篇1：新课标分层作业设计-5.一个豆荚里的五粒豆（含答案）新课标分层作业设计-5.一个豆荚里的五粒豆（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台部编版四年级语文上册新课标双减分层作业5.一个豆荚里的五粒豆1．看拼音写词语wān dòu àn zhào shū shì qiáng zhuàng nài xīn jiāng yìng xū ruò gǎn jī 2．用“√”给加点字选择正确的读音。裂缝（fèng féng） 似乎（sì...
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   篇2：【新课标】分层作业设计-27. 一个粗瓷大碗（含答案）【新课标】分层作业设计-27. 一个粗瓷大碗（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台统编版三年级语文上册新课标分层作业27.一个粗瓷大碗1．给下列加横线的字选择正确的读音。（只填序号）①huán ②hái（1）借阅图书馆的图书要及时归还( )。（2）还( )好我及时赶到，要不然就赶不上末班车了。①chéng ②shèng（3）祝愿祖国繁荣昌盛( )！（4）我给妈妈盛( )了满满一碗饭端到她跟前。2．根据课文内容选词填空。轻轻 匆匆（1）赵一曼端着碗( )走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。21教育网带着 含着（2）炊事员老李在...
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  篇3：5 一个豆荚里的五粒豆 教学设计5 一个豆荚里的五粒豆 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《一个豆荚里的五粒豆》教学设计教学目标：1.正确认读和书写本课生字；把握课文主要内容。2.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。教学过程：一、学习“导读”，导入新课1.出示本单元的单元导读页面：这张图片中画了很多的书，几个小朋友流连在书海里，你发现了吗？这些书组成了一个标点符号的形状，是什么？(问号)2.齐读导读语：“为学患无疑，疑则有进。——[宋]陆九渊”用自己的话说一说陆九渊的这句话是什么意思。3.古希腊哲学家亚里士多德说过:“思维自疑问和惊叹开始。”学习本单元的课文，我们要重点关注一个阅读的策略，那就是“质疑”，也就是“学会提问”。4.今天我们要学习的课文...
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  篇4：5 一个豆荚里的五粒豆 学案设计5 一个豆荚里的五粒豆 学案设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《一个豆荚里的五粒豆》学案设计【学习目标】1.自主学习“按、豌、苔”等10个生字，会写“豌、舒、枪”等12个字。2.从不同角度思考，学习针对课文部分内容和全文进行提问，并借助问题学习课文、理解课文。【学习策略】初步形成提问的意识。【学习过程】板块一：独学后质疑同学们好，你们喜欢提问吗？平时你们在读书时都会提问吗？老师看到了这么多明亮的小眼睛，相信你们一定对自己很有信心。接下来我们即将开始第二单元的学习，这个单元我们最主要的任务是“学会提问”。让我们一起开启“质疑解惑”之旅吧！（一）自己批注课文1.出示宋朝陆九渊的名言：为学患无疑，疑则有进。读一读，说说你的理解。2.读一读...
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  篇5：【新课标】分层作业设计-19.只有一个地球（含答案）【新课标】分层作业设计-19.只有一个地球（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台部编版六年级语文上册新课标分层作业19.只有一个地球1．看拼音，写词语。mù dǔ gòng xiàn bāo guǒ hé ǎiyáo lán zī yuán fàn làn kāng kǎi2．下列词语中，加点字的读音完全相同的一项是（ ）A．薄弱 薄脆 B．提供 供品 C．系列 系上 D．灾难 责难3．词语书写有错误的一项是（ ）A．晶莹 壮观 B．慷概 枯竭 C．矿产 毁坏 D．摇篮 基础4．选字组词。【睹 赌】目( ) ( )...
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  篇6：5《一个豆荚里的五粒豆》（教学设计）5《一个豆荚里的五粒豆》（教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：5.一个豆荚里的五粒豆学习目标：1.认读“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等12个字，能正确读写“豌豆、按照”等词语。正确、流利地朗读课文。2.阅读时能积极思考，能针对课文局部和整体提出自己的问题。3.能够借助问题理解课文内容。学习重点：阅读时能积极思考，能针对课文局部和整体提出自己的问题。学习难点：能够借助问题理解课文内容。学习时间：２课时第一课时课时目标：1.认识9个生字，会写“豌、按、舒、适、恐、僵”6个生字，理解“水笕”等难理解词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。课前游戏：1.玩过问答歌游戏吗？想玩吗...
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  篇7：27 一个粗瓷大碗 作业设计“双减”分层书面作业设计（含答案）27 一个粗瓷大碗 作业设计“双减”分层书面作业设计（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：第27*课 一个粗瓷大碗基础性作业：1、（1）（zhēn √ zhēng） （hái huán √）（2）（dǎo dào √） （shèng chéng √）2、粗瓷大碗 病号灶的高粱米饭 半碗野菜粥 碗弄“丢”了3、（1）不是指赵一曼真的把碗弄丢了，碗成了七班的菜盆。（2）C（3）A拓展性作业：1、（1）顿时（2）陈列（3）联络2、这是一个不同寻常的粗瓷大碗，在东北抗日联军中担任团政治委员的赵一曼用它时，没有用来盛病号灶的高粱米饭，而是和战士们一起吃野菜粥，后来又被赵一曼送给七班战士当菜盆。这个粗瓷大碗体...
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 篇8：部编版五年级语文下册第四单元《语文园地》导学案及作业设计（共2个课时，含答案）部编版五年级语文下册第四单元《语文园地》导学案及作业设计（共2个课时，含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版五年级语文下册第四单元《语文园地四》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物内心，并能选择一种情景进行仿写。【学习准备】练习本。【学习方式和环节】按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：“交流平台”总结方法→“词句段运用1”学会仿写。【作业设计】1.结合课上交流的内容及时记录下来，进行整理。2.从“词句段运用”中再选择一种生活情景，进行仿写。____________________________________________...
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 篇9：5 一个豆荚里的五粒豆 第一课时 教学设计5 一个豆荚里的五粒豆 第一课时 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《一个豆荚里的五粒豆》教学设计教学目标：借助图片、联系生活，认识“豌、按”等生字。通过质疑课题，借助图示，梳理课文内容。借助课后问题清单，通过小组合作学习，尝试从部分和全文两个角度提问并整理问题。教学过程：课前谈话：问好，同学们，我们第一次见面，咱们还不太了解。我想提几个问题 ，好吗？面对陌生的我，你也来提个问题吧！（我来自哪儿、姓什么，这两个问题要保密，下课的时候我偷偷告诉你们。）上课！课前思考：板块一：童话导入，初识提问让我们一起读课题，齐读课题——(学生全齐读）。好，请你读。注意读准字音：豆荚 ，谁来叫叫它的名字？让我们一起读课题。读完题目，你有什么想问的吗？...
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  篇10：5《一个豆荚里的五粒豆》 第一课时 教学设计（表格式）5《一个豆荚里的五粒豆》 第一课时 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：课程基本信息课题 《一个豆荚里的五粒豆》第一课时教科书 书 名：义务教育教科书语文 四年级 上册 教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月教学目标1. 认识“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个字，会写“豌豆、按照”等16个词语。 2. 正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。 3. 尝试提问，并能根据提出的问题拟定问题清单。 4.归纳并总结问题清单，梳理课文内容教学内容教学重点： 1. 正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。2. 尝试提问，并能根据提出的问题拟定问题清单。教学难点： 1. 能借助自己的问题理解课文内容。2....
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  篇11：5 一个豆荚里的五粒豆 第一课时 说课设计5 一个豆荚里的五粒豆 第一课时 说课设计资料可供全国地区适用。
大致详情：聚焦核心素养，探究提问策略——四年级上册第二单元《一个豆荚里的五粒豆》第一课时《一个豆荚里的五粒豆》是统编教材四年级上册第二单元第一篇课文，结合本单元的语文要素，借用了爱因斯坦的一句名言：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，下面围绕“聚焦核心素养，探究提问策略”这一主题，从以下五个方面进行说课：一、多维分析，解教材1.从语文要素来看这个单元的语文要素是：“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。”通过细致解读我发现了其中的四点，首先提出自己的问题，我们知道这个单元的要点是提问，尝试则告诉我们要激发和鼓励学生的提问兴趣，不同角度则说明要培养学生多角度、发散性的思考，自己一词要注...
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 篇12：15《自相矛盾》同步作业设计（共2个课时，含答案，表格式）15《自相矛盾》同步作业设计（共2个课时，含答案，表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：设计者基本信息姓名 学校 联系电话教材年级、册数、单元、课题 人教部编版五年级下册第六单元15课《自相矛盾》单元分析 课标要求 《语文课程标准》中对第二学段有明确要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”在第三学段明确指出：“了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。”教材分析 本单元编排了《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》、三篇课文，编排了习作;神奇的探险之旅以及语文园地。基于单元课文内容、单元主题、和语文要素，不难发现，整个单元都是以思维的火花为载体，来引导学生树立结合实际思考问题的意识，...
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