篇1：部编版语文三年级上册第六单元习作：这儿真美 教学设计部编版语文三年级上册第六单元习作：这儿真美 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《习作：这儿真美》教学设计【教材分析】《这儿真美》是统编版三上语文第六单元的习作，《全日制义务教育语文课程标准》对第二学段的习作提出了“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”的要求。课文从儿童的视角，通过“写之前”“写的时候”“写好后”三个层面来引导学生习作。写之前仔细观察，看看这个地方有些什么，是什么样子的；写的时候，试着用本单元课文中学到的方法，围绕一个意思去写，并且给出例句；写好后自己读一读，改正错别字，然后读给同学听。同时给出“盛开、飞舞、狂欢”等这个学期新学的词语，减少学生习作难度，培养习作意识。【学情分析】三年级上册是“写话”到“习作”的过渡阶段，重点...
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  篇2：部编版五年级语文上册--习作：“漫画”老师-教学设计部编版五年级语文上册--习作：“漫画”老师-教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：作文《漫画老师》教案漫画作文教案漫画是什么？漫画是一种具有强烈的讽刺性和幽默性的图画。画家从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或揭露生活中的某些人、某些事。漫画与其它图画的区别：漫画的表现手法夸张，看了之后引人深思，让人有所启发。漫画作文审题要注意两点。一是观察构图，二是思考寓意。观察构图要注意以下内容：1.漫画的形象（人、物）是什么，形象处于什么状态（静止、运动）；2.漫画的布局：按照上下左右的顺序理清漫画所有的内容，理清是单幅漫画还是连环漫画，若是多幅漫画则要注意相互间的关系；3.漫画的细节：漫画中形象的特殊性（一般表现为夸张的动作、表情、语言），漫画...
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  篇3：统编版语文三年级上册习作例文《我爱故乡的杨梅》教学设计统编版语文三年级上册习作例文《我爱故乡的杨梅》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：习作例文——我爱故乡的杨梅【教材分析】《我爱故乡的杨梅》选自部编版教材三年级上册第五单元，是第二篇习作例文。第五单元是习作单元，以“留心观察”为主题，语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”。习作单元是统编教材特有的教材体例，并且自成体系，是直接为学生学习习作服务的。这是学生第一次接触习作单元，更是第一次接触“习作例文”。所谓“习作例文”，是为学生习作提供“范例”，便于学生借鉴和仿写，所以习作例文的最大功效就是为学生提供习作“蓝本”，通过习得方法去尝试写作。 【学情分析】三年级学生开始进行习作训练，不少学生被“不知说什么，不知写什么”所困...
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     篇4：六上第三单元习作：让生活更美好教学设计六上第三单元习作：让生活更美好教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：让生活更美好（六年级上册）第一篇章：选一选1.祖国母亲生日马上就要到了，73年的沧桑巨变、日新月异，我们的生活变得更加美好，今天我们就围坐在一起，来进行一次美好生活大讨论，聊一聊什么让你的生活变得更美好。你想和大家来分享的话题是什么？（板书：话题）2.四人小组进行讨论。第二篇章：说一说1.过渡：（出示习作的第一部分）其实我们的语文书里面也给我们提供了很多的话题，你可以从刚才组内讨论的，也可以从这些中，选择一个让你感触最大的写下来，并说一说：为什么让你的生活更美好？句式：（ ）让生活更美好，是因为（ ）。2.出示教材里的三个泡泡，来看看他们觉得什么让...
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 篇5：五年级上册语文 习作二十年后的家乡 教学设计五年级上册语文 习作二十年后的家乡 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：五年级上册语文《二十年后的家乡》教学设计教学目标1.根据习作要求大胆想象。2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。教学重难点能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。教学准备教师：多媒体课件学生：搜集有关家乡各方面二十年前的和现在的照片、图片或视频资料教学过程（一）交流图片，激发兴趣师请学生代表展示课前搜集的家乡二十年前和现在的照片、图片或视频资料。师引导学生畅谈看完这些资料后的感受，全班交流。师：二十年的时光，我们家乡的景在变，人在变。瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少，现在不仅普及，而且越来越智能...
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  篇6：统编版语文三年级下册第一单元 《习作：我的植物朋友》 教学设计统编版语文三年级下册第一单元 《习作：我的植物朋友》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：课 题 习作：我的植物朋友 部编版 三年级下册 第一单元 第 1 课时学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.观察一种植物，做简单的记录卡。 2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。学习 重难点 能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。学情分析 三年级学生对观察感兴趣，但缺乏观察的策略，教师应给予引导。教师可引导学生通过看 一看、摸一摸、闻一闻等方式观察事物，让学生说出自己的感受，这样学生就能明白该观 察事物，才能观察仔细。在习作时也要注意方法的指导，并运用例文，提供素材，引导学 生写作。教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。教...
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  篇7：部编版语文三年级上册习作：《我来编童话》教学设计部编版语文三年级上册习作：《我来编童话》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情： 教学设计人教版小学语文三年级上册第三单元习作：《我来编童话》教学设计【教学目标】1.引导学生联结先前阅读体验，回顾童话内容，感受童话意境，说出童话特点。2.启发学生能够借助教材提示内容，发挥想象，编写童话故事。3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯，初步形成修改习作的意识，能给习作加题目。【教学重点】1.创编童话故事，培养学生的创造性想象能力，丰富学生的想象空间。2.创编童话故事，引导学生定位于“角色人格化”，让物品会说话。【教学难点】通过童话故事的创编，说明一个道理或给人以启迪。【单元教材分...
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     篇8：部编版语文三年级下册习作《我的植物朋友》教学设计部编版语文三年级下册习作《我的植物朋友》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：课内单元习作训练：《我的植物朋友》教学设计一、教学目标1. 能自主选择一种植物朋友，细致观察，独立完成观察记录卡。2.在观察记录卡和习作范文的对比中，学会抓住特点的观察习作方法，试着写一写植物的“样子”。3.在“交流互动”“对比体会”中产生对植物朋友的美好感受，激发写话的兴趣。课前准备：学习课文中的“桃花观察记录卡”，选择一种植物朋友，细致观察，独立完成观察记录卡。教学流程：一、从“植物”入手，激发学生兴趣1.今天，我们要来写一写——（板书：我的植物朋友）2.齐读题目：阅读文字，猜一猜是什么植物？总结：特点鲜明3.说“植物”师:植物呀，在我们的大自然里到处都是，是大自...
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  篇9：部编版语文三年级上册习作：我们眼中的缤纷世界 教学设计部编版语文三年级上册习作：我们眼中的缤纷世界 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：习作：我们眼中的缤纷世界 教学设计教学目标 1. 通过例文引路、联系生活等方式，学习留心观察。 2. 通过填写表格、探究梳理的方式，学习“综合感官法”进行写作，将自己观察到的事物或场景清楚地表达出来。 3. 能够主动关注生活，乐于表达自己真实的感受。教学重点 通过例文引路、联系生活等方式，学习留心观察；利用“综合感官法”进行写作，将自己观察到的事物或场景清楚地表达出来。教学难点 能够主动关注生活，乐于表达自己真实的感受。教学过程 猜谜导入 师：同学们，你最喜欢吃什么水果呢？老师想和大家分享我最爱的水果。我想用宋代诗人杨万里的一首诗来介绍它。 梅出稽山世少双，情如风味胜他杨。 玉肌半醉...
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 篇10：部编三年级下册语文 习作 国宝大熊猫 教学设计（表格式）部编三年级下册语文 习作 国宝大熊猫 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：习作《国宝大熊猫》教学目标 1.根据资料和问题提示，能抓住特点，介绍大熊猫，并能有顺序地写下来。 2.养成良好的说写习惯。继续培养他们的写话兴趣。 重点难点 教学重点：抓住特点有顺序地介绍大熊猫。 教学难点：介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚。教学课时 2课时【教学过程】一、创设情境 谜语激趣 1.动物世界是一个非常奇妙的世界：鹦鹉会说话，大象会搬东西，萤火虫会引路，蚯蚓会松土……这些生活中奇妙的动物现象，相信你们也一定观察到了不少吧！ 2.今天我们要来写一写一种动物，先来猜猜，它是什么动物呢？这种动物你了解多少呢？（课件出示2） “是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最...
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 篇11：部编版三年级下册语文第五单元习作《奇妙的想象》教学设计部编版三年级下册语文第五单元习作《奇妙的想象》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：三年级下册语文儿童诗《奇妙的想象》教学设计【教学内容】 美国科学家爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。发挥充分奇妙的想象是学生创作儿童诗的一个重要方法和途径。本节课，我在引导学生回顾课本所学的基础上，总结奇妙想象的方法，进行儿童诗仿写和创作。【教学目标】1.回顾所学课文，感受想象的奇妙。2.根据课文片段，鼓励大胆地仿写想象儿童诗。3.通过阅读优秀习作，总结想象的方法，进行儿童诗创编。【教学重难点】 回顾所学课文，感受想象的奇妙，总结想象的方法。鼓励大胆想象，进行儿童诗创编。【教学过程】一、回顾课文，聚焦想象师：同学们，美国科学家爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。本单元...
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  篇12：部编版语文三年级上册习作《我有一个想法》教学设计部编版语文三年级上册习作《我有一个想法》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：统编版小学语文三年级上册第七单元习作我有一个想法教学目标1.能主动关注生活中的某种现象。2.能清楚地写下现象及自己对现象的想法。教学重点能清楚地写下生活中的某种现象及自己对现象的想法。教学过程：一、创设情境，拓宽素材1.情境创设：同学们，今天我给大家带来了一位朋友，他叫乐乐。平时，他是一个特别活泼开朗的孩子，但是他今天有些心事，因为他发现生活中有些问题让他感到难过。我们去帮帮他，好吗？乐乐到底遇到了什么事呢 我们听听他怎么说的。请你边听思考：哪些现象不太好？乐乐的一天：早上，在去学校的路上，我看到很多同学搭电瓶车没戴头盔，有的叔叔阿姨虽然戴了头盔但是没把带子扣上；走...
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 Tags：语文,习作,教学设计,精选,12篇
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