篇1：统编版语文四年级上册第八单元 口语交际：讲历史人物故事 教学设计统编版语文四年级上册第八单元 口语交际：讲历史人物故事 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：口语交际：讲历史人物故事1．能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。2．能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。新课导入游戏导入1．开展“猜猜他是谁”小游戏。根据提示，猜猜这是哪位历史人物？隆中对 空城计 三国时蜀国丞相（诸葛亮）2．教师：你还知道哪些历史人物？学生交流。教师相机板书人物名字。3．教师：上下五千年的中华文化，涌现出许多不同凡响的历史人物，在他们身上发生了许多广为流传的故事。这些故事不仅生动有趣，而且给人智慧和启迪。今天我们举行班级故事...
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 篇2：四年级上册语文第六单元习作：记一次游戏 教学设计四年级上册语文第六单元习作：记一次游戏 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《记一次游戏》习作教学设计一、教材分析《记一次游戏》是统编教材四年级上册第六单元的习作，本单元的核心目标是：把事情写清楚。教材围绕这个目标实施了阶梯训练：三上习作八——那次玩得真高兴；四下习作一——我的乐园，循序渐进、循环往复、螺旋上升的。本次习作从写作素材上看，可以是现场做游戏，也可以是自己回顾的。在习作方法指导上，以游戏情境为例紧紧围绕本组语文要素，在交流讨论、视频回忆、片段修改中去理解、模仿、吸收，在此基础上激发创作欲望，搭建习作框架，丰富描写方法。二、教学目标1.通过玩游戏，拍视频记录等方式，抓住关键动词，梳理游戏步骤，帮助厘清游戏过程。2.关注游戏时心情和身体反应，将游戏过程...
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  篇3：部编版四年级上册语文第五单元 表格式 教学设计范例部编版四年级上册语文第五单元 表格式 教学设计范例资料可供全国地区适用。
大致详情：1.深度学习单元规划表（首席教师构思）单元分析 分析课标： 《义务教育语文课程标准（2022年版）》就第二学段表达与交流方面的目标与内容指出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。 分析教材： 统编本四年级上册第五单元是习作单元，编排了单元导语、《麻雀》 《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》 《小木船》两篇习作例文，还有“交流平台”“初试身手”和“习作”三个板块。这一编排设计延续了三年级习作单元的编排体例。《麻雀》一文写了“我”在一次打猎归途中，一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护摔落到地面的小麻雀，伟大的母爱令“...
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    篇4：部编版语文四年级上册第五单元 交流平台与初试身手（教学设计）部编版语文四年级上册第五单元 交流平台与初试身手（教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：习作：交流平台与初试身手 教学设计一、教学目标1.结合“我是小小播报员”活动，梳理、总结把事情写清楚的方法。2.能利用总结的方法，发挥想象把图片的内容说清楚。3.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚二、教学重难点重点：梳理把事情写清楚的方法。难点：运用方法把图片说清楚。三、教学过程（一）创设情景 任务驱动同学们，你们看过新闻吗？你们也想当个小小播报员，把身边好玩有趣的事情分享给更多的朋友吗？今天，就让我们一起走进四年级上册第五单元《交流平台与初试身手》，通过学习，期待你们成为一个合格的新闻播报员。（二）新闻播报 梳理方法1.本单元，我们学习了《麻雀》和《爬天都峰》。...
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 篇5：四年级上册语文第四单元 快乐读书吧：很久很久以前 导读课教学设计四年级上册语文第四单元 快乐读书吧：很久很久以前 导读课教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《快乐读书吧：很久很久以前》导读课教学设计教学目标1.通过看插图、读介绍、画人物等方式，了解神话人物形象奇特、拥有神奇本领的特点。2.通过猜情节、梳理山形图，感受神话故事情节曲折离奇的特点。3.通过画一画、猜一猜、读一读等方式，产生阅读神话故事的兴趣，尝试使用阅读方法阅读神话故事。教学过程第一板块：导入书本，交流阅读习惯一、人类天生就有一种好奇心，自其诞生以来，就开始不断思考如下这些问题：（1）世界是如何起源的？（2）人类是怎样产生的？（3）神和英雄是怎样生活的？这些问题的答案我们需要回到很久很久以前……我们的祖先用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。就让我们...
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 篇6：统编版语文四年级上册第四单元 快乐读书吧：很久很久以前 教学设计统编版语文四年级上册第四单元 快乐读书吧：很久很久以前 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：快乐读书吧：很久很久以前1．能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，阅读相关作品，了解故事内容。2．能边读边想象，感受神话的神奇。3．能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。1．能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，阅读相关作品，了解故事内容。2．能边读边想象，感受神话的神奇。1．能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，阅读相关作品，了解故事内容。2．能边读边想象，感受神话的神奇。新课导入教师：本单元是以神话故事为主题组成的单元，故事中往往存在着一些超乎想象的情节。在阅读的时候，也许你曾有过很多的疑问，其实在很久很久以前我们的祖先对这个世界也有着很多疑问。这...
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 篇7：四年级上册语文 9 古诗三首《雪梅》 教学设计四年级上册语文 9 古诗三首《雪梅》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《雪梅》教学设计教学目标：1.正确流利地朗读古诗，读准多音字“降”，会写“降、费、须、逊、输”。2.借助微课，理解古诗的意思，体会诗中蕴涵的道理并初步运用。3.补充资料，体会梅雪的象征意义。教学重点：借助微课，理解古诗的意思，体会诗中蕴涵的道理并初步运用。教学难点：体会梅雪的象征意义。教学过程：一、朗读诗句知特点。1.朗读诗句。在中国的文学史上，雪和梅被人们争相歌咏，唐朝的大诗人岑参在《大雪歌送武判官归京》中写道（幻灯片出示）：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。伟大的无产阶级革命家、诗人毛泽东在《沁园春 雪》中这样描写白雪（幻灯片出示）：山舞银蛇，原驰蜡象。在中国的古诗史...
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  篇8：部编版语文四年级上册第八单元 口语交际：讲历史人物故事 教学设计部编版语文四年级上册第八单元 口语交际：讲历史人物故事 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：与历史人物面对面口语交际：讲历史人物故事一、教材解读：本单元的主题为历史故事。此次口语交际的安排是对之前几篇课文阅读之后的延伸，也是单元语文要素“了解故事情节，简要复述课文”的落实和提升。教材主要分为三部分内容。第一部分，教材通过西门豹治邺、王戎不取道旁李、扁鹊治病、纪昌学射、匡衡凿壁偷光、刘备三顾茅庐等之前课文学过或者孩子们耳熟能详的故事导人，充分拉近了历史故事和孩子们心灵的距离， 也有利于激发孩子们讲好历史故事的兴趣。第二部分，教材明确了本次口语交际的内容： 开一次故事会，选择一个你最喜欢的历史人物故事，讲给同学听。同时从讲之前、讲的时候、讲完之后三个关键时间节点向孩子们提出具有指...
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  篇9：统编版语文四年级上册第四单元快乐读书吧：很久很久以前 教学设计统编版语文四年级上册第四单元快乐读书吧：很久很久以前 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：快乐读书吧：很久很久以前 教学设计教学目标1、分享前期阅读成果，感受神话的特点，进一步产生阅读神话故事的兴趣。2、感受神话故事中人物的超凡本领和美好品质，全面感受人物形象。3、抓住人物语言、动作、神态描写的语句加以品读，掌握抓住神话英雄鲜明形象的方法并应用到今后的阅读活动中。4、进一步修订完善阅读计划，运用人物关联的方法继续阅读神话故事。教学重点感受神话故事中人物的超凡本领和美好品质，全面感受人物的形象。教学难点抓住人物语言、动作、神态描写的语句加以品读，掌握抓住神话人物鲜明形象的方法并应用到今后的阅读活动中。教学准备1、学生：已阅读了一定数量的神话故事（以中国古代神话故...
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 篇10：部编版语文四年级上册习作：《我的心儿怦怦跳》教学设计（2课时）部编版语文四年级上册习作：《我的心儿怦怦跳》教学设计（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：统编义务教育教科书语文四年级上册第8单元习作我的心儿怦怦跳（共2课时）【教材分析和学情分析】本次习作是四年级上册的最后一次习作,既要求学生把事情的经过写清楚，又要写出当时的感受和心情。学生在第五单元《生活万花筒》和第六单元《记一次游戏》这两次习作中，已经分别学习了写清楚事情的经过和写出游戏过程中的感受。本次习作则是对前两次习作的一个巩固和提升。如何写清楚内心的感受是习作的难点。本次习作在篇章页上给出了许多词语，这些词语相当于是为学生的习作提供了一个词云的支架。通过梳理分类发现，这些词语大致可以分成两类，一是内心感受，二是身体反应。因此，在教学中主要通过两个大支架：一个是聚焦内心的感受、...
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    Tags：四年级,上册,语文,第十,生字
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