篇1：“一般”的思维定势，“不一般”的发散思维 教学设计 高中心理课“一般”的思维定势，“不一般”的发散思维 教学设计 高中心理课资料可供全国地区适用。
大致详情：【高中心理课】“一般”的思维定势，“不一般”的发散思维心理学中关于思维定势的概念：一个人按照过去的经验中习惯化的、固定的思路去考虑和分析问题的心理倾向。在情况不变时，它会有助于人们快速解决问题，但情况一旦发生变化，则会妨碍问题的解决。思维定势有一种特殊形式叫做功能固着，是指习惯于认为某种东西有一个特定的功能，一旦认定了这种功能，就不会去考虑它还有其他方面的功能。它对人们解决问题的影响基本上都是阻碍作用。对于中学生而言，面对变化的问题情境，建立打破思维定势的意识，保持善于变通的思维灵活性尤为重要，学生的创造性需要得到充分地启发和培养。活动对象：高中活动目标1. 认识思维定势和功能固着的概...
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 篇2：第一课 程序设计的步骤和方法 教学设计第一课 程序设计的步骤和方法 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第一课 程序设计的步骤和方法一、教学分析本课选择浙江省教育出版社宁波市版教材九年级上第一课，程序设计是一项严谨的工作，需要将生活实例转化成计算机能执行的程序，中间有若干环节。本课意图在于让学生了解程序设计的一般步骤，理解程序设计的方法，养成良好的编程习惯。二、教学目标知识与技能目标：1．了解程序设计的一般步骤。2．理解程序设计的方法。3．能用自然语言叙述两变量值交换过程。4、掌握两个变量值交换方法。5、掌握从生活实例到构建数学模型的一般方法。过程与方法：在小组合作以及学生亲身实验体验的过程中，不断发现问题和解决问题来掌握构建数学模型和算法的方法。情感态度与价值观目标：通...
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  篇3：高一心理健康课 我的气质“不一般” 教学设计 （表格式）高一心理健康课 我的气质“不一般” 教学设计 （表格式）资料可供阿里地区地区适用。
大致详情：第四课 我的气质“不一般” 教学设计1心理老师：【设计理念】气质是人格的一部分，是个体心理和行为活动的外部动力特点，也是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分，其特点是较为稳定的。因此，让学生通过了解自已的气质类型而进一步认识自我，有利于更好地规划自己职业选择，探索职业道路，对于刚从初中升入高一的学生来说是非常必要的。【教学目标】1、认知目标：了解心理学气质类型及特点。2、行为目标：了解自己的气质类型。3、情感目标：认识到气质无好坏之分，不同气质类型的人都会有所成就。【教学重难点】教学重点：不同气质类型的特点。教学难点：正确认识气质。【授课年级】 高一年级【教学...
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 篇4：2.3.2 圆的一般方程 教学设计（表格式）2.3.2 圆的一般方程 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：课程基本信息课题 圆的一般方程教科书 书名：《普通高中教科书·数学（B版）·选择性必修·第一册》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年6月教学目标教学目标：1.理解和掌握圆的标一般方程的代数特征，能用待定系数法求圆的一般方程. 2.掌握方程表示圆的条件；能用配方法将圆的一般方程化为圆的标准方程，会求圆心坐标及半径. 3.理解和掌握圆的标准方程与一般方程的特点，能够根据情况选择适当的方程解决问题. 教学重点：掌握圆的一般方程的代数特征，方程表示圆的条件，以及标准方程与一般方程的互化，会求圆的一般方程....
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  篇5：六下教学视频：5.彩球的插片制作步骤六下教学视频：5.彩球的插片制作步骤资料可供全国地区适用。
大致详情：略...
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篇6：《人生三步骤》教学设计——中职语文人教版基础模块下册《人生三步骤》教学设计——中职语文人教版基础模块下册资料可供全国地区适用。
大致详情：《人生三步骤》教学设计教学目标：1 , 了解演讲手法，掌握演讲这一文体的特点。2.把握文章的内在联系，理解作者观点，并作出自己的评判。教学课时：2课时教学过程设计：一、导入从题开始一给你一张足够大的纸，你所要做的是重复这样的动作：对折，不停地对折。我的问题就是，当你把这张纸对折了 51次的时候，所达到的厚度是多少？—冰箱那么厚或者两层楼那么厚，这大概是你所能想到的最大值了吧？通过计算机的模拟计算，这个厚度接近于地球到太阳之间的距离！惊讶了吧。就是这样简简单单的动作，这种看是毫无分别的重复，会有这样惊人的结果。很多时候生命的厚度也就是在不断地重复中沉淀形成的。二、词语积累...
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 篇7：考点4 设计的一般过程 复习讲义考点4 设计的一般过程 复习讲义资料可供全国地区适用。
大致详情：考点4设计的一般过程一、考点要求考试内容 考试要求设计的一般过程 设计的一般过程 设计过程的设计要求和设计方案 方案设计中的创新 C a b二、考点梳理1．设计的一般过程：是一个动态变化、问题求解的过程（1）设计的一般过程：①发现与明确问题；②制定设计方案；③制作模型或原型；④测试、评估及优化：⑤编写产品说明书。（关注顺序）（设计一教材从第三章按照这个顺序）发现与明确问题：提出设计项目、明确设计要求。判断问题价值的方法：科学性；新颖性；实用性；主要性；技术可行性；投入产出比。制定设计方案：①收集信息：②设计分析；③方案构思：④方案呈现：⑤方案筛选。（2）设计是一个动态发展...
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  篇8：考点3 设计的一般原则 复习讲义考点3 设计的一般原则 复习讲义资料可供全国地区适用。
大致详情：考点3 设计的一般原则考点要求考试内容 考试要求设计的一般原则 （1）设计的的一般原则 （2）设计一般原则相互关系 c b二、考点梳理：设计的一般原则：（针对设计者、生产者）设计的一般原则：创新原则：引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新。美观原则：通过对产品造型、大小比例、使用材料、色彩搭配、装饰图案等的设计组合来表达。道德原则：强调以人为本、遵循道德伦理、保护知识产权、负起社会责任等。可持续发展原则：从人类长远发展、资源合理利用、生态平衡等三方面来考虑。实用原则：产品具有的基本功能。经济原则：以最低的费用取得最佳的效益。技术规范原则：产品要...
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  篇9：浙教版数学七年级上册课题学习问题解决的基本步骤教学设计浙教版数学七年级上册课题学习问题解决的基本步骤教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：课题“问题解决的基本步骤”教学设计【教材分析】“问题解决的基本步骤”是浙教版教材七年级上第五章的最后一节学习内容，它放在一元一次方程的应用之后，是一元一次方程的提高拓展，更主要是一个课题学习.这是数学课程中一个全新的内容，它不是新授课，也同于一般的综合练习课，它最主要是能体现“问题情景——自主探索——合作交流——归纳应用”的新课程理念，学生将在一个具有挑战性的研究课题中，发展应用数学解决实际问题的意识和能力，并通过获得的成功体验和克服困难的经历，增进学数学，用数学的信心.因此这节课的学习这应是充满猜测、尝试验证，争论和研究，是学生亲自参与的丰富而生动的活动，所以教师应提供给学生充实践、思考...
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  篇10：设计的一般过程 （说课稿）设计的一般过程 （说课稿）资料可供全国地区适用。
大致详情：《设计的一般过程》说课稿情况介绍各位评委、老师你们好！我是来自长春市实践教育学校的指导教师，我叫XXX。今天说课的题目是《设计的一般过程》，我将从以下几个方面进行我的说课。教学内容分析我的说课内容选择苏教版《技术与设计一》的第三章第一节。如果说前两章是由技术的性质过渡到技术设计，以技术设计教学的预备知识为主，那么从这一章开始，教材正式进入了设计的教学。本节内容分为5个小节，1、发现与明确问题；2、制定设计方案；3、制作模型或原型；4、测试、评估与优化；5、产品的使用与维护。整个设计过程以课程标准为依据确定下来。在教学过程中不仅要讲过程是什么，而且还要将应当怎么做，并让学生通过设计实践来...
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  篇11：七年级下册数学10.3.2归纳解一元一次不等式的一般步骤 教案七年级下册数学10.3.2归纳解一元一次不等式的一般步骤 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：一元一次不等式组和它的解法 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．理解一元一次不等式组解集的概念，会利用数轴较简单的一元一次不等式组． 2．掌握一元一次不等式组解集的几种情况． （二）能力训练点 通过利用数轴解不等式组，培养学生的观察能力、分析能力、归纳总结能力． （三）德育 ( / Jylw / Dylw / " \t "_blank )渗透点 通过不等式组解集的求法，培养学生的观察与分析能力，渗透辩证唯物主义的观点． （四）美育渗透点 用数轴求不等式组的解集，渗透用数学 ( http: /...
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  篇12：实验探究 实验步骤的设计及实验设计思路的书写(含答案详解)实验探究 实验步骤的设计及实验设计思路的书写(含答案详解)资料可供全国地区适用。
大致详情：实验探究 实验步骤的设计及实验设计思路的书写一、实验步骤的设计1.实验设计的一般流程图S5-12.“三步曲”书写实验步骤图S5-23.书写实验步骤需注意的问题(1)步骤设计一般不宜连续描述,而是分段叙述,并加以编号。(2)为使叙述更简洁,对试管、烧杯等一般要加以分组、编号,如A、B或甲、乙等。(3)叙述中尽量用规范的实验术语,不能用含糊的口语,如“等量”不宜说成“一样多”等。(4)一般在时间、温度、物质的量上难以做到准确的量化表达,尽可能用“相同”“适宜”或“适量”等“定性”的语言表达。(5)实验设计中适时出现“其他培养条件相同”或“培养一段相同时间后”等都是很好的得分...
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   篇13：人教新目标(Go for it)版八年级上册英语 一般过去时态的特殊疑问句和一般疑问句教学设计人教新目标(Go for it)版八年级上册英语 一般过去时态的特殊疑问句和一般疑问句教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：一般过去时态的特殊疑问句和一般疑问句教学设计教学目标：知识与技能目标：（1）掌握一般过去时态的特殊疑问句，一般疑问句的结构。（2）掌握一般过去时态的特殊疑问句的回答和一般疑问句的肯定、否定回答。(3)掌握常见的特殊疑问词。2.过程与方法目标：通过欣赏动画歌曲让学生复习特殊疑问词以及一般过去时的特殊疑问句，培养和提高学生学习的积极性和趣味性。3.情感态度价值观目标：学会用一般过去时进行交流，培养学生的文化素养。教学重点：一般过去时态的特殊疑问句，一般疑问句的结构及其回答。教学难点：一般过去时态的特殊疑问句和一般疑问句的应用。教学准备：课本、ppt教学过程：Step1. W...
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 篇14：浙教版数学七年级上册 5.3.2解一元一次方程的一般步骤 课件(共17张PPT)浙教版数学七年级上册 5.3.2解一元一次方程的一般步骤 课件(共17张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共17张PPT)第5章 一元一次方程5.3 一元一次方程的解法第二课时 解一元一次方程的一般步骤*名 师 点 睛知识点 解一元一次方程的一般步骤解一元一次方程的基本思路是通过对方程变形，把含有未知数的项归到方程的一边，把常数项归到方程的另一边，最终把方程化成“x＝a”的形式，解一元一次方程的一般步骤为：去分母→去括号→移项→合并同类项→两边同除以未知数的系数．注意：(1)在解方程时，并不是每个步骤都要用，而是要根据方程的具体情况，灵活采用步骤求解．(2)去分母、去括号、移项、合并同类项等都是方程变形的常用方法．(3)去分母、移项、系数化为1都属于等式的变形，依据是等...
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     篇15：2.2护理程序的基本步骤(课件）《基础护理》同步教学（北京出版社）(共11张PPT)2.2护理程序的基本步骤(课件）《基础护理》同步教学（北京出版社）(共11张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共11张PPT)任务二护理程序的基本步骤一、护理评估（一）资料的收集资料收集是否完整和正确直接影响到做出护理诊断、制订护理计划的准确性，因而是评估中非常重要的一步。（二）资料的来源患者是资料的主要来源，此外，资料的其他来源也应重视。（三）收集资料的方法1. 观察 观察是指护士在临床实践中运用视、听、嗅、触等多种感官获得有关患者、患者家属、患者所处环境的信息，并对信息的价值做出判断。2. 护理体检 护士对入院患者收集的客观资料，包括测量身高、体重、生命体征、意识、瞳孔；评估皮肤、口腔黏膜、四肢活动度、营养状况等。3. 交谈 交谈是人与人之间的语言交流过程，包括交换信息、意...
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     篇16：2.3设计的一般过程 教案2.3设计的一般过程 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《2.3设计的一般过程》教学设计【教材分析】本节是通用技术必修模块“技术与技术1”第二章第三节《设计的一般过程》（苏教2019版）的内容,主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。本节内容与后继各章节（第三至第七章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程,有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。同时也体会到通过对通用技术学习带给学生对知识得到应用转化的成功感，激发学生进一步学习的热情...
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   篇17：2.2 设计的一般原则 导学案（无答案）2.2 设计的一般原则 导学案（无答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：第二章 走进技术世界第二节 设计的一般原则班级_________ 学号 __________ 姓名 ___________ 教师评价 ________一、【目标导航】1.结合实例分析设计的一般原则并能作出简要评价2.辨析设计原则之间的关系并能阐明其在设计中的运用二、【自主学习】1.设计的一般原则___________原则:是指设计的产品为实现其目的而具有的基本功能。它包括物理功能、生理功能、心理功能和社会功能。___________原则:指通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对己有产品的革新来创造具有一定社会价值的事物或形式。___________...
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 篇18：2.3 设计的一般过程 导学案（无答案）2.3 设计的一般过程 导学案（无答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：第二章 技术世界中的设计第三节 设计的一般过程班级_________ 学号 __________ 姓名 ___________ 教师评价 ________一、【目标导航】1.通过便携式小凳的设计制作，体验技术设计的一般过程2.体会设计的一般过程中各个环节的相互关系的主要作用二、【自主学习】设计的一般过程1.发现与明确问题从本质上说，设计是一个问题求解的过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。因此，设计必须从__________、__________、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出__________。2.制定设计方案①___...
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 篇19：高中数学人教新课标B版必修2--《2.3.2 圆的一般方程》教学设计高中数学人教新课标B版必修2--《2.3.2 圆的一般方程》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：直线与圆的位置关系教学设计一学习目标1．能根据给定直线和圆的方程，判断直线和圆的位置关系．2．能根据直线与圆的位置关系解决有关问题．二自学导引直线Ax＋By＋C＝0与圆(x－a)2＋(y－b)2＝r2的位置关系及判断令圆心到直线的距离为d，当圆心到直线的距离大于半径时，相离，当直线与圆心的距离等于半径时相切，当圆心到直线的距离小于半径时相交。对点讲练直线与圆的位置关系的判定例1 1、判断直线3x+4y-5=0与圆2x2+2y2-4x-2y+1=0的位置关系点评 判断直线与圆的位置关系的方法有两种：(1)利用圆心到直线的距离和圆半径大小比较来判断；(2)联立直线和圆组成的...
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