篇1：“开端”的循环突破教学设计高中生目标管理辅导“开端”的循环突破教学设计高中生目标管理辅导资料可供全国地区适用。
大致详情：“开端”的循环突破——高中生目标管理辅导活动理念弗洛姆的“期望理论”作为一种有影响的激励理论，具有很强的实践意义，它不仅适用于企业管理，同样也适用于高中生的目标管理。做好目标管理可以通过设定一个清晰的具有可操作性的目标来完成。制定目标的“SMART”法则也被称作“聪明法则”。S 指Specific，即具体性；M 指Measurable，即可测量性；A 指Attainable，即可实现性；R 指Relevant，即现实性；T 指Time-bound，即时限性。行为心理学的“21天效应” 指新习惯或新理念的形成并得以巩固至少需要21天，是从“刻意、不自然”、“顺从、自然”到“认同、内化”的过程...
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 篇2：【核心素养目标】5.4.3分式方程 教学设计【核心素养目标】5.4.3分式方程 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5.4.3分式方程教学设计课题 5.4.3分式的加减 单元 5 学科 数学 年级 八教材分析 《分式方程》是北师大版数学八年级下册第五单元分式与分式方程第四节第三课时教学内容.学生通过前两节课的学习，已经具备分析问题、解决问题的能力，并且熟练掌握分式方程的解法，为本节课的深入学习提供了良好的基础.核心素养分析 通过本课的学习，让学生理清知识之间的相互联系，解决平时分式混合运算中常见的问题，增强分式混合运算的能力，能根据给定的条件求分式的值，对于有余力的学生可以适当拓宽提升.学习 目标 1.用分式方程的数学模型反映现实情况中的实际问题，用分式方程解决现实情...
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  篇3：【核心素养目标】5.4.2分式方程 教学设计【核心素养目标】5.4.2分式方程 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5.4.2分式方程教学设计课题 5.4.2分式方程 单元 5 学科 数学 年级 八教材分析 本节是第五章《分式与分式方程》第4节第二课时，本课时主要研究分式方程的解法，只要求会解可化为一元一次方程的分式方程．解分式方程的关键是把分式方程转化为整式方程，在引导学生探索分式方程的解法时，要注意体现这种转化的思想．核心素养分析 经历解分式方程的必要步骤，使学生进一步了解数学学习中的“转化”思想，从而找到解分式方程的途径；培养学生自觉反思求解过程和自觉检验的良好习惯，培养严谨的治学态度；运用“转化”的思想，将分式方程转化为整式方程，从而获得一种成就感和学习数学的自...
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   篇4：【核心素养目标】5.4.1分式方程 教学设计【核心素养目标】5.4.1分式方程 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5.4.1分式方程教学设计课题 5.4.1分式方程 单元 5 学科 数学 年级 八教材分析 本节课是教材第五章《分式与分式方程》的第四节第1课时，学生在前面学习过列一元一次方程、二元一次方程组解应用题，了解方程是解决实际问题的常用数学模型，列方程的关键是找出等量关系，所以对于给出的应用题学生能自然想到找等量关系，从而列出方程，为得出分式方程打下基础。列分式方程和列一元一次方程的基本思路和方法是一样的，学生可类比学习。核心素养分析 通过列出的方程归纳出它们的共同特点，得出分式方程的概念.了解分式的概念，明确分式和整式的区别；经历和体会解分式方程的必要步骤；使...
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   篇5：【核心素养目标】4.3 角 教学设计【核心素养目标】4.3 角 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台北师大版七年级上册数学4.3 角教学设计课题 4.3 角 单元 第4单元 学科 数学 年级 七教材分析 本节课主要内容是进一步认识角的意义，了解角的表示方法及掌握角的不同单位的转换.在教学安排上通过生活中角的图形例子引入，进而由直观抽象出角的数学图形，然后引导学生从静态和动态两方面归纳出角的定义.对比角的儿种表示方法，学会表示各种不同的角.核心素养分析 通过丰富的图形世界进一步理解角的有关概念，感受数学与生活的密切联系，积极参与数学学习活动。学习目标 1.在现实中，认识角是一种基本的几何图形，理解角的概念，掌握角的表示方法．2.认识角的度量单位度、分、秒...
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   篇6：【核心素养目标】3《月是故乡明》教学设计【核心素养目标】3《月是故乡明》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台3.月是故乡明【教材简析】《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。【学情分析】通过五上教材的学习，学生已经“初步了解”了课文借助具体事物抒发感情的方法，学会了结合“资料”“场景、细节”来体会课文表达的思想感情...
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  篇7：【核心素养目标】 7.2 服务社会 教学设计（表格式）【核心素养目标】 7.2 服务社会 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：服务社会教学设计教学目标核心素养目标 1.政治认同：引导学生明确中国共产党的核心领导地位，充分认识中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。 2.道德修养：引导学生践行文明礼貌、相互尊重、助人为乐等为主要内容的道德要求，形成健全的道德认知和道德情感，发展良好的道德行为； 3.健全人格：引导学生形成正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活习惯，学会处理与家庭、他人、集体和社会的关系，养成积极的心理品质； 4.责任意识：引导学生具备承担责任的认知、态度和情感，并转化为实际行动，提升对自己、家庭、集体、社会的责任感。 （二）关键能力 1.分析综合能力：学生...
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  篇8：（核心素养目标）5.3善用法律 表格式教学设计（核心素养目标）5.3善用法律 表格式教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：善用法律 教学设计核心素养目标 （1）学生提高对法律救助常识的认识，热爱这些法律救助机关。 （2）学生通过提高对依法维护权益，求助法律救助渠道或途径的认识。能够对法律救助机关或方式有所认识。要增强法治观念，自觉遵纪守法，强化自身的法治观念和责任意识。教学重点和难点 教学重难点：依法维护合法权利 （法律就是我们依法维权的有力武器，本课教学目的就是要教会学生依法维权） 教学活动 课程导入：“小欣维权记”小欣写信向老师求助，家庭发生变故，叔叔控制遗产，权益受到侵害时，如何解决？教师活动1 【引出依法维权的必要性】 在社会生活中，我们遇到法律问题或者权益受到侵害时，要及时寻求法律救助，依...
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 篇9：【核心素养目标】5.2分式的乘除 教学设计【核心素养目标】5.2分式的乘除 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5.2分式的乘除教学设计课题 5.2分式的乘除 单元 5 学科 数学 年级 八教材分析 分式的乘除法是北师大版八年级下册第五章第二节，是初中数学的重要内容之一，一方面，这是在学习了分式基本性质、分式的约分和因式分解的基础上，进一步学习分式的乘除法：另一方面，又为学习分式加减法和分式方程等知识奠定了基础。因此，我认为，本节课起着承前启后的作用。核心素养分析 本节教学中让学生在主动探究，合作交流中渗透类比、猜想的思想，体验数学活动充满着探索与创造，培养学生乐于探究的良好品质；并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立数学的自信心.进一步感受数学与生活...
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  篇10：【核心素养目标】 6.2 共筑生命家园 教学设计【核心素养目标】 6.2 共筑生命家园 教学设计 资料可供全国地区适用。
大致详情：初中《道德与法治》九年级上册第三单元第六课第二框《共筑生命家园》教学设计《共筑生命家园》【课程标准】课标摘录对应的课程标准总目标 （5）学生能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任，自觉维护祖国统一和国家安全；能够主动参与志愿者活动、社区服务活动，具有为人民服务的奉献精神，勇于担当；能够遵守社会规则和社会公德，依法依规有序参与公共事务，具有公共意识和公共精神；敬畏自然，保护环境，形成人与自然生命共同体的意识。对应的学段 目标 第四学段（7—9年级）中关于责任意识的内容，敬畏自然，具有绿色发展理念，初步形成环保意识和生态...
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   篇11：【核心素养目标】4.3.2公式法 教学设计【核心素养目标】4.3.2公式法 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台4.3.2公式法教学设计课题 4.3.2公式法 单元 4 学科 数学 年级 八教材分析 本节课是北师大版八年级数学（下册），第四章第3节《运用公式法》第二课时，分解因式是进行代数恒等变形的重要手段之一。分解因式是在学习整式四则运算的基础上进行的，它不仅在多项式的了除法、简便运算中有着直接的应用，也为以后学习分式的约分、通分、解方程（组）及三角函数的恒等变形提供了必要的基础，因此学好因式分解对于代数知识的后续学习，具有相当重要的意义。另外，本节课的学习是通过乘法公式（a ±b）2=a2 ±2ab+b2的逆向变形展开的，可以进一步发展学生观察、归纳、类比、探究、...
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  篇12：【核心素养目标】3.3 整式 教学设计【核心素养目标】3.3 整式 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台北师大版七年级上册数学3.3 整式教学设计课题 3.3 整式 单元 第三单元 学科 数学 年级 七教材分析 本节课我们将要讲述的是,整式的概念、单项式的概念和次数,既是由数到式的抽象与升华,又是以后学习同类项,整式加减,乘除等知识的基础,同时也为以后学习分式运算、一次方程和函数等知识莫定了基础,通过以往学习的经验,学生对单项式、单项式的系数、单项式的次数等概念的理解和掌握都有一定的难度,更重要的是通过单项式的系数和次数的不同表现形式的教学,培养学生的符号意识和有条理地思考和语言表达能力。核心素养分析 初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识；...
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  篇13：【核心素养目标】第一课《添画》教学设计【核心素养目标】第一课《添画》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台教学设计课题 添 画 学习领域 造型表现 学科 美术 年级 二年级教材分析 本节课选自人美版教材美术二年级下册第1课，从学生的学习活动方式划分，本课属于造型·表现学习领域，主要内容是通过实际生活的风景图片，通过剪、贴、画等方法添加适合背景图片的相关景物和物体以及人物等，丰富我们的画面，使画面更加有趣味活力。激发学生感性认识，了解添画独特的表现手法和艺术特征。体会造型语言的魅力，开阔学生的眼界，培养发现美的眼睛。核心素养目 标 1、艺术表现：了解添画的制作方法，和添画应用于哪些场景，在不同的场景中怎样去添画适宜场景的事物，使画面更加的美观和谐。2、创意实践：尝...
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 篇14：【核心素养目标】2.3《蚂蚁》教学设计【核心素养目标】2.3《蚂蚁》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台大象版一年级上册2.3《蚂蚁》教学设计课题 蚂蚁 单元 2 学科 科学 年级 1教材分析 《蚂蚁》是大象版小学科学一年级上册第二单元《认识小动物》的第3课。一年级的学生通过日常观察和生活活动经验，已经具有初步认识一些常见的小动物的能力。同时，一年级的学生能够在教师的引导下，通过语言来说出动物的名称和简单的特点。然而，科学的观察顺序和完整的描述对于一年级的学生来说仍有一定的困难。因此，本课设计时让学生回归真实生活，一年级的学生几乎见过蚂蚁，但是对于蚂蚁身体的结构比较模糊，需要进一步学习。学习目标 科学观念：通过观察了解蚂蚁身体特征，观察并描述周围的土壤上生活...
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   Tags：叶圣陶,先生,二三,教学,目标
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