篇1：五上7《什么比猎豹的速度更快》教学设计五上7《什么比猎豹的速度更快》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：统编教材五上册第二单元7《什么比猎豹的速度更快》教学设计一、教学目标（一）语言目标认识“鸵、赢”等3个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等10个字，会写“猎豹、冠军”等12个词语。（二）思维目标1.借助关键语句提高阅读速度，了解主要内容。2.能针对课文内容提出自己的问题。二、教学重点借助关键语句提高阅读速度，了解主要内容。三、教学难点提高阅读速度，并针对课文内容提出自己的问题。课时安排：2课时教学流程第一课时环节 教师课堂行为 学生学习活动 设计意图 预设 时间一、导入 同学们，书海撷英须效率，在这个单元，我们学习提高阅读速度的方法。经过《搭石》、《将相和》...
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  篇2：部编版四年级下册语文整本阅读《十万个为什么》教学设计部编版四年级下册语文整本阅读《十万个为什么》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：四年级下册语文整本阅读《十万个为什么》教学设计教学目标：学习科普类书籍的阅读方法，感受书中内容的有趣，表达的科学性、准确性、严谨性。学习“读前猜测——读中思考和整理——读后提问”的整本书阅读策略，制定个人读书计划。培养学生阅读科普书籍、探索科学世界奥秘的兴趣。教学重难点：学习“读前猜测——读中思考和整理——读后提问”的整本书阅读策略，制定个人读书计划。教学过程任务一：初识书目，知晓影响了解书名英国作家、诺贝尔文学奖获得者吉卜林有这样一句诗：五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。引导：今天我们要阅读的这本科普书籍的书名就取自这句诗，大家一定猜出了这本书的书名，就是——《十万个...
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 篇3：统编版二年级语文下册口语交际长大以后做什么 教学设计统编版二年级语文下册口语交际长大以后做什么 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《长大以后做什么》教学设计《长大以后做什么》教学设计（统编版二年级下册第三单元口语交际）教材分析：《长大以后做什么》是统编教材小学语文二年级下册第三单元口语交际。教材在内容选择上，特别注重情境性和交互性。本次口语交际以“长大以后做什么”为话题，引导学生以小组交流的形式，围绕主题清楚表达想法，简单说明理由，对感兴趣的内容多问一问。教材内容改变了以往独白式的交流方式，让学生在小组中说一说“长大以后做什么”，在倾听中提出自己感兴趣的问题，让学生在多向互动中进行交际实践。学情分析：本次口语交际话题涉及到对职业的了解，这个内容在统编教材一年级上册《语文园地八》的“识字加油站”中有涉及...
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  篇4：统编版语文二年级下册口语交际：长大以后做什么（教学设计）统编版语文二年级下册口语交际：长大以后做什么（教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：二年级下册语文第三单元 口语交际《长大以后做什么》教学设计教学目标：1.能清楚地表达自己长大以后想做什么，并简单说明理由。能认真听同学发言，了解他人长大以后想做什么，能针对感兴趣的内容与同伴进行提问与回应。提高清楚说、仔细听、礼貌问、得体答的能力，体验交际的乐趣。教学重难点：能认真听同学发言，了解他人长大以后想做什么，能针对感兴趣的内容与同伴进行提问与回应。教学过程：任务一：看图识人，介绍父母的职业。同学们，我们来玩个有意思游戏——“看图识人”。请大家轻轻地把书翻到37页，看看书上的六幅插图，说说他们的职业，要求：按从左到右的顺序猜一猜。用上“我猜第一幅图上的叔叔是一位...
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 篇5：第一单元 什么是美术 教学设计第一单元 什么是美术 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《第一单元 什么是美术》教学设计 教学活动建议： “读作品”： 1、赏析作品的方法有很多：比如说感悟式赏析，侧重在作品印象和作品联想，主要是引导学生说出自己的感受；比如说形式欣赏：侧重形象、构图、色彩、明暗、艺术观念等方面，这一块比较理性，有些条理，需要教学中带动学生认识和发现，作品的美在哪里？是通过美术的形式来表达的，是哪个方面？逐渐培养学生的审美素养；比如说社会学式美术欣赏，主要侧重在文化背景、画家生平、创作过程、作品内涵。需要学生提前了解教材内容，做充分的预习，这样的话，学生了解的信息，可以帮助学生的审美自觉，能自觉地参与到互动环节；比如说比较式欣赏，主要是通过比较的角...
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  篇6：人音版一年级音乐上册第1课《演唱 你的名字叫什么》教学设计人音版一年级音乐上册第1课《演唱 你的名字叫什么》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《你的名字叫什么》教学设计学情分析 本学期学生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。学生的整体情况预计不均衡，情况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，要培养学生专长，即“普遍培养，重点发展”。使学生各方面均有提高。学生年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。重点发展舞蹈、律动的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。教学方法 演示法、讨论法、情感式教学法、启发教学法、讲授法、类比法、实践法 课前准备 磁带、图片 、电子琴、录音机、三角铁、响板、串玲板书设计课 时 教 案 续 页（第一课时）教学流程设计意图教...
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 篇7：16.我为什么而活着 教学设计16.我为什么而活着 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《我为什么而活着》教学设计复习回顾、引入新课前一课时我们在学习生命具有永久性的特点的同时也深刻认识到了生命的个体性特征。是的，生命如此短暂，正如前文的感叹，“我们都非常可怜”。那么，在有限的生命里，也许我们该做点什么，换句话说，也许我们应该首先弄清楚，我们为什么活着？今天，我们聆听英国哲学家罗素的解读。【设计意图】开门见山。在上一节课理解生命的奇迹、咏叹生命的永恒基础上，走进罗素，去感知生命的价值。承上启下。二、整体感知，聆听罗素：（一）预学展示①作者简介（屏显）伯特兰·罗素(1872—1970)，二十世纪英国哲学家、数学家、作家，无神论者，也是二十世纪西方最著名、影响最大的学...
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    篇8：第1节 指南针为什么能指方向 作业设计第1节 指南针为什么能指方向 作业设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第一节 指南针为什么能指方向1．若假想地磁场是由地球内部一块大磁铁产生的，如图所示的四个示意图中，能合理描述这块大磁铁的是( )2．为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性，甲、乙、丙、丁四位同学各自设计了一个实验，其中不能达到目标的是( ) 3．如图所示，甲、乙两小磁针放在一根条形磁铁上下附近正中间位置处，丙、丁两小磁针放在该条形磁铁左右附近位置处。甲、乙、丙、丁四个小磁针静止时，甲、乙两小磁针的N、S极如图所示。关于丙、丁两小磁针和条形磁铁a、b两端的极性，下列判断正确的是( ) A．丙小磁针左端是S极，丁小磁针左端是N极B．丙...
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  篇9：1.1《国家是什么》教学设计1.1《国家是什么》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台1.1《国家是什么》教学设计2021-2022学年统编版选择性必修1《当代国际政治与经济》课题 国家是什么 单元 第一单元 学科 政治 年级 高二学习 目标 必备知识：明确马克思主义的国家理论、国家的基本要素；理解国家的性质及其决定性因素，理解国家的本质，民主与专政的关系；知道当今世界国家类型；知道代议制的含义、意义。 关键能力：能够通过对比，阐释我国社会主义民主的特点；全面阐述国体与政体的关系。核心素养 政治认同：增强维护国家主权和领土完整的自觉性，坚定坚持和完善社会主义民主的信念，增强对中国特色社会主义民主的认同。 科学精神：运用辩证唯物主义和历史...
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  篇10：统编版语文二下第三单元 口语交际课：长大以后做什么 教学设计统编版语文二下第三单元 口语交际课：长大以后做什么 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台口语交际课：长大以后做什么学 校：适用年级：二年级下册设 计 者：课 时：共1课时一、目标确定的依据1.课标分析1.能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。2.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。2.教材分析本单元的“口语交际”以“长大以后做什么”为主题，引导学生“清楚地表达想法，简单说明理由”，针对学生在学校和社会生活中可能遇到的人际交往问题，对接学生的生活需要。3. 学情分析俗话说：“三百六十行，行行出状元。”在社会中，每个人都有不同的职业，在“语文园地二”的“识字加油站”中，我们也曾了解过不同的职业。让孩子们...
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  篇11：八年级语文上册 16《我为什么而活着》教学设计八年级语文上册 16《我为什么而活着》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：八年级语文上册《我为什么而活着》素养教学设计 一、素养目标： 1.语言建构与运用：理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容及其结构。 2.思维发展与提升：采用探究式进行教学，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。 3.审美鉴赏与创造：引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。。 4.文化传承与理解：了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。 二、教学重点、难点： 教学重点： 引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。 教学难点： 在阅读中品味本文语言所具有的感...
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   篇12：3《公民意味着什么》教学设计3《公民意味着什么》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：统编教材《道德与法治》六年级上教学设计
3.公民意味着什么
一、教材分析
《公民意味着什么》是统编教材《道德与法治》六年级上册第二单元“我们是公民”的第一课。本课内容由三个板块组成。第一个板块内容“公民身份从何而来”，引出国籍和公民身份的联系:凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民；父母双方或一方为中国公民，无论本人出生在境内或境外，都具有中国国籍。我国不承认双重国籍，外籍人士符合法定条件的，也可以加入中国国籍，但前提是放弃外国国籍。第二个板块的内容“认识居民身份证”，引导学生关注身份证正反两面所记载的信息，介绍身份证的用处并提醒学生注意保护个人身份信息。第三个板块内容“我是...
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  篇13：新课标核心素养北师大版三下5.1《什么是面积》教学设计新课标核心素养北师大版三下5.1《什么是面积》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《什么是面积》教学设计课题 什么是面积 单元 第四单元 学科 数学 年级 三年级教材分析 《什么是面积》是新北师大版三年级下册数学第五单元第1节。《什么是面积》这一课的内容，为了让学生更真观地理解面积的含义，教材安排了四个不同层次的实践活动：一是结合四个具体实例，通过“比一比”初步感知面积的含义；二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性；三是在方格纸上画图，进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。四是通过“练一练”，让学生对所学的“知识与技能、经验与方法”进行解释与应用。学习目标 1.学习目标描述：结合具...
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  篇14：22 手指 名师教学设计（2课时）22 手指 名师教学设计（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：22 手指
一、课前解析
关注课文：《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把它们写得灵活生动，富有生趣。
关注作者：丰子恺，中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家。丰子恺...
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   篇15：2.我是什么 （2课时）教学设计2.我是什么 （2课时）教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版二年级上册第一单元《我是什么》第一课时教学设计第一课时教学目标：1.认识“傍、没”等15个生字，会写“变、极、片、带”4个生字，能正确读写要求学会的词语。2.把课文读正确、读通顺，知道“我”是什么，“我”会变成什么。教学重难点：重点：认识“傍、没”等15个生字，会写“变、极、片、带”4个生字，能正确读写要求学会的词语。难点：把课文读正确、读通顺，知道“我”是什么，“我”会变成什么。课前学生准备：课本、铅笔。教学过程：一、旧知激趣，导入新课。同学们，大家好，我们要学习的是第二课《我是什么》。还记得一年级学过的这则谜语吗？1、出示字谜，识“猜”字。“言”来互相尊...
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   篇16：苏少版一年级美术上册《第十四课 像什么呢》教学设计苏少版一年级美术上册《第十四课 像什么呢》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：课题：像什么呢 时间：一、教学目标：1、让学生了解有别于“撕纸贴画”，运用纸片的形状进行联想、想象和创造的平面造型方式。2、学生以偶然撕出的纸块形状进行想象，掌握撕纸、联想、想象的方法。3、培养学生的想象与创造能力，激发学生浓厚的学习兴趣。二、制定依据：1、教材分析：本课教材让学生在撕一撕、贴一贴、画一画的活动中进行平面造型，它有别于“撕纸贴画”。学生是以偶然得到的纸片形状进行想象，以感性的题材融合理性地思考。教材图例围绕“撕出来的形状像什么呢”分二组展开：一组是将纸随意撕开，选择其中的一片纸块进行想象并添画，另一组是将一张纸随意撕开，把所有的纸块全部利用起来，想象并添画。学生在游戏活动中获...
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 Tags：教学设计,什么,精选,16篇
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