篇1：九年级语文上册-14《诗词三首——行路难（其一）》说课稿九年级语文上册-14《诗词三首——行路难（其一）》说课稿资料可供全国地区适用。
大致详情：九年级语文上册-14《诗词三首——行路难（其一）》说课稿（部编版）一、说教材《行路难》这首诗歌是人教版语文九年级上册第三单元诗词三首中的一篇。这首乐府诗咏叹诗人的身世际遇，以形象的描述、丰富的意象、梦幻般的色彩，抒发了作者怀才不遇的愤懑和振作奋起的豪情壮志。可以让学生通过学习本诗进一步加深对李白的理解。诗歌开篇以极夸张的笔法领起，极写宴会之丰盛。后又化用南朝诗人鲍照《拟行路难》诗句，用四个连续的动作，反映诗人极度抑郁苦闷的心情。随后作者又用两个象征，表现对政治理想的追求和有志难伸的矛盾、痛苦心情。最后写诗人在沉郁中奋起，坚定“长风破浪”的信心，重新鼓起沧海扬帆的勇气。通过学习，让学生体会到...
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 篇2：《拟行路难》（教案+说课稿+课件）《拟行路难》（教案+说课稿+课件）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共12张PPT)拟行路难（其四）鲍照学习目标1、了解作者及其生平，掌握诗歌的内容；2、用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏诗歌。拟行路难（其四） 鲍照泻水/置/平地，各自/东西/南北/流。人生/亦/有命，安能/行叹/复/坐愁？酌酒/以/自宽，举杯/断绝/歌/路难。心非/木石/岂/无感？吞声/踯躅/不敢/言。感 知 诗 意合作探究 1、逐句分析，作者是如何说“愁”的？ 2、结合“知人论世”的方法，分析作者愁的原因。理解鉴赏泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心...
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  篇3：14 《行路难》（其一）教案14 《行路难》（其一）教案资料可供全国地区适用。
大致详情：课名 《行路难》（其一）课时 1课时 年级 9年级学习者分析 有一定的诗歌鉴赏能力和方法，对朗诵和吟诵有一定的基础。教学目标 1.明确诗歌体裁，把握节奏韵律；2.读懂诗歌内容，明确诗人情感；3.理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。教学重点难点以及措施 重点：读懂诗歌内容，明确诗人情感。难点：理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。教学准备 课前推送关于乐府诗发展的微课和李白乐府诗的资料，让学生对乐府诗有一定了解；准备李白各个时期的诗歌资料，拓展阅读李白的“自信”；准备规范书写的田字格板书卡片，为学生示范。多媒体教学环境 交互多媒体教学环境、网络教学环境教学环节 教学内...
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 篇4：14《行路难》其一 教案14《行路难》其一 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《行路难》教学设计【选点说明】《行路难》（其一）是部编版九年级年级上册第三单元《诗词三首》中的一首。这首诗是唐代诗人李白入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣 ( https: / / www. / s wd=%E6%9D%83%E8%87%A3&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1d9uhn4rAcdn19-PjN9nvfY0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EPHDLPHc...
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  篇5：14 诗词三首 行路难 暑假预习知识单14 诗词三首 行路难 暑假预习知识单资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台行路难（其一） 知识单课本原文作者简介李白（701～762），字太白，号青莲居士。唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》《梦游天姥吟留别》 《将进酒》《静夜思》等，有《李太白集》传世。韩愈（768～824），字退之，郡望昌黎，世称韩昌黎。河阳（今河南孟州市）人。唐代文学家、哲学家。唐代古文运动的倡导者，“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，著有《韩昌黎集》。故事背景《行路难》 公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，供奉翰林。李白本是个积极入世的人，被世人称为“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸...
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  篇6：14《行路难（其一）》配套练习（含答案）14《行路难（其一）》配套练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《行路难（其一）》配套练习（诗歌部分）（一）行路难（其一）李白 〔唐代〕金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。1、诗中具体体现“行路难”的诗句是_______、__________。用了____的修辞手法。 2、“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”两句描写了怎样的场面 作用是什么 3、从用词的角度欣赏“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中动词的妙处。 4、有人说，这首诗反映出诗人当时矛...
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  篇7：14.《行路难》 教案14.《行路难》 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《行路难》教学设计教材与学情：教材：本文出自部编本九年级上册第三单元。本单元要在理解课文内容的基础上，熟读成诵。本单元所选诗文是在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想，志趣抱负。本文重在通过有感情地反复诵读，品味作者的感情抒发，感悟诗人在人生不如意时的豁达胸怀。学情：已掌握的： 九年级学生已具备一定的诗歌的朗读技巧和品读能力，同时他们对李白这位诗人也有一定了解。略欠缺的：学生对古诗阅读鉴赏技巧的掌握还比较机械，具体情况具体分析的能力偏弱。教学目标：1．反复吟诵，感受诗歌的音韵美，体会修辞手法与措辞之妙2．研读赏析，感受诗人的情感变化，推知诗人的复杂心境3．感...
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  篇8：第14课《诗词三首——行路难》说课稿 2021—2022学年部编版语文九年级上册第14课《诗词三首——行路难》说课稿 2021—2022学年部编版语文九年级上册资料可供全国地区适用。
大致详情：日期说课人说课题目《行路难》说课稿地点各位老师大家好我今天说课的题目是《行路难》，下面我将从教材分析、学情分析、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。一教材分析：《行路难（其一）》是部编本九年级上册第三单元《诗词三首》中的一首，是唐代诗人李白的作品。《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。李白这组《行路难》诗主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选的是第一首，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。这首诗是李白在天宝三载（744）离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔...
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  篇9：第14课《诗词三首——行路难》说课稿 2021-2022学年部编版语文九年级上册第14课《诗词三首——行路难》说课稿 2021-2022学年部编版语文九年级上册资料可供全国地区适用。
大致详情：《行路难》说课稿各位评委老师：上午好我今天说课的题目是《行路难》，下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、教材分析《行路难》将作者怀才不遇的郁愤不平揭示得深刻强烈，表现出诗人坚持理想，积极追求和乐观自信的品格。通过学习对培养学生确立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定如下：知识目标：通过对诗歌的反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗,培养学生对语言美的感知能力。技能目标：通过品味诗歌的意境美、韵律美，以提高学生审美情趣和创造美的能力，提高学生的古诗鉴赏能力。这些同时也是本课的教学重点。...
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 篇10：《拟行路难》教案《拟行路难》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《拟行路难》教案
【教学目标】
（1）了解作者及其生平，掌握诗歌的内容和情感，背诵及默写诗歌。
（2）学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。
（3）通过与李白《行路难》比较阅读，让学生进一步理解“知人论世”在诗歌鉴赏中的重要性。
（4）感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力
【教学重点】
（1）了解作者及其生平，掌握诗歌的内容
（2）培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力
【教学难点】
引导学生运用“以意逆志，知人论世”的方法探究诗歌的意旨
【教学步骤】
一、激趣导入——带着兴趣走入诗歌课堂
唐代大诗人杜甫写了一首诗送给好友李白，开头四句是这样的：“白也...
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  篇11：第14课《行路难（其一）》同步练习 (解析版)第14课《行路难（其一）》同步练习 (解析版)资料可供全国地区适用。
大致详情：第14课《诗词三首——行路难（其一）》1．选出下列对李白《行路难》赏析有误的一项（ ）行路难李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。A．诗的前四句写诗人面对盛宴无心进餐，心绪茫然。停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了内心的苦闷。B．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，写出诗人面对黄河不可渡、太行不能登的困境而产生的无边惆怅和迷惘。C．“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”诗人用姜尚和伊尹得遇明主的典故，表达自...
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  篇12：第14课《诗词三首——行路难》教学设计第14课《诗词三首——行路难》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计第一部分：基本信息学 科 语文 年 级 九年级教科书版本及章节 人民教育出版社义务教育教科书 《语文（教育部组织编写）》九年级上册 第三单元 13.诗词三首《行路难》（其一）第二部分：课时教学设计课时及课题 第1课时 《行路难》（其一）课型 新授课1.教学内容分析《行路难》（其一）是初中语文九年级上册第三单元的一首诗。本单元的主要教学目标是：能借助注释和工具书理解课文基本内容；积累掌握课文中的文言实词、虚词、名言警句；通过古诗文的描写感受古人的思想情感和忧乐情怀。 《行路难》（其一）主要内容是诗人李白被调离长安时写下的一首乐府古体诗，记录了诗人此刻内心的迷茫又坚定...
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   篇13：《拟行路难》导学案《拟行路难》导学案资料可供全国地区适用。
大致详情：《拟行路难》导学案
一、学习目标
1.知识与能力：了解作者及其生平，掌握诗歌的内容（2）培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力
2.过程与方法：了解作者及其生平，培养学生把握诗歌情感的能力
3.情感与价值观：感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力
学习重点：培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力，感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力
二．学法指导
1.阅读策略：诵读法
2.思考策略：背景解读法
三、知识链接
介绍“以意逆志、知人论世”的诗歌鉴赏方法
“以意逆志”——这是两千多年前由孟子提出的欣赏诗歌的一个基本方法“以意逆志”，这个方法的意思是用读者自...
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  篇14：第14课 诗词三首《行路难（其一》教案第14课 诗词三首《行路难（其一》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《行路难（其一》学习目标1.学习《行路难》,理解诗人怀才不遇的复杂心情,体会诗人悲愤中豪迈,自信的思想情感。2.背诵并默写诗。走近文本一、作者简介李白(701-762),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。代表作有《将进酒》《蜀道难》《梦游天姥吟留别》(静夜思》(望庐山瀑布》《侠客行》《春思》《子夜秋歌》等。二、写作背景《行路难(其一)》属乐府旧题,内容多写世路艰难和离情别意。李白撰写的《行路难》,共三首,课文是原诗的第一首。他早年就怀...
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 篇15：古诗词诵读 拟行路难 课件（共19张PPT）古诗词诵读 拟行路难 课件（共19张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共19张PPT)拟行 路难鲍 照知人论世鲍照（约414—466），字明远，东海（今山东郯城）人，南朝宋文学家；与庾信并称“鲍庾”（或“南照北信”）；与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”。鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，擅长写乐府诗，闻名于世，但空有一腔才华，不被朝廷重用，终生不得志，最后死在战乱中。其诗气骨劲健，语言精练，词采华丽，常表现慷慨不平的思想情感。诵读诗歌拟行路难（其四）鲍 照泻水/置/平地，各自/东西/南北/流。人生/亦/有命，安能/行叹/复/坐愁！酌酒/以/自宽，举杯/断绝/歌/《路难》。心非/木石/岂/无感？吞声/踯躅/不敢/言。踯躅[zhí...
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  篇16：5搭石 说课稿5搭石 说课稿资料可供全国地区适用。
大致详情：搭石（说课稿）各位评委老师好，我是XXX考生，今天我说课的题目是《搭石》（板书课题）。下面我将从教材、学情、教学目标及重难点、教学教法、教学过程、板书设计这几个方面展开我的说课。说教材众所周知，教材是连接教师和学生的纽带。《搭石》 是部编版小学语文 五年级上册 第二单元 的一篇精读课文，本单元语文要素为“学习提高阅读速度的方法”并“把握人物特点”。课文按事情发展的顺序，主要讲述了摆搭石、走搭石、让搭石来写搭石是一道美丽的风景线，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。说学情了解学生是上好课的前提。五年级的学生已有一定的自悟能力，思维活跃，乐于分享和交流，但要完全通过文字感悟...
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 篇17：8《匆匆》说课稿8《匆匆》说课稿资料可供全国地区适用。
大致详情：《匆匆》说课稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们，你们好：我是来自xx级的xxx，我今天说课的题目是《匆匆》。我将从以下十个方面展开我的说课，分别是：一、说教材分析、二、说学情分析、 三、说教学目标、 四、说教学重、难点、 五、说教学准备、 六、说教学过程、 七、说教法、 八、说学法、 九、说板书设计、 十、说教学反思。一、教材分析《匆匆》是统编版六年级下册第三组第一篇课文，是一篇散文。本篇课文通过紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人对时光的流逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。通过本组课文...
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 篇18：13诗词三首行路难（其一）说课稿13诗词三首行路难（其一）说课稿资料可供全国地区适用。
大致详情：《行路难（其一）》说课稿一 教材分析：《行路难（其一）》以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。这首诗突出的一个特点就是诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。诗人的情怀时而失落苦闷，迷惘不知所措；时而充满希望，信心倍增；继而又彷徨无据感时伤逝；最后又能豪情万丈，豁达自信。学情分析 九年级的学生，已经积累了不少古诗文名篇佳句，掌握了一些学习方法，初步具备了一定的古诗文鉴赏能力，学习时在老师的引导下，能运用联想，想象，等...
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   Tags：行路难,课稿,精选,18篇
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