篇1：统编版语文四年级上册第五单元语文要素阅读（含解析）统编版语文四年级上册第五单元语文要素阅读（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台统编版语文四年级上册语文要素阅读第五单元单元语文要素概述写一件事情，只有把事情的起因、经过、结果写清楚，让读者看的明白，才能达到自己的写作目的。《麻雀》以第一人称叙述视角，从事情的起因、经过和结果，把“我”看到的、听到的、想到的根据需要写山来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形，让读者深深地感受到了爱的强大力量；《爬天都峰》按照爬山前、爬山中、爬上顶峰后的顺序来写，通过对“我”爬山语言、动作等的描写，具体叙述了“我们”互相鼓励爬上顶峰的过程，让读者明白了鼓励的力量。阅读本单元选文，我们要注意事情的起因、经过、结果，弄明白作者是怎样把事情写清楚的，进而感悟...
图片详情：
    篇2：统编版语文六年级上册第三单元语文要素阅读（含解析）统编版语文六年级上册第三单元语文要素阅读（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台统编版语文六年级上册语文要素阅读第三单元单元语文要素概述阅读目的，首先选择恰当的阅读材料，再用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到阅读目的。《竹节人》通过学习提示，安排三个不同阅读人物，“玩具制作指南”的阅读目标，偏重实用，应该采取提取关键信息的方法，体会传统玩具给人带来的乐趣“的阅读目标，偏重体验，应该采用从字里行间体会的阅读方法，”“讲一个有关老师的故事”的阅读目标，偏重叙事，应该把握住事情的前因后果和细节进行阅读。《宇宙生命之谜》采用了随文批注的阅读方法，呈现了一位同学带着目的阅读文章，解决困惑的过程。阅读方法讲解在实际生活中，由于我们阅读的目的、读物...
图片详情：
    篇3：统编版语文六年级上册第五单元语文要素阅读（含解析）统编版语文六年级上册第五单元语文要素阅读（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台统编版语文六年级上册语文要素阅读第五单元单元语文要素概述体会文章是怎样文绕中心意思来写的。本单元的课文，都运用了从不同方面或选取不同事例表达中心意思的写作方法。《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写人的成长，观察细腻，中心突出。《盼》中叙述了“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上雨衣的经历，通过语言、动作、心理描写，详细、具体地展示了小孩子“盼”的心理。阅读方法讲解文章的中心意思，就是通过主要内容表达的思想、观点、情感或态度等。文章的中...
图片详情：
  篇4：统编版语文三年级上册第二单元语文要素阅读（含解析）统编版语文三年级上册第二单元语文要素阅读（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台统编版语文三年级上册语文要素阅读第二单元单元语文要素概述理解词语的方法一般有：借助图画理解，查字典（或词典）理解，联系上下文理解，联系生活实际或通过想象理解，联系语言环境来理解，也可以通过近义词法来理解。《铺满金色巴掌的水泥道》中的“凌乱”一词可以联系上文的“并不规则”来理解，指落叶在水泥道上排列的并不整齐，没有秩序。《秋天的雨》中有一句：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”句中的“五彩缤纷”可联系下文中描写颜色的词语，理解为“颜色繁多”。阅读方法讲解词语是最基本的语言组成部分，词语组合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。准确地理解词语的意思，对于我们...
图片详情：
     篇5：统编版语文三年级上册第七单元语文要素阅读（含解析）统编版语文三年级上册第七单元语文要素阅读（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台统编版语文三年级上册语文要素阅读第七单元单元语文要素概述生动的语言指运用具体化、形象化的词语，把事物的本质特征准确、生动地表现出来。也指能恰当地运用各种修辞手法，把意思表达得既明白无误，又极具艺术性、感染力。这类语言描述的形象感人，意味隽永，令人耳目一新，过目难忘，大家在阅读时要善于积累这类好的语句。《大自然的声音》中”热闹的音乐会””轻快的山中小曲””波澜壮阔的海洋大合唱”，这些生动的语言让我们体会到了水流声的流畅美妙。《父亲、树林和鸟》中”幽深的雾蒙蒙的树林””凝神静气的像树一般兀立的父亲””浓浓的苦苦的草木气息”，这些充满诗意的语言恰如其分地写出了树林...
图片详情：
   篇6：统编版语文三年级上册第四单元语文要素阅读（含解析）统编版语文三年级上册第四单元语文要素阅读（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台统编版语文三年级上册语文要素阅读第四单元单元语文要素概述预测的基本方法有：可以依据题目进行预测，可以依据文中人物的语言、动作和心理等细节描写进行预测，也可以结合生活经验和常识进行预测，文中的线索和情节发展的方向也可以帮助进行预测。《总也倒不了的老屋》可以根据题目进行预测：“老屋”为什么“总也倒不了”？也可以根据文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节描写进行预测。如，老屋反复说“我到了要倒下的时候了”，接下来的情节会不会依旧重复这句话呢？又如，一再有小动物请求老屋帮忙，还会不会有其他的小动物也有类似的请求呢？《胡萝卜先生的长胡子》中特意省略故事后面的部分，既...
图片详情：
   篇7：统编版语文三年级上册第一单元语文要素阅读（含解析）统编版语文三年级上册第一单元语文要素阅读（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台统编版语文三年级上册语文要素阅读第一单元单元语文要素概述阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。所谓“新鲜感”，本质是一种内心的惊感体现，一个人刚开始接触一个陌生人或者事物，这时候对该对象产生巨大的好奇感，人们常称之为新鲜感。而“新鲜感的词语和句子”一般指一些生动有趣，能让人回味无穷的词语和句子。《大青树下的小学》表现边疆风貌的新鲜词语，如：“开为绒球花和太阳花的小路”；也有赋予节葵感的反复句式，如：也有赋予节奏感的反复句式，如：“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”《花的学校》赋予“雷云”“东风”“花朵”等人的行为，描写...
图片详情：
   篇8：统编版语文四年级上册第八单元语文要素阅读（含解析）统编版语文四年级上册第八单元语文要素阅读（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台统编版语文四年级上册语文要素阅读第八单元单元语文要素概述简要复述课文，就是按照课文的顺序，抓住课文中最重要、最主要的内容，用简明扼要的语言陈述出来。梳理复述的内容时，要理清每个自然段的主要内容，将围绕同一个内容写的自然段进行合并，然后将各部分内容连接起来。可以尽量保留中心句、总起句、总结句、过渡句等概括性的关键语句，让复述语言更简洁。复述时，要分清内容主次，主要内容复述详细些，次要内容复简略些。如在复述《西门豹治邺》这篇文章时，调查民情这个情节不是主要内容，可以复述得简单一些，而惩治巫婆和官绅是主要内容，可以复述得详细－些。复述时，要注意课文中提示顺序的词句...
图片详情：
  篇9：统编版语文四年级上册第七单元语文要素阅读（含解析）统编版语文四年级上册第七单元语文要素阅读（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台统编版语文四年级上册语文要素阅读第七单元单元语文要素概述关注主要人物和事件，是把握文章主要内容的重要方法。本单元课文为读者呈现了不同时期、不同人物的爱国情怀。学习古诗《出塞》，关注西汉名将李广的事迹，把握古诗主要内容，读者不难感受到诗人希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的爱国情怀。学习《为中华之崛起而读书》，关注课堂师生对话和周恩来耳闻目睹"中华不振"的两件事情，从而把握课文的主要内容，理清周恩来立志为振兴中华而读书的经历，读者不难感受到少年周恩来的博大胸襟和远大志向。阅读本单元选文，我们要注意通过抓住主要人物和事件，把握文章的主要内容，感受人物的家国...
图片详情：
  篇10：统编版语文四年级上册第三单元语文要素阅读（含解析）统编版语文四年级上册第三单元语文要素阅读（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台统编版语文四年级上册语文要素阅读第三单元单元语文要素概述处处留心皆学问。木单元课文，古诗《题西林壁》，诗人站在不同地点，从不同角度观察庐山，为读者展现了庐山的不同样子，而且引人深思；《爬山虎的脚》一文按从整体到部分再到细节的顺序，细致地描写了爬山虎叶子和脚的特点，以及它怎样用“脚”攀爬，极大地激发了读者强烈的观察兴趣；也激发了读者强烈的观察兴趣；《蟋蠕的住宅》一文，作家采用拟人的修辞手法，生动有趣地介绍了自己长期坚持深入观察的结果，让读者了解到了蟋蟀不为人知的秘密。苏欲姆林撕基说：“观察是智慧的收亚要的能源。”“观察是智慧的收正要的能源。”阅读本单元选文，我...
图片详情：
  篇11：统编版语文四年级上册第一单元语文要素阅读（含解析）统编版语文四年级上册第一单元语文要素阅读（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台统编版语文四年级上册语文要素阅读第一单元单元语文要素概述本单元课文，作者们展开丰富的联想和想象，运用优美的语言，为读者展现了一幅幅大自然的美图。《观潮》一文由远及近，抓住声音、形态的变化，将钱塘江大潮描绘得有声有色，让读者身临其境，如闻其声，如见其景。《走月亮》一文细致描绘“我”在“走月亮”过程中的所见所想，勾画出静谧、恬淡的意境，让读者感受到田园之美与母女亲情。阅读本单元的选文，我们可以根据作者描写的事物的形状、声音、气味等特点和动态变化的过程，还可以联系自己的生活实际，发挥眼、耳、鼻、舌、口等感官的作用，边读边想象文章描绘的画面，感受自然之美，同时体会作...
图片详情：
     篇12：统编版语文六年级上册第八单元语文要素阅读（含解析）统编版语文六年级上册第八单元语文要素阅读（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台统编版语文六年级上册语文要素阅读第八单元单元语文要素概述借助相关资料，理解课文主要内容。本单元的课文描写的内容离我们的生活较远，语言表达也有差异，借助有关辅助资料，才能真正地读懂课文。《少年闰土》可以借助《故乡》的写作背景及节选等资料，更好地把握人物形象，理解闰土的人物性格，体会“我”与闰土之间真挚的友谊以及“我”对他的怀念之情；《好的故事》可以借助课后“阅读链接”中的作品评价，适当补充时代背景资料，进一步理解鲁迅面对现实生活的怅惘和失望，以及对美好生活的向往之情。阅读方法讲解理解文章的主要内容，有多种渠道和方法。通过本组课文的学习，我们需要掌握其中的一...
图片详情：
     篇13：统编版语文六年级上册第一单元语文要素阅读（含解析）统编版语文六年级上册第一单元语文要素阅读（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台统编版语文六年级上册语文要素阅读第一单元单元语文要素概述阅读时能从所读的内容想开去。本单元课文，作者都能运用丰富的联想和想象，从不同角度展示了大自然的无穷魅力。《草原》中作者由草原小丘的柔美线条想到了中国画，由“群马疾驰，襟飘带舞”想到了“一条彩虹”，形象地写出了草原景美、人美。《丁香结》一文中作者由丁香结的花苞和“衣襟上的盘花扣”有相似之处，于是联想到丁香的一个个“结”；最后由“丁香结”想象到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。《六月二十七日望湖楼醉书》一诗中诗人眼中的乌云恰似“黑云翻墨”，雨滴则被想象成“断线的珍珠...
图片详情：
    篇14：初中语文读后感写作三要素加范文三篇初中语文读后感写作三要素加范文三篇资料可供全国地区适用。
大致详情：写作技巧1、仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提。“感”是从读中产生的，不认真读，就不能深刻领会原文的精神实质，就不能把自己的感想激发出来。如果对原文都没读懂，那也就不可能写出有价值的感想来。2、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、...
图片详情：
  Tags：语文,五年级,下册,第六,单元
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
