篇1：古诗词诵读第1课《采薇(节选)》教学设计古诗词诵读第1课《采薇(节选)》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：古诗词诵读第1课《采薇(节选)》教学设计教材分析古诗词诵读的10首诗词，都是著名诗人、词人的名篇佳作。这些诗词或表达爱国之情，或抒发送别之情，或赞颂自然风光………选编10首古诗词的目的：一是使学生受到古典诗词美的熏陶；二是要加强古诗词的积累。学情分析经过小学几年对古诗词的学习，学生已经具备一定的诗歌自学能力。学生再次以这10首古诗词的学习为契机，把小学必背古诗词进行整合、拓展，使自己的古诗词知识有较大的提升。教学目标1.有感情地朗读诗词。2.了解诗词的意思，体会其中蕴含的作者的思想感情。3.背诵古诗词。重点难点重点：有感情地朗读古诗词。背诵古诗词。难点：了解诗词的意思，...
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  篇2：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读1《论语》十则》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读1《论语》十则》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《论语》十则教学设计一、学习目标：1、理解各则语录；2、整理积累语言材料；学习重点：读懂《论语》十则，掌握其中的学习方法和态度等；学习难点：读懂《论语》十则，掌握其中的学习方法和态度等，并联系自己的生活体验，深入感受《论语》精髓。二、了解孔子及论语删诗书,定礼乐,创儒学,传经艺,师表万世;赞周礼,写春秋,立杏坛,育才德,桃李三千。【世界文化名人颁奖词】他没有什么万卷巨著,万余字的语录是他一生思想的浓缩；他没有什么惊天事迹,极平凡的言行却给后人树立了万世楷模。九州四海因他而一统,寰球世界也必将因他而和谐；华夏文明因他而灿烂,未来明天也必将因他而美好。天不生仲尼,万古长如夜...
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 篇3：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读1《论语》十则》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读1《论语》十则》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：论语十则教学设计一、教学目标1、了解《论语》的有关知识，明确其产生的历史背景及其价值意义。2、学习文言文的一般常识，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。3、通过诵读理解、合作探究、体会课文丰富多彩的文化内涵，端正学习态度，改进学习方法。二、教学重难点1、理解并积累课文文言知识。2、理解课文中的深刻哲理，并联系实际，指导自己的言行，学以致用。教学课时：1课时教学过程（一）导入有一本书能穿越千年历史给人以温暖和光亮，给人以心灵的指引，人们常说“半部论语治天下”、“天不生仲尼，万古终长夜”今天我们就一起来学习《论语》。（二）单元提示解读1、儒道互补：儒、道两家的思想...
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   篇4：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读5《坛经》两则》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读5《坛经》两则》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计者基本信息姓名 学校学科 语文 电话及邮箱教学设计基本信息课题 《坛经》两则 年级 高二模块 选修 中国文化经典研读 教科书版本 人教版学习主题 批判继承 辩证扬弃：用心领悟《坛经》两则 正确对待佛教文化1.教材及学情分析与整体设计思路立足新时代教育教学要求，践行“立德树人”育人要求，重视“国学经典”传统文化，引导学生感悟中华优秀传统文化。《普通高中语文课程标准》注重个性化的阅读，充分调动学生的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展理解能力、思辨能力和批判能力。《坛经》两则是人教版高二语文选修中国文化...
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  篇5：小学语文三年级上册 第六单元 教学设计小学语文三年级上册 第六单元 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第六单元单元简析一、教学目标1.认识44个生字，读准6个多音字，会写51个字、62个词语。2.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。背诵3首古诗，默写《望天门山》。3.能用自己的话介绍文中的景物或场景。4.摘抄课文中写得好的句子， 并和同学交流阅读体会。5.能借助关键语句理解一段活的意思。6.能围绕一个意思写一篇习作。二、教学重点 1.掌握本单元中的重点生字、词语。2.读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。三、教学难点引导学生把观察、想象与课文、视频、图片相结合，让学生在阅读中理解课文内容，感受我国的大好河山，并积累好词好句。四、教材简析本单元...
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     篇6：部编版六年级语文下册--古诗词诵读1.采薇（节选）教学设计部编版六年级语文下册--古诗词诵读1.采薇（节选）教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：古诗词诵读1.采薇（节选）（教学设计）教材分析：《采薇》出自《诗经小雅》，八年级语文下册节选了其中一段。《采薇》是一首描写戍边士卒生活的诗，诗中主要抒写了兵士们戍边作战的艰苦生活及其思乡之情，课本所选一段则主要写士卒归乡途中抚今追昔，痛定思痛而更加悲伤。设计理念：本着新课程提倡的“学生是语文学习的主人”的精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，我们应创设民主、和谐、宽松的学习氛围，让学生参与知识与能力获得的过程。学生分析：对八年级的学生，此前接触了一此古代诗歌，但对古体诗歌了解不多，因而课堂上老师将引导他们，并努力为他们创设宽松、和谐气氛，调动他们的积极性和主动性，并且给他们以最充分...
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 篇7：部编小学语文二年级下册第一单元整体教学设计部编小学语文二年级下册第一单元整体教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编小学语文二年级下册第一单元整体教学设计一、设计理念二年级下册的整组单元教学要适当的向三年级整组单元教学过度。因为学生在我们的引领下，已经有了一定的学习能力，也具备了一些识字的方法和朗读技巧，所以，在教学时适当的渗透了一些品味字词的细节，为学生进入三年级的写作奠定基础。语文学习是有一个循序渐进过程的，很难从一个地方或者一个学习阶段就能够看出学生具备了哪些能力。但是，我们在每个教学阶段都要清楚自己在做什么，这样做为后面的学习打下什么基础，这样做为形成学生能力有哪些作用。所以，在二年级下册这样一个阶段里，实施单元整组教学对学生形成系统的学习能力、语感培养、阅读能力是有必要的。在这个阶段里...
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   篇8：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读9《日知录》三则》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读9《日知录》三则》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《日知录》三则教学设计教学目标：1.在提供相关资料的基础上，引导学生了解顾炎武其人其事、生活背景及《日知录》主要内容，培养学生自主获取信息的能力。2.引导学生在反复诵读的基础上培养文言语感，借助工具书解决疑难词句。3.启发学生质疑解惑，把握顾炎武的文论主张，理解作品的社会价值。4.注重学有所获，引导学生以现代观念审视顾炎武的观点，并结合现实加以评论。教学重点：启发学生质疑解惑，把握顾炎武的文论主张，理解作品的社会价值。教学难点：知识迁移，古为今用。教学工具：PPT、智慧课堂教学过程：激趣导入 仰望大师“有亡国，有亡天下。亡国与亡天下奚辨？曰：易姓改号，谓之亡国。仁义充...
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  篇9：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第五单元《胠箧》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第五单元《胠箧》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《胠箧》教学设计教学目标：知识与能力：1、在工具书辅助下读准字音，自主梳理积累掌握“缄、摄、揭、擿、掊、铄、攘”等重要实词。2、结合课下注释疏通文意，把握重点语句的内涵。过程与方法：1、能在熟读文本的基础上把握文章基本内容，梳理概括文章论据；2、能区别文章文章中心观点和分论点，理清文章论点和论据的对应关系，进而阐明文章的论证逻辑。情感态度与价值观：1、了解老庄”绝圣弃智”的思想内涵，理解其在当时的时代意义和而今的现实意义，形成初步的批评性思维的意识。2、通过讨论辨析，能对中国“儒道互补”的文化命题有深刻的理解，增加民族自豪感和文化自信。。教学重点：明确文章思路，了解老庄...
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   篇10：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第十单元《《中庸》节选》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第十单元《《中庸》节选》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《中庸》节选——中庸思想的精神价值与现实意义【教学目标】1.对《中庸》节选中所表现出的中庸思想有更深层次的理解；2.通过对“君子”与“小人”的辨别，对“知”、“仁”“勇”的探究，对“九经”的不同阐释，理清中庸思想的内在逻辑关系，并有自己的见解，应用于写作；3.探讨中庸思想的现实意义，尝试将其在人际交往中运用。【教学重点】通过对“君子”与“小人”的辨别，对“知”、“仁”“勇”的探究，对“九经”的不同阐释，理清中庸思想的内在逻辑关系，并有自己的见解，应用于写作。【教学难点】探讨中庸思想的现实意义，尝试将其在人际交往中运用。【教学过程】一、引入通过上一节课的学习，我们掌握了《中庸...
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  篇11：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读2《老子》五章》教学设计2 (1)人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读2《老子》五章》教学设计2 (1)资料可供全国地区适用。
大致详情：师生共读经典——《老子》 阅读课活动单所读版本：帛书《老子》一、阅读目标：1.了解老子的基本思想2.思考体会老子思想在当今生活中的应用3.尝试辩证思维在写作中的运用二、重难点：了解传统文化世界观，树立正确的“三观”培养良好的思维品质及能力三、课前基础及准备：观看视频《老子传奇》已读前四章上网查阅有关资料（1）老子其人其事、主要思想及影响（2）阅读《老子》中感兴趣的章节（3）孔、老之比较四、教学过程：课前学习成果展示（从8组小组专题研讨成果中挑选3组展示）（1）《合道》（2）《上善若水》（3）《老子的辩证法》2.共同阅读：（1）读文本：五（42）道生一...
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 篇12：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第十单元《《中庸》节选》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第十单元《《中庸》节选》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中国古代文化经典研读《中庸》节选 教案设计教学目标：1、积累文言知识，把握文意。2、理解文中重要哲学概念的内涵。3、理解中庸之道的具体内容、主要原则与精神实质。教学重点：文言知识、中庸之道的含义。教学难点：理解“慎独”的含义及其现实意义。教学设想：四课时完成。一、二课时学习文章前半部分；三、四课时学习文章后半部分。第二课时课堂目标1 了解把握《中庸》文化常识2 掌握文言实词及文言句式3 理解“性”道”“教”的含义及 相互关系。4“慎独”思想的含义及在当代的 现实意义导语：曾参是孔子晚年的学生，比孔子小46岁，是孔子弟子曾皙的儿子。曾子修整瓜地，不小心锄断了...
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 篇13：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读9《日知录》三则》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读9《日知录》三则》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《〈日知录〉三则》教学设计教学目标1、通过朗读疏通大意，并能梳理文章结构。2、了解顾炎武“文须有益于天下”、著书贵独创、立身贵务实等思想，体会其“经世致用”学术精神的历史意义和现实意义。教学过程一、 导入（齐声诵读）“有亡国，有亡天下。亡国与亡天下奚辨？曰：易姓改号，谓之亡国；仁义充塞，而至于率兽食人，人将相食，谓之亡天下。……保国者，其君其臣，肉食者谋之；保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣！”———《日知录 正始》梁启超将这段文字概括为八个字：“天下兴亡，匹夫有责”。二、学生说“我知道的顾炎武”。（历史书上有较详细的介绍）（结合教材）“经世致用”是中华文化特别是湖湘文化的精华...
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 Tags：小学,语文,经典,诵读,教学设计
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