篇1：15《驿路梨花》教学设计15《驿路梨花》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《驿路梨花》教学设计教材分析本单元的课文从不同角度展现了中华美德，通过对中华美德的呼唤，陶冶情操、净化心灵。《驿路梨花》通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。本单元主要学习略读，略读侧重观其大略，粗知文章大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。学情分析初一学生对于雷锋精神是很熟悉的，关键是让学生理解雷锋精神不是凭空出现的，而是与我们中华民族的优良传统、道德风尚，以及今天的共产主义教育紧密联系的。雷...
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 篇2：15《驿路梨花》教学设计15《驿路梨花》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计课程基本信息学科 初中语文 年级 七年级 学期 春季课题 《驿路梨花》教科书 书 名：义务教育教科书语文教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年11月教学目标1.通过进一步学习略读中的选择性阅读，粗知课文大意，了解人物群像的作用。 2.通过学习采用插叙，设置误会和悬念，分析课文精巧的结构。 3.通过删减法、比较法分析环境描写，体会和感悟课文讴歌的助人为乐的美德。教学内容教学重点： 1.通过进一步学习略读中的选择性阅读，粗知课文大意，了解人物群像的作用。 2.通过学习采用插叙，设置误会和悬念，分析课文精巧的结构。教学难点： 3.通...
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 篇3：第15课《驿路梨花》教学设计第15课《驿路梨花》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：课题：《驿路梨花》教学目标：知识与技能：1、借助工具书自学生字词，了解作者及写作背景2、通过略读法，粗知文章大意，并用自己的话复述课文主要内容过程与方法：小组合作探究，理清写作线索，分析文章所设置的几次误会和悬念的表达效果细读课文，理解“梨花”的不同含义和作用，分析标题“驿路梨花”的含义情感态度与价值观：结合现实生活，体会小说所传达的少数民族朴实民风和以雷锋精神为代表的助人为乐的高尚品德。教学重难点：教学重点：通过分析题目和关键句子，明确“梨花”的多重象征意义教学难点：理解小说故事背后所蕴含的公德意识教学方法：朗读法；复述法；品读法；讲授法；讨论法课时：1课时课前准...
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  篇4：第15课《驿路梨花》教学设计第15课《驿路梨花》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：15《驿路梨花》教学设计【教学目标】1.略读课文，概述故事内容。2.解开悬念和误会，体会构思的巧妙。3.理解“梨花”内涵，感悟“梨花”精神。【教学重点】解开悬念和误会，体会构思的巧妙，理解“梨花”的内涵。【教学难点】感悟“梨花”精神。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：认识一个人同学们，今天我们来学习一篇小说，学习之前先来认识一个人。彭荆风，江西萍乡人，当代作家。因工作需要，他长期生活在云贵高原，写了许多反映少数民族地区民风的文章，代表作有小说《驿路梨花》等。彭荆风说，1977年初春的一个下午，他读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”诗句时，想起来过去在滇...
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  篇5：１５《 驿路梨花》第二课时教学设计１５《 驿路梨花》第二课时教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《驿路梨花》教学设计【教材分析】：《驿路梨花》是人教版九年义务教育七年级语文教材下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。第二册第四单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读和写作能力。本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。【学情分析】：初一上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、...
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 篇6：第15课《驿路梨花》教学设计第15课《驿路梨花》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《驿路梨花》教学设计【教学目标】进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概；把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果；细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。【教学过程】预习检测：听写生字词文体知识补充定义小说就是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境（1）情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声（2）人物：①依托情节 ②抓住描写（正面、侧面,细节）（3）环境：社会环境和自然环境阅读方法——抓住小说的阅读习惯“四问”1.小说写了什么背景...
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  篇7：第15课《驿路梨花》教学设计第15课《驿路梨花》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版（2016）七年级下册第四单元《驿路梨花》教学设计路教学目标:1.自读课文，预习字词。2.学习略读，运用略读的学习方法快速把握文章的主要内容。3.体会本文的写作特点，找出文中设置的误会和悬念。4.体会课文歌颂助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神在人民群众中代代相传的主题。教学重难点：1.体会本文的写作特点，找出文中设置的误会和悬念。2.体会课文歌颂助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神在人民群众中代代相传的主题。教学方法：默读法、互动探究法、归纳总结法教学过程一、激情导入同学们，我们上个学期学过朱自清的《春》，里面有这样一句话：“红的像火、粉的像霞、白的像雪”中的“白的像...
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   篇8：人教版拓展模块第五单元13 《琵琶行》一等奖教学设计人教版拓展模块第五单元13 《琵琶行》一等奖教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：琵琶行一等奖教案 琵琶行一等奖教案 《琵琶行》一等奖教案 【课例实录】 一、创设情境，导入课文 师：请同学们先欣赏一段视频。(播放经过编辑的《江南烟雨琵琶行》视频及解说词) 师：视频中提到的诗人是谁 生：白居易。 师：白居易是怎样一位诗人 生：白居易字乐天，号香山居士，唐代现实主义大诗人。 师：不仅如此，白居易还是一位富有同情心、悲悯心的诗人。他在《长恨歌》一诗中既讽刺了唐玄宗重色误国，又表达了对玄宗思念杨玉环的同情，他说“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。他在《卖炭翁》一诗中讲卖炭翁“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”...
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     篇9：部编版七年级下册语文15驿路梨花教学设计部编版七年级下册语文15驿路梨花教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《驿路梨花》教学设计 教材简析：小说《驿路梨花》写于1977年5月。文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传颂的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。本文需要学生在通读课文的基础上，整体感知、理清脉络，“小屋”和“梨花”是文章的两个线索人物，贯穿了整篇文章。文章以“我”和老余一早一晚所见所闻为序，围绕“小屋的主人到底是谁”，设计了两次误会、三次悬念，分两个层次，刻画了一组人物，展现了他们助人为乐的美好品格。本单元的学习任务重点学习略读。根据需要，确定略读重点，同时，在...
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   篇10：第15课《驿路梨花》教学设计第15课《驿路梨花》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：驿路梨花教学设计【教材分析】“统编教材语文七年级下册第四单元的教育主题是：修身正己。”编者试图通过本单元的教学，引导学生“了解古代仁人志士的嘉言懿德，树立人生标杆，还要从中汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界”。本单元要培养学生的一般语文能力是“略读”。在“略读”中，要“根据一定目的或需要，确定阅读重点”。这是在七下教材在前三个单元的“精读”基础上，首次提出“略读”。“在阅读过程中，对内容和表达等要产生自己的感受和心得”。本单元的第一篇讲读课文课文是《叶圣陶先生二三事》，主要是学习和实践略读通过多件事写人文章的策略。《驿路梨花》则是本单元的...
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  篇11：第15课《驿路梨花》教学设计 部编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》教学设计 部编版语文七年级下册资料可供全国地区适用。
大致详情：人教版2016年部编初中语文七年级下册15.《驿路梨花》教学设计教学目标：略读课文，理清文章的顺序，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。细读课文，理解、分析“梨花”在文中的象征含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。情感态度，价值观目标感悟传承，学习助人为乐的雷锋精神。教学重难点：深入文本，学会用略读的阅读方法，理清文章的顺序，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。分析“梨花”在文中的象征含义及作用。教具准备：多媒体辅助教学教学资源：百度文库教学过程：一、情景导入新课观看图片提问：你能从图片的内容里学到什么？明确：学习他人为人...
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  篇12：第15课《驿路梨花》教学设计 2022—2023学年部编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》教学设计 2022—2023学年部编版语文七年级下册资料可供全国地区适用。
大致详情：课题 第14课 驿路梨花 第1课时 彭荆风目标 1、学习略读课文的方法，把握课文的线索，理清文章行文思路； 2、学习本文设置悬念的方法；导学卡 时间代表效率，时间就是生命！请同学们珍惜时间！ 课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和三个悬念？这样写有什么好处？ 课文有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？ 3、课文中的这些人为小茅屋做了些什么事？他们这样做的目的是什么？你认为到底谁才是小茅屋的主人？快速略读课文，从文中找出相关答案。教师活动 创设情境，导入新课 《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操；《青松》诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁...
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  篇13：14 《驿路梨花》教学设计14 《驿路梨花》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：14 《驿路梨花》教学设计
教学目标
一、通过略读课文来复述课文主要内容。
二、学习本文综合运用顺序、插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
三、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
教学设想
本文进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。能力的养成，需要略读实践，要求用5分钟时间略读，复述故事以及筛选主要内容。本文综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序，要在学习过程中有意识地去分析插叙的作用。另外，小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会，三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及...
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  篇14：14.《驿路梨花》教学设计14.《驿路梨花》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：14.驿路梨花 彭荆风教学目标：1.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用。2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。3.欣赏人物形象，明确小说的主人公，学习代代相传的雷锋精神。4.品味语句，理解梨花的象征意义和作用，体会朴实民风。教学重点：1.学习略读方法，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，以提升阅读素养。2.理清文章的记叙顺序，分析、把握文章构思的特点及表达效果。3.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用。教学难点：1.理解“梨花”的多层含义及...
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   篇15：部编语文七下《14 驿路梨花》教学设计部编语文七下《14 驿路梨花》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编语文七下《14 驿路梨花》教学设计
一、教学目标:
1. 进一步学习略读的阅读方法，理清文章的记叙顺序，粗知故事梗概。
2. 把握文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。
3．细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解“驿路梨花”做标题的妙处。
二、教学重点：
整体感知课文，把握作者的行文思路，分析、理解文章的构思特点及表达效果。
三、教学难点：
1. 理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解“驿路梨花”做标题的妙处。
2. 理解文章记叙时合理地安排顺序,巧妙地进行构思、设置悬念,使文章引人入胜的特点。
四、教学课时：2?课时
五、教学方法：...
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    篇16：14.《驿路梨花》 教学设计+同步练习14.《驿路梨花》 教学设计+同步练习资料可供全国地区适用。
大致详情：14驿路梨花【教材分析】《驿路梨花》是第四单元的一篇教读课文，文章围绕“谁是小茅屋的主人”展开，层层设置悬念和误会，故事情节一波三折，生动地展现出边疆地区少数民族的青少年一代学习和发扬雷锋精神，热情为人民服务的崭新精神风貌，将他们心灵的真善美表现得淋漓尽致。学习这篇小说主要通过“略读课文，理清文章思路，圈点勾画重点语句，诵读感悟”等方法进行。【教学目标】1.运用略读法，理清文章思路，复述故事内容。2.圈点勾画重点语句，找出文中的误会和悬念，感受文章巧妙构思的妙处。3.诵读“梨花”的语句，理解作用，弘扬助人为乐的精神。【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（课文和作者）...
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  篇17：第15课《驿路梨花》第一课时课件（共32张PPT）+教学设计+素材第15课《驿路梨花》第一课时课件（共32张PPT）+教学设计+素材资料可供全国地区适用。
大致详情：七年级语文下册同步课堂（部编版）15 《驿路梨花》学习流程导览图11.开篇的自然环境描写有什么作用？【答案】 “挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？【答案】 “我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？【答案】床、水、干柴、米...
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