篇1：《大林和小林》导读课教学设计《大林和小林》导读课教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《大林和小林》导读课教学设计教学目标1.教给学生基本的阅读方法，让学生学会自己获得信息，对本书作者及内容有一个大致的了解，产生阅读的期待。2.通过欣赏精彩片段，感受童话的特点，进一步激发阅读的兴趣。3.培养学生的规划意识，对即将开始的阅读有一个初步的打算。教学重点激发学生阅读童话故事的浓厚兴趣，感知童话的特点。教学难点感受童话有趣以及人物的的特点。教学过程一、激趣导入1.说说自己都看过哪些童话故事，你喜欢哪些童话为什么。2.引入《大林和小林》这本书。介绍本书的作者和以及地位。二、整体感知，初步了解(一)看封面封面是书很重要的一部分，就像人的脸一样，所以拿到一本新书...
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 篇2：《稻草人》导读课教学设计《稻草人》导读课教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《稻草人》导读课教学设计一、教学目标1.交流阅读感受，加深对作品的理解。2.以《一粒种子》为例，指导学生学会从故事情节、人物形象、语言表达、阐明道理等角度阅读童话作品，感受童话丰富的想象。二、重点难点以《一粒种子》为例，指导学生学会从故事情节、人物形象、语言表达、阐明道理等角度阅读童话作品，感受童话丰富的想象。三、教学过程板块一：忆童话，导入新课1.看插图闲猜书名2.最近你读了哪些童话故事 在这些童话话故事，你最喜欢哪一篇 用自己的语言讲一讲你喜欢的故事。板块二 ：品童话，学习方法方法一:关注情节——借助表格，理情节1.出示童话《一粒种子》。2.快速阅读《一粒种子》，...
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 篇3：统编版语文二上第六单元导读课大单元教学设计统编版语文二上第六单元导读课大单元教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：识伟人事迹，树鸿鹄之志——统编教材二上第六单元大单元导读课教学设计教学目标：1.向长辈了解，或在家长帮助下搜集相关资料，了解二十大的相关内容。2.对整个单元有所了解，感悟先辈们的革命精神和高贵品质。3.积累日积月累中的励志名句，初步感受名句蕴含的道理。教学重点：积累日积月累中的励志名句，初步感受名句蕴含的道理。教学难点：通过资料的补充和日积月累的学习，理解革命先辈的伟大品质。教学过程：板块一：喜迎二十大，了解祖国发展课前，学生利用假期向长辈了解或在家长帮助下搜集相关资料，了解二十大的相关内容。交流资料：大会于2022年10月16日在北京召开，主要内容具体包括认真总结过...
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 篇4：《格林童话》导读课教学设计《格林童话》导读课教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《格林童话》导读课教学设计一、内容解读《格林童话》是由雅格格林和威廉格林兄弟搜集、整理、加工完成的德国民间文学。它是世界童话的经典之作，自问世以来，在世界各地影响十分广泛。格林兄弟以其奇幻的想象、优美的语言给孩子们讲述了一个又一个神奇而浪漫的童话故事。在统编语文教材三年级上册童话单元中，学生初步感受到了想象的魅力，还获得了一些启示。《格林童话》又有其独特的魅力，教师需要通过导读课进一步引导学生掌握阅读《格林童话》的方法，再通过交流课深入到学生的阅读感受，帮助学生将《格林童话》的特点放大，在实践的基础上总结《格林童话》的特点。适用年级三年级三、教学目标1.走进格林兄弟的童话故事，通过...
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  篇5：八年级上册 第三单元 名著导读《红星照耀中国》导读课教学设计八年级上册 第三单元 名著导读《红星照耀中国》导读课教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《红星照耀中国》导读课教学设计(部编版八年级上册)教学目标1.通过了解作者和创作背景，激发阅读兴趣，学习作者不畏艰险、求真务实、乐于探索的精神。（文化自信）2.通过阅读序言和目录，整体感知整本书作为纪实作品的“用事实说话”的特点，理清整本书的写作顺序。（审美创造、思维能力）3.明确阅读计划，学会运用速读、精读、圈点批注、专题研究选读等方法来推进整本书阅读。（语言运用）教材与学情分析《红星照耀中国》是经典的新闻作品，虽然学生经历了第一单元的新闻阅读教学，但面对纪实性强，涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，缺乏波澜起伏扣人心弦故事情节的如此大部头著作，学生阅读时容易因为混乱产生畏难情绪...
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   篇6：九年级下册第三单元名著导读《儒林外史》导读课教学设计九年级下册第三单元名著导读《儒林外史》导读课教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《儒林外史》导读课教学设计(部编版九年级)【教学背景】 《儒林外史》是清代著名小说家吴敬梓写的一部长篇讽刺小说。它以知识分子为主要描写对象，刻画了一系列深受八股科举制度毒害的儒生形象，反映了当时世俗风气的败坏。“儒林”指的是读书人这个领域，“外史”指的是野史、杂史，区别于官府修订的有充分事实依据的正史。 【教学目标】 1.了解小说的作者、写作背景及主旨。 2.以第三回为例，分析内容，认识讽刺笔法。 【教学重难点】 以第三回为例，分析内容，认识讽刺笔法。 【教学思路】 学生初步接触《儒林外史》，有必要对该书作者、主要内容以及人物、情节、主旨做一番整体介绍，让学生...
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  篇7：第三单元 名著导读《骆驼祥子》教学设计第三单元 名著导读《骆驼祥子》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《骆驼祥子》教学设计【教学目标】1帮助学生进一步熟悉这本书的主要内容，梳理主要情节；2了解老舍及其代表作品；3体会这本书写作上的重要特点——心理描写的妙处；4 了解祥子性格变化的原因，体会这本书的写作主题；5了解老舍关心百姓疾苦社会发展的忧国忧民之心；6 初步培养学生的文学鉴赏能力，运用归类梳理法【教学重点】梳理小说“三起三落”的故事情节，找出祥子心理变化的轨迹和他性格变化的原因。【教学难点】引导学生体会作者塑造祥子这一形象的意义；寻找作者的主观思想在书中的体现；学会“梳理归纳”“作批注”的读书方法【课前准备】1师生共读《骆驼祥子》；2学生查找有关老舍的资料；【教...
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 篇8：第六单元 名著导读《海底两万里》教学设计第六单元 名著导读《海底两万里》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计课程基本信息学科 语文 年级 七年级 学期 春季课题 名著阅读《海底两万里》教科书 书 名：义务教育教科书语文教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年11月教学目标1.浏览名家评价，激发阅读兴趣；通过关注小说目录，快速建立对小说内容的整理认知。 2.学习快速阅读的策略，能够在一定时间内把握章节主要内容，尽快把握全书内容。 3.细读“尼摩船长”相关片段，学会从辩证理解小说人物，针对人物表达自己看法。教学内容教学重点： 1.学习快速阅读的策略，能够在一定时间内把握章节主要内容，尽快把握全书内容。 教学难点： 1.细读“尼摩船长”相关片...
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 篇9：《窗边的小豆豆》导读课教学设计《窗边的小豆豆》导读课教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《窗边的小豆豆》导读课教学设计教学目标：1、了解本书的主要内容，并对作者黑柳彻子有所了解。2、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。3、在活动中习得一些读书方法，提高学生的阅读能力，拓宽他们知识面。4、4、通过导读活动，激发学生的读书热情，培养学生的读书兴趣。课时安排：一课时教学设计：一、猜一猜1、出示“豆豆”这两个字眼儿，请孩子们动脑筋猜一猜：这会是什么呢？2、再出示“小豆豆”时，你又能猜出些什么呢？3、最后出示“窗边的小豆豆”时，你还能怎么猜呢？（建议对这本书有所了解的同学，可以把猜的机会让给其他小朋友，最后由他们来裁决或公布答案）4、（出示小女孩“小豆豆”的图片）...
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  篇10：《昆虫记》导读课教学设计《昆虫记》导读课教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：昆虫"花样称呼"探秘——《昆虫记》导读课教学设计 【学习目标】1.知识目标:借称呼了解熟悉多种昆虫的特点。2.能力目标:领略称呼变换带来的文字魅力。3.情感目标:理解法布尔对昆虫的热爱和对生命的思考。【课型定位】语用型文本【阅读版本】陈筱卿翻译的《昆虫记》【课前预习】在通读全书的基础上，精读《大孔雀蛾》《萤火虫》《纳博讷狼蛛》《米诺多蒂菲》《隧蜂》《意大利蟋蟀》《田野地头的蟋蟀》并圈画出其中关于昆虫的各种称呼。【教学过程】一、激兴趣，导称呼。伟大的昆虫学家法布尔用其毕生的精力观察和研究昆虫，花了28年时间，终写成十卷本200多万字的皇皇巨著。他不仅向我们揭示了鲜为人知...
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  篇11：第三单元名著导读《傅雷家书》教学设计第三单元名著导读《傅雷家书》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《傅雷家书》导读教学设计【教材分析】《傅雷家书》是八年级下册第三单元推荐的名著导读书目。该书是我国著名文学翻译家、文艺评论家傅雷及夫人1954—1966年间写给孩子傅聪若干家信摘编。按照书信内容划分为“谈人生与艺术”“谈学习与生活”两个部分。书中贯穿着傅聪出国学习、演奏成名到结婚生子的成长经历，也映照着傅雷的翻译工作、朋友交往以及傅雷一家的命运起伏。该书以“人格教育”贯穿始末，蕴含着丰富的人生正能量，对人们的思想、道德、文化修养都产生了深远的影响，是一本优秀的青年思想修养读物，是充满着父爱的教子名篇，是素质教育的经典范本。【学情分析】农村的学生，平时不注重课外阅读，学生积累少，阅读面窄，语...
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    篇12：四年级上册语文第四单元 快乐读书吧：很久很久以前 导读课教学设计四年级上册语文第四单元 快乐读书吧：很久很久以前 导读课教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《快乐读书吧：很久很久以前》导读课教学设计教学目标1.通过看插图、读介绍、画人物等方式，了解神话人物形象奇特、拥有神奇本领的特点。2.通过猜情节、梳理山形图，感受神话故事情节曲折离奇的特点。3.通过画一画、猜一猜、读一读等方式，产生阅读神话故事的兴趣，尝试使用阅读方法阅读神话故事。教学过程第一板块：导入书本，交流阅读习惯一、人类天生就有一种好奇心，自其诞生以来，就开始不断思考如下这些问题：（1）世界是如何起源的？（2）人类是怎样产生的？（3）神和英雄是怎样生活的？这些问题的答案我们需要回到很久很久以前……我们的祖先用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。就让我们...
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 篇13：第六单元名著导读《西游记》教学设计第六单元名著导读《西游记》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《西游记》专题探究汇报（读书报告会）教案鲁修贤活动目的：1、通过专题探究汇报活动，进一步了解《西游记》的内容。2、鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。活动目的：分组进行专题汇报，加深对《西游记》内容的理解。课前学习：利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记；分组研讨，了解故事内容、人物形象和语言特色。汇报活动：主持人：几个星期前，老师引导了我们阅读《西游记》。时间过去了近一个月，想必大家读有所获。今天我们就在这里举行《西游记》读书报告会，做几个专题探究的汇报——专题一：取经故事会组长：罗宇浠 组员：陈政乐 朱伟权...
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 篇14：九年级下册 第六单元 名著导读 《简·爱》名著交流分享课教学设计九年级下册 第六单元 名著导读 《简·爱》名著交流分享课教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《简·爱》名著交流分享课教学设计◆学情分析：在这节课之前，学生已经完成了《简·爱》的阅读，他们对于书中的主要人物和关键情节已经有了一定的了解。但是作为九年级的学生，他们可能一时无法完全理解书中所传达出的人生观、爱情观。这就需要教师通过布置一系列的学习任务，在课堂上带领学生回顾相关内容，并进行更深层次的探究。◆教学目标：1.能概括简·爱四次出走的经历；2.能说出简·爱的人物性格特点；3.能阐述第一人称叙述视角的作用；4.能结合时代背景理性评价《简·爱》这部作品。◆教学重点：1.能阐述简·爱的人物性格特点；2.能阐述第一人称叙述视角的作用。◆教学难点：能结合时代背景理性评价...
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  篇15：第六单元名著导读《简爱》整本书阅读教学设计第六单元名著导读《简爱》整本书阅读教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第六单元名著导读《简·爱》整本书阅读教学设计【设计亮点】1.运用“连接+打通”策略，借助了想象和联想，将可见的封面和抽象的人物精神品质连接打通。2.思维能力培养路线清晰。【文本类型及课型】阅读版本：译林出版社译著（黄源深译）文本类型：思辨性【教学目标】1.观察封面，梳理小说内容，概括简·爱人物形象及相关故事情节。2.以封面设计要素——“象征”为抓手，探析封面中的“象征”，通过语言文字的推理，感知简·爱“浪漫的逐光者”的形象。3.对比不同选择，在更开阔视野下辨析、感悟简·爱“浪漫的逐光者”这一形象的高大、可贵。【教学重难点】1.以封面设计要素——“象征”为抓手，探析封面中...
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   篇16：第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：集体备课教案主备人： 授课人： 九年级 班 学科： 语文课题 《艾青诗选》如何读诗 授课时间 年 月 日教学目标 知识与技能 了解作家、作品及现代诗歌的风格特点。学习读现代诗歌的基本方法。过程与方法 掌握阅读现代诗歌的基本方法。情感态度与价值观 体味诗人深沉的感情，培养爱国情怀。教学重点 掌握阅读现代诗歌的基本方法。赏读诗选作品《大堰河——我的保姆》教学难点 体味诗人深沉的感情，培养爱国情怀。教具准备 多媒体课件教学过程设计 个性修改一课时 一、目标导学 1.导入课文 本次“名著导读”选取了中国现当代著名诗人艾青的《艾青诗选》，意在引导我们探究现当代新...
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 篇17：名著导读《红星照耀中国》教学设计名著导读《红星照耀中国》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：个人教学设计（一稿）课题名称 红星照耀中国名著导读授课教师 工作 单位版本 册次 人教版八年级上册 单元 章节 名著阅读本课 要研究解决的 问题 指导学生掌握名著阅读的方法，学会浏览法，跳读法，精读法等读书方法。感受革命前辈的精神，学习这种精神。把握人物形象，分析人物形象。教材分析 以 “问苍茫大地，谁主沉浮”作为贯穿整个课堂的主线，以读序言、读目录为切入点，充分了解序言目录的内容，探究作品的社会背景，探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过，初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌，激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。学情分析 《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及...
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  篇18：九年级上册 第六单元 名著导读（二）《水浒传》导读教学设计九年级上册 第六单元 名著导读（二）《水浒传》导读教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《水浒传》导读教学设计（部编版教材初中语文九年级上册第六单元）一、 教材及学情分析《水浒传》导读选自于部编版初中语文教材九年级上册第六单元。本单元的课文，都是从明清时期的经典长篇小说中节选的精彩片段。本单元的第一课《智取生辰纲》，节选自《水浒传》。名著导读教学教到什么程度，这是由学情决定的。关于学情，我从三个方面分析：一、学生的阅读程度。读《水浒传》，大多读曲折有趣的情节。而面对进入初中两年半的学生，作为老师，我们不能仅仅让他们看到主要人物的形象特点，还应该带领学生们走进文本，探究人物性格形成的原因，了解古代白话小说的艺术特点和语言风格。二是学生的阅读方法。《水浒传》导读选自于初三...
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   篇19：第三单元 名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 教学设计第三单元 名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：6细走进《朝花夕拾》人物篇【课前预习】1．收集鲁迅的相关资料在摘抄本上。（包括名、时、地、作、评）2．利用课外时间阅读《朝花夕拾》这部书，用浏览和精读相结合的方法，了解全书的内容，精读精彩片段。3、精读写人篇目，并勾画出人物描写的句子。【知识链接】背景介绍（复印下发给学生）创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在...
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   Tags：单元,导读,教学设计,精选,19篇
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