学写抒情教学设计（精选8篇）

八年级下五单元写作教学 学写游记 教案资料可供全国地区适用。

大致详情：八年级下五单元写作教学 --学写游记学写游记一、教学目标：1. 了解游记的相关知识以及写法。2. 抓住游记三要素，即所至所见所感。3. 安排好写作顺序以及写作角度。4. 学习多种表现手法使描写更生动，5. 写出游览的感受，能表达真情实感。二、教学重点、难点：教学重点：按照一定的顺序，抓住景物特点，写出真情实感。教学难点：体会定点观察、融情于景、融情于理的写法。三、学情分析：游记有三个要素，也就是所至、所见和所感。所至为游记之骨，所见为其肉，所感为其魂。学习游记要从这三方面入手。游记类作品将山川风情写于笔下，将美景定格于文字中，用风景传达风景的情韵，抒发个人的感悟。...

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统编版语文六年级上册《习作：学写倡议书》第二课时表格式教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：课题 变学写倡议书 课型 习作 授课 课时 第2课时 教学 目标 1.明白如果有一个好的想法想得到大家的支持，并一起去实施，可以写倡议书。 2.让学生能根据现实生活提出合理化的倡议，学会用正确的格式书写倡议书。　 3. 鼓励学生关注社会生活，培养学生的社会责任感。教学 重点 掌握倡议书的格式和写作注意事项，学写倡议书。教学 难点 写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书，所提倡议要合理、具体，具有可操作性。教具 准备 学生准备：建议课前，做一份社会调查，通过查找资料、访问以及结合所学课文内容的感受等形式弄清楚存在的问题。 教师准备：搜集有关资料、进行教学设计何P...

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小升初 习作 围绕中心意思写 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：小升初 习作 围绕中心意思写 教学设计一、教学目标：1.能围绕汉字的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，將重要的部分写具体。2.初步学习围绕中心意思拟写习作提纲。3.用多种评价方式修改自己的习作，突出表达中心意思。二、重点难点：1.学习围绕中心安排材料的方法。2.将单元要素结合起来掌握重要的部分具体写，将中心意思表达的更全面、更充分。三、教学过程一>、课前游戏：1.分享《中国诗词大会》猜成语视频，激发思考与参与兴趣。2.玩猜字游戏，引入主题。例：妈妈一阳光一棉衣一火炉（暖）指名猜 ，老师公布答案。请答对者说猜字思路，评价，赠礼品。板书揭題：围绕中心意思写...

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部编版八年级上册第二单元写作 学写传记教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：《学写传记》教学设计学习目标：1、在阅读学习的基础上，帮助学生自主总结传记的特点。2、结合《红星照耀中国》，指导学生学会选择用典型的事例来表现人物的个性特点及通过言行举止来展现人物风貌。3、指导学生在真实的基础上合理发挥想象，增强传记的生动性。教学重点：选择典型事例表现人物个性教学难点：通过言行举止来展现人物风貌教学过程：一、回忆导入亲爱的同学们，请大家回忆这单元的课文，并回答以下问题：1、藤野先生有什么特点？2、朱德的母亲有什么品质？3、列夫托尔斯泰的长相给你留下了什么印象？4、居里夫人是一个什么样的人？学生畅所欲言，教师顺势引导学生巩固传记。二、走进传记...

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部编版语文八年级下册第六单元写作学写故事 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：部编版初中语文八下第六单元“学写故事””主题写作课 教学设计 【教学目标】 1.通过阅读课内外经典文本，探究故事情节曲折的奥秘（重点） 2.发挥想象和联想，把故事情节写的有波澜（难点） 【课时安排】1课时 【教与学互动设计】 一、故事引路，感受波澜 大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。老纪也不推辞，当着满堂宾客脱口而出：“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸色大变，王翰林十分尴尬。老纪不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗读第三句：“生个儿子去做...

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部编版二年级语文上册 语文园地四学写留言条 写话指导 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：语文园地四写话指导教学设计教材分析：在小学语文教学中，培养阅读和写作能力是核心和重点。中年级是培养学生读写能力形成的最佳时期。语文新课标中明确提出了对中年级学生课外阅读量的要求；同时，中段（三四年级）习作方面也明了地指出：“能用简短的书信便条进行书面交流”的要求。我们在落实课标要求过程中发现中年级语文教材中并没有涉及相关写便条类应用文的内容。为填补教材的空白点，同时，也为推进“大阅读”过程中我们在课程建设方面的探索，特别是语文学科内课程的整合，其中课外阅读课内化推进以及阅读与写作的融合是我们研究的重点。基于以上因素，我们在三年级的阅读与写作课程中融入了“读绘本，学写留言条”的内容，也是我校...

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部编版语文七年级下册 写作《学习抒情》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：部编版七年级下册第二单元写作 学习抒情一 、目标解说生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”，这就是抒情。阅读时，我们常说某篇文章“动人”，往往也是因为它富有感情，能打动读者。情贵在真，要抒发自己的真情实感，因为“作者自己如果没有感动，就绝对不能使读者感动”(朱光潜语)。在写作中，情感的抒发要自然，水到渠成。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。可以说，如果没有一个“情”字——而且还要是真挚、湛醇的至情，便没有情绪的冲动、灵感的闪烁，也没有写作的好材料。作文要打动人，就必须负载思想的泪...

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六年级上册第六单元学写倡议书表格式教学设计资料可供泸州市地区适用。

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