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《饮酒》教学设计教学目标：1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。2、反复吟诵，体会诗人在诗中蕴含的感情，感受诗歌的语言美、意境美。3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。教学重点：目标1、2.教学难点：目标2.课时数：1课时。教学过程：一、创设情境，激趣导入：有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。他就是陶渊明，今天我们就来品读他的《饮酒》。二、明确学习目标三、作者、作品及写作...
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  篇7：部编版八年级语文上册-26.诗词五首《饮酒（其五）》教学设计部编版八年级语文上册-26.诗词五首《饮酒（其五）》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《饮酒》其五陶渊明【教材分析】：本单元是诗文单元，所选诗文从主题上说，都与人的品格志趣、情怀抱负有关。他们或以睿智雄辩论述人生与担当，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生动事迹彰显人物品格，或以诗意语言抒写人生感悟与思考。阅读这些经典作品，要用心去感受古人的智慧与胸襟。《饮酒》是陶渊明弃官归隐之后陆续写成的一组五言古诗，本诗是第五首。作者从居住的草庐写起，自己归田后，虽在“人境”，却远离尘俗的生活状态；五到八句，诗人通过写景展现自己悠远淡泊的心境；最后两句，写出了诗人对田园生活的热爱以及对自然之趣的向往之情。整首诗叙事、描写、议论、抒情相结合，表现出陶渊明归隐之后，寄情田园，回归自然的生...
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  篇8：大单元主题教学-品诗悟道赏田园-以《饮酒》（其五）、《钱塘湖春行》、《游山西村》为例大单元主题教学-品诗悟道赏田园-以《饮酒》（其五）、《钱塘湖春行》、《游山西村》为例资料可供全国地区适用。
大致详情：(共43张PPT)旖旎风光无限好品诗悟道赏田园以《饮酒》（其五）、《钱塘湖春行》、《游山西村》为例初中语文大单元主题教学壹山水田园诗笔法清新，描写细腻，语言质朴，情景理交融。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。山水田园诗宋春秋战国从题材范围看，《诗经》、《楚辞》中已经有不少赞美山水田园生活的诗篇，如《桃夭》。《诗经》、《楚辞》两汉三国张衡的《归田赋》是我国文学史上第一篇以田园风光为描写对象的上乘之作。《观沧海》被公认为中国文学史上最早的一首完整的山水诗。汉赋、曹操唐以孟浩然...
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   篇9：初中语文备考 用改动法教学古诗 八上《饮酒（其五）》为例 学案初中语文备考 用改动法教学古诗 八上《饮酒（其五）》为例 学案资料可供全国地区适用。
大致详情：初中语文备考-用改动法教学古诗——八上《饮酒（其五）》为例文本解读学主张，解读文本的实质和核心就是解“写”，解出文本的写法从而读出其妙处。换而言之，在文本解读中，读法围着写法转，即写法决定着读法。而在文本阅读教学中，读法又决定着学法和教法，所以写法对读法、学法和教法起着决定性的作用。为此，揣摩文本的写法，则成为文本阅读教学的必由之路。揣摩文本的写法有很多方式，改动法就是其中行之有效的一种。一、改动法有学理所谓改动法，指改动文本并对比文本改动前后的变化，借此体味其表达效果的差异，从而发现和探究文本的写法及其秘妙的一种方法。改动法作为炼字、炼句乃至炼意的方法，自古有之，比如我们熟知...
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  篇10：部编版八年级语文上册-26.诗词五首--《饮酒（其五）》教学设计4部编版八年级语文上册-26.诗词五首--《饮酒（其五）》教学设计4资料可供全国地区适用。
大致详情：《饮酒》教案教学目标：1．了解山水田园诗人陶渊明。2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情。3．了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。教学重点：了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。教学难点了解诗的意境美，体味诗人的感情。课前准备：学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操。教学过程导入：我们早已经了解了一些词的知识，也知道了唐诗宋词元曲这种说法。唐代以前很多题材的诗歌，唐代的时候才登上它的高峰。比如边塞诗、山水诗、送别诗，惟独有一个非常特殊的现象，就是田园诗。它是由东晋的陶渊明开创的，并且...
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   篇11：部编版八年级语文上册-26.诗词五首--《饮酒（其五）》教学设计1部编版八年级语文上册-26.诗词五首--《饮酒（其五）》教学设计1资料可供全国地区适用。
大致详情：《杂诗二首》教学设计教学目标：知识与技能：了解陶渊明的生平经历，知道魏晋门阀士族制度对知识分子的压制、迫害；细心品味诗中的意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设。过程与方法：教师范读提示字音、节奏，学生参照注释朗读分析初通大意，师生共同探究主题、手法、思想意义。情感态度和价值观：理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情，重点难点、重点：朗读品味诗句的意思，理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感。教学方法：涵咏诵读感受诗歌的韵律、意味，讨论作者人生选择的意义。教学过程：一、导语1、谈谈作者陶渊明是中国文学史上第一个大量写饮酒诗的诗人.他的《饮酒》20首以"醉人...
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  篇12：26 诗词五首 饮酒（其五）（教学课件）(共16张PPT)26 诗词五首 饮酒（其五）（教学课件）(共16张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共16张PPT)陶渊明学习目标目标读：诵读、背诵此诗。写：写出炼字、炼句鉴赏文字。感：品味作者悠然、自适、恬淡的心境和超脱世俗的追求。自主学习时代背景陶渊明的时代背景在东晋末期至南朝宋初期。这个时代时局动荡不安，虽有过短暂的太平时期，但是战乱频繁。政治腐败，私欲横流，仕途险恶，官场黑暗。由于门阀制度森严，许多有志之士不能施展抱负，悲愤不已。陶渊明辞官归隐后，写了不少描述田园生活，反映归隐自洁的人生追求的诗作。本诗是其中具有代表性的一首。作家作品陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人，东晋诗人。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗...
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    篇13：21《己亥杂诗》（其五）教学设计21《己亥杂诗》（其五）教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：翻转课堂教学设计模板课 题 己亥杂诗（其五） 年级 七 授课时间 2019.5.23授课教师 肖明明 课 型 翻转课堂教学目标 1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。3.背诵并默写古诗，学会对比赏析诗歌。自主学习任务 1.积累识记有关“花”的诗句，做好课上检测准备。2.观看课件了解写作背景，做好课上检测准备。3..听录音朗读，读准字音和节奏，将录音上传。4.用自己的语言将诗歌的意思疏通一遍，并写在任务本上拍照上传。学情归纳 学生对作家作品有了一定的了解，但还不够深入，课上需要进一步补充。...
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 篇14：2021-2022学年部编版语文八年级上册第25课《饮酒》其五 教学设计2021-2022学年部编版语文八年级上册第25课《饮酒》其五 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版五四制八年级语文上册第六单元诗词五首《饮酒》其五教学设计课前活动：学生课前搜集复习陶渊明诗词《归园田居》，自主搜集学习饮酒诗序文，以此全面的了解陶渊明。带着对陶渊明的个人命运的曲折的了解去学习《饮酒》其五，更加深学生对陶渊明思想的深入理解。教学目标：1.有感情地诵读诗歌，能够熟读背诵。2.品读诗句，体会作者闲适恬淡的感情。3.感悟诗中营造的“物我合一”的意境。教学重点：1.有感情地诵读诗歌，直至背诵。2.品读诗句，体悟诗歌的表现手法，初步养成鉴赏诗歌的能力。教学难点：感悟诗中要表达的“物我合一”的真意。导入新课：今天，李老师给大家推荐一位中国文人——陶渊明。学生谈对陶...
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  篇15：【教学设计】《饮酒（其五）》（长春版）【教学设计】《饮酒（其五）》（长春版）资料可供全国地区适用。
大致详情：《饮酒（其五）》教学设计《饮酒·结庐在人境》是晋末宋初大诗人陶渊明创作的组诗《饮酒二十首》的第五首。这首诗主要表现隐居生活的情趣，写诗人于劳动之余，饮酒致醉之后，在晚霞的辉映之下，在山岚的笼罩中，采菊东篱，遥望南山。全诗通过对田园生活的描写，表现了诗人远离尘俗、悠然自得的心境，反映了诗人厌倦官场腐败、不与统治者同流合污的思想感情。【知识与能力目标】1．了解陶渊明生平以及写作背景；2. 学习课文，培养鉴赏古诗的能力；3．研读品味，体悟诗的表现手法。【过程与方法目标】反复诵读，理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会诗中内涵以及作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致。【情感态度价值观目标...
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  篇16：2022—2023学年部编版语文八年级上册第26课《诗词五首——饮酒（其五）》教学实录2022—2023学年部编版语文八年级上册第26课《诗词五首——饮酒（其五）》教学实录资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版（2016） 八年级上册 《饮酒》（其五）主题型课堂 教学实录一、新课导入师：人的一生就是一舍一得的过程，有的人知道什么该舍，什么该得，因此人生的境界有也就不同。东晋著名诗人陶渊明的舍弃了尔虞我诈的宦海生活，最终选择辞官归隐，终老田园，今天我们就来学习他的《饮酒（其五）》，来领略陶渊明舍与得之间的人生境界。（生齐读诗题；师板书诗题及作者）二、检查预习01初悟诗题师：我们先看到诗题“饮酒”，“饮”什么意思呢？生：喝，诗题是喝酒的意思。师：“饮酒”即是“喝酒”，但陶渊明在这首诗中仅仅只是记录了自己喝酒这件事吗，待我们深入学习了这首诗后再探究。02浅谈作者师：提到作者陶渊...
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     篇17：2021-2022学年度部编版语文八年级上册第26课《诗词五首——饮酒（其五）》教学设计2021-2022学年度部编版语文八年级上册第26课《诗词五首——饮酒（其五）》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《饮酒》教学设计本诗选自《陶渊明集》，是陶渊明田园诗歌中的代表作品，《饮酒》是陶渊明弃官归隐田园后陆续写成的。这一组五言古诗共20首，为诗人酒后偶然题咏、即兴之作，借以寄兴抒怀，并非单咏饮酒。他大多直抒胸臆，挥洒真情，借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。课本选的是第5首，写作时间大约是作者归田后十二年。这首诗通过对眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的道理。表达作者从自然景物中寻得乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。《饮酒》一组诗中，以这一首的格调最为闲雅有致。 在人教版教材中，《饮酒》被编排在八年级上册第六单元，学习这个单元的诗歌的教学重点，要求启发学生在把握诗歌内容的基础之上，领会作者...
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