篇1：第12课《盘古开天地》字词课文基础练习题（含答案）第12课《盘古开天地》字词课文基础练习题（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第12课《盘古开天地》课前预习单+课文字词基础题班级：_________ 姓名：__________【核心素养目标】文化自信：认识“劈、缓”等8个生字，会写“睁、翻”等14个字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。语言运用：能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。思维能力：能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。审美创造：关注课文中神奇的地方，体会盘古的勇敢、伟大、奉献的精神。预习重点 学后能用自己的话讲述盘古开天地的过程。预习难点 激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。1、 看拼音写汉字fān pī huǎn zhuó zhàng chē...
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  篇2：课文朗读-燕子（视频）课文朗读-燕子（视频）资料可供全国地区适用。
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篇3：12盘古开天地——对偶的修辞手法 微课视频12盘古开天地——对偶的修辞手法 微课视频资料可供全国地区适用。
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篇4：课文朗读-赵州桥（视频）课文朗读-赵州桥（视频）资料可供全国地区适用。
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篇5：课文朗读-花钟（视频）课文朗读-花钟（视频）资料可供全国地区适用。
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篇6：课文朗读-火烧云（视频）课文朗读-火烧云（视频）资料可供全国地区适用。
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篇7：【课件PPT】小学语文四年级上册—课文12 盘古开天地（第2课时）【课件PPT】小学语文四年级上册—课文12 盘古开天地（第2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共28张PPT)盘古开天地12语文 四年级 上册第二课时2022年秋借助这两幅插图，请你简要讲一讲盘古在沉睡中苏醒和劈开“大鸡蛋”的情节。复习导入第3、4自然段为了不让天地再合起来，盘古做了什么？你能把盘古的做法用一个成语来概括吗？顶天立地普通居民楼，从外面看，大概一层楼的高度。一丈是3.3米，大概是多长呢？你知道“一丈”有多高吗？运动会上，当我精疲力竭地跑到终点时，全班同学都涌向我，为我欢呼！你能联系自己在运动会上赛跑、拔河或野外登山等生活经验，运用“精疲力竭”写个句子吗？盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。盘古这个巨人就像一根柱子，立在天和...
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    篇8：课文朗读-雪孩子（视频）课文朗读-雪孩子（视频）资料可供全国地区适用。
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篇9：【课件PPT】小学语文四年级上册—课文12 盘古开天地（第1课时）【课件PPT】小学语文四年级上册—课文12 盘古开天地（第1课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共18张PPT)盘古开天地12语文 四年级 上册第一课时2022年秋神 话由人民集体口头创作，表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求的虚构故事，属于民间文学，具有较高的哲学性、艺术性。千百年来一直是文人墨客与民间艺人进行创作的不朽源泉，对后世影响深远。你知道哪些神话故事呢？朗读课文，读通句子，边读边想象画面。劈过去重而浊一丈隆隆四肢躯干血液翘舌音学认字pīzhuózhànɡlōnɡzhīqūyè“田”要写扁点儿，下面不要写成“系”。右边不是“爱”而是“爰”。lěihuǎn下面不能写成“戍”或“戌”。右下不要写成“丝”。观察文中四...
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     篇10：课文朗读-雾在哪里（视频）课文朗读-雾在哪里（视频）资料可供全国地区适用。
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篇11：课文朗读-朱德的扁担（视频）课文朗读-朱德的扁担（视频）资料可供全国地区适用。
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篇12：课文朗读-纸的发明（视频）课文朗读-纸的发明（视频）资料可供全国地区适用。
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篇13：课文朗读-池子与河流（视频）课文朗读-池子与河流（视频）资料可供全国地区适用。
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篇14：课文朗读-陶罐和铁罐（视频）课文朗读-陶罐和铁罐（视频）资料可供全国地区适用。
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篇15：课文朗读-昆虫备忘录（视频）课文朗读-昆虫备忘录（视频）资料可供全国地区适用。
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篇16：课文朗读-千人糕（视频）课文朗读-千人糕（视频）资料可供全国地区适用。
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篇17：课文朗读-鹿角和鹿腿（视频）课文朗读-鹿角和鹿腿（视频）资料可供全国地区适用。
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篇18：1 .《大青树下的小学》朗读课文视频1 .《大青树下的小学》朗读课文视频资料可供全国地区适用。
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篇19：12《盘古开天地》课件（2课时）共52张PPT+教案+课时作业+课文朗读12《盘古开天地》课件（2课时）共52张PPT+教案+课时作业+课文朗读资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台12 盘古开天地【教材分析】《盘古开天地》是部编版四年级上册第四单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。 【学情分析】四年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想...
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