篇1：2022年中考语文作文写作指导：从“15”到“51”：把作文当作文写教学设计2022年中考语文作文写作指导：从“15”到“51”：把作文当作文写教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中考作文写作指导课：从“15”到“51”：把作文当作文写 教学设计【设计理念】什么叫作“从‘15到‘51”？就是按照60分的标准，一篇作文起初只能得15分，经过指导提升后，就可以得到51分。那什么叫作“把作文当作文写”呢？这句话的内涵比较丰富，我只简单阐述两点。首先，这是一种作文的态度。做任何事都是需要态度的，态度不端正，不积极，再好的方法也用不起来;相反，态度端正了，积极了，如果有了方法，就能将它用好，而即使没人传授方法，自己也能创造性地在实践中习得方法。写作文也是如此。如果对写作持敷衍、马虎、无所谓的态度，就一辈子也写不好。其次，这句话也告诉我们，作文是有方法和技巧的。假如学生按...
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    篇2：部编六年级下册语文10《古诗三首》教学设计部编六年级下册语文10《古诗三首》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编六年级下册语文10《古诗三首》教学设计 教材简析本单元以“理想和信念”这一主题，编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《金色的鱼钩》四篇课文。《古诗三首》用托物言志的表达方法，表达了诗人们的抱负和志向；《十六年前的回忆》通过作者的回忆，描写了革命先驱李大钊同志牺牲的经过；《为人民服务》是毛泽东为纪念张思德同志所写的一篇演讲稿；《金色的鱼钩》讲述了发生在红军过草地时的一个真实感人的故事。从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，有助于学生树立远大的理想，培养高尚的道德情操。单元语文要素在课文中的梯度序列： 学情分析本单元课文都有鲜明的主题思想...
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   篇3：部编版语文七年级上册第三单元整体教学设计部编版语文七年级上册第三单元整体教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：七上第三单元整体教学设计基本信息姓 名 学校（全称） 联系电话学段年级 七年级 语文 展示单元名称 七上第三单元七上第三单元教学设计单元主题 学习生活1.单元内容: 课标对本单元基本要求是要“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。本单元是第一个训练默读的单元，重点在于引导学生不出声，不动唇，不指读，不回看，养成一气呵成地读完全文的习惯，避免停顿，保证阅读的完整性，以便整体地感知文本的内容。在默读技巧方面，注意培养学生连贯阅读的能力，还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。标题、开头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读时需要重点关注的。在通...
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   篇4：2022年中考语文作文专项-《描写——让人物活起来》教学设计2022年中考语文作文专项-《描写——让人物活起来》教学设计资料可供长沙市地区适用。
大致详情：《描写——让人物活起来》教学设计【教学设想】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。七年级学生刚升入初中，强调基础训练的内容应多一些，并重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，并在此基础上初步培养写人记事的能力。同时，七年级下册所选课文多为写人记事的经典篇目，在课文的学习中给予学生很多“人物描写”的启发，因此，期望通过“人物描写”的作文片段练习，将文本与写作紧密联系起来，运用“学-写-评-改”四个环节，强化学生“人物描写”的基础能力训练，引导学生学会运用描写方法刻画人物。【课标要求】写作要有真情实感，力求表达自己...
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   篇5：部编版语文六年级下册10 古诗三首 教学设计部编版语文六年级下册10 古诗三首 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：年级 六年级下册 单元 第四单元 课时 3课时 设计者单位 审核者学习任务 诗言志·少年诗会学习目标 1.会写本单元“稚”“络”等28个生字，会写“埋头”“幼稚”等37个词语。 2.通过诵读表达志向的咏物诗，体会诗人借助事物的特点来表现人物品格和志向的方法。 3.能借助人物生平、时代背景等相关资料，关注人物外貌、神态、言行的描写，加深对英雄人物的了解，体会人物品质，从而找到自己学习的榜样。教学重难点 重点：通过诵读表达志向的咏物诗，体会诗人借助事物的特点来表现人物品格和志向的方法。 难点：通过诵读表达志向的咏物诗，体会诗人借助事物的特点来表现人物品格和志向的方法。教学准备 课件情...
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   篇6：部编版六年级下册语文第5单元口语交际《辩论》教学设计部编版六年级下册语文第5单元口语交际《辩论》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版六年级下册第5单元口语交际《辩论》教学设计《口语交际：辩论》教学方案1课时【教学目标】1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,注意用语文明。【教学准备】 学生根据辩论主题完成《事例收集表》。【教学过程】一、课程导入1.回顾：大家还记得《两小儿辩日》这个故事吗？谁来说一说故事内容？2.引出话题：两个小孩通过“辩斗”的方式，来解决遇到的分歧，这样的“辩斗”在我们今天的生活中也经常发生。像这样，不同思想观点之间的语言交锋就是辩论。今天我们就来学习如何辩论。...
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   篇7：部编版六年级下册语文第2单元习作《写作品梗概》教学设计部编版六年级下册语文第2单元习作《写作品梗概》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版六年级下册第2单元习作《写作品梗概》教学设计《习作：写作品梗概》教学方案习作指导【教学目标】1.了解作品梗概的作用和写作品梗概的步骤。2.能选择自己读过的一本书，写作品梗概。【教学重点】借鉴本单元故事梗概的写作方法，学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写作品梗概。【教学准备】1.《写作品梗概》习作构思单。2.学生提前完整地阅读2本书。【教学过程】一、习作导入1.谈话导入：这个单元我们跟随外国文学大师的脚步品读了三部著名的游历、冒险小说，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这三部小说篇幅都比较长，假如有人想请你推荐其中一本，你该怎么向他介绍...
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   篇8：2022年中考语文作文指导-《记叙要选好角度》教学设计2022年中考语文作文指导-《记叙要选好角度》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：2022中考作文指导《记叙要选好角度》教学设计【教学目标】1.明确“角度”与“视角”概念的不同。2.学习、掌握几种记叙的，认识记叙有不同的角度，且不同角度有不同的表达效果。3.结合自己的观察思考，选取最佳记叙角度，智慧地表达自己的思想，完成课堂作文。【教学重点】结合自己的观察思考，选取记叙的最佳角度写人记事。【教学难点】选取记叙的最佳角度写人记事，运用一些写作技巧。【教学方法】1.通过自主阅读，了解记叙角度概念和相关知识。2.运用例文，相互讨论合作，掌握不同记叙角度的利弊及恰当运用.【教学时数】1课时【教学过程】【写人叙事弊病】平铺直叙，面面俱到。虚构事例，缺少真情...
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  篇9：高中语文人教版必修5---任务驱动型作文如何开篇 教学设计（表格式）高中语文人教版必修5---任务驱动型作文如何开篇 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：任务驱动型作文如何开篇教学设计一、考情分析“任务驱动型作文”这一概念自从在教育部考试中心张开老师的文章《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》中被提出后，大有席卷全国之势。究其原因，任务驱动型作文旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。需要考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。任务驱动型作文虽然本质上还是新材料作文，但与以往传统作文不同的是，其写作要求在读懂材料的基础上按照任务指令作文，具有一定的封闭性，写作目的、要求，更加明确、单一。它既允许开放多元，又有所限制规定；既有利于考生发挥其主体性和选择性，又有利于防止宿构和套作。...
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 篇10：统编版语文八下 第三单元 教材教法表格式教案（含大单元整体教学设计）统编版语文八下 第三单元 教材教法表格式教案（含大单元整体教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：城关中学课时教案课 题 9.桃花源记 总课时 3课时课 型 新授课 备写人 王灵文 张 燕 授课时间 第1周 基 于 教 材 的 备 写 教学 目标 正确流利朗读课文。 抓住关键词疏通文意，积累常用文言词语。 品味语言，积累迁移，感受桃花源的美。 理解评价作者的隐逸之风及作者心中的理想社会。教学 重点 积累文言词语； 2.诵读中感受桃花源的美。教学 难点 理解评价作者的隐逸之风及作者心中的理想社会。课 文 讲 解 教材分析： 《桃花源记》作为本单元的开篇之作，在艺术创作上也堪称经典。文...
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 篇11：七年级语文下册第一单元写作《写出人物精神》片段作文修改指导教学设计七年级语文下册第一单元写作《写出人物精神》片段作文修改指导教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：七年级语文下册第一单元写作《写出人物精神》片段作文修改指导教学设计一、学情分析：上学期我们学校初一语文组在写作方面提出的理念是“以文引领，片段写作”，我们也安排学生进行了一系列的片段写作实践。关于写人的作文学生也写了不少，关于写作的理论教师也讲了不少，不过我们发现学生在写人作文方面的进步和提高却不明显，这点很是让人困惑。本人也在琢磨思考，后来本人认识到促进学生写作进步的一个重要环节就是修改，修改是提高写作水平的重要途径。因此本人这次公开课就选了这样一个课题。二、教学目标1、让学生认识到作文修改的重要性和必要性。2、让学生明确作文可以从哪些方面进行修改。3、课堂上让学生对一些语言描写...
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   篇12：部编版六年级下册语文14《学弈》教学设计部编版六年级下册语文14《学弈》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：学弈教学设计教学目标1.会写“援、俱、弗”三个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解故事内容。3.通过比较，让学生感受“为”的不通用法。通过比较两位学弈的人不同表现导致不同的结果，体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。教学课时：一课时教学过程一、图片导入。1.出示《司马光砸缸》和巜囊萤夜读》两篇文言文插图，让学生说出文言文的题目，引导学生回顾学习文言文的方法。2.导入新课：巜司马光砸缸》这篇文言文是小学阶段学习的第一篇文言文，今天我们要学习的是小学阶段最后一篇《文言文二则》中的一篇，请大家齐读课题巜学弈》，板书课题。3.解题：与学生互动，弈是下棋，学弈就是学习下...
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 篇13：部编版2022-2023学年语文六年级下册同步作文第三单元 习作： 让真情自然流露 课件部编版2022-2023学年语文六年级下册同步作文第三单元 习作： 让真情自然流露 课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共35张PPT)让真情自然流露在生活中，遇到下面这些情景时，你会有怎样的表现呢？添加文本添加文本添加文本考试得了100分被好朋友欺骗被老师批评无论是开怀大笑，还是火冒三丈这些都是你的真情流露哦！浏览习作习作提示。试着圈出表明习作要求的关键句。你怎么理解——“真”的涵义？1.真人真事2.亲身经历3.符合客观实际的事生活中经历的一切都会给我们带来各种各样的体验，你有过这些感受吗？是什么事情让你产生了这样的感受？畅快、感动、欣喜若狂、归心似箭、激动、盼望、欣慰……惧怕、愤怒、难过、追悔莫及、忐忑不安、愧疚、沮丧……积极消极畅 快添加文本添...
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     篇14：部编二年级下册第三单元语文单元整体教学与作业设计（无答案）部编二年级下册第三单元语文单元整体教学与作业设计（无答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：部编二年级下册第三单元语文单元整体教学与作业设计单元主题“传统文化”二、单元学习目标：本单元是识字单元，围绕传统文化安排了四篇课文，让学生在形式活泼、内容丰富的语境中识字学词，激发儿童的sh识字兴趣，感受中华优秀传统文化。本单元学习重点是识字写字教学，引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字乐趣，在识字的同时，还要重视引导学生了解传统文化，激发学生对中华传统文化的热爱。三、单元作业目标 基础作业：1、认识 59 个生字，读准两个多音字，会写35个字，会写38个词语。积累《神州谣》课后“读一读记一记”八个四字词语...
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  篇15：部编版六年级下册语文第12课《为人民服务》教学设计部编版六年级下册语文第12课《为人民服务》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版六年级下册第12课《为人民服务》教学设计《为人民服务》教学方案第1课时【教学目标】1.会写“彻、迁”等9个字，会写“革命、解放”等17个词语。2.知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思，把握课文内容，体会课文严谨的结构。3.借助相关资料，理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的含义。【教学重点】1.知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思，把握课文内容，体会课文严谨的结构。2.借助相关资料，理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的含义。【教学难点】借助相关资料，理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的含义。【教学过程】一、...
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     篇16：六年级下册语文第一单元习作：家乡的风俗教学设计六年级下册语文第一单元习作：家乡的风俗教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：六年级下册语文习作：家乡的风俗教学设计一、文本解读1.文体特点。(1)说明文。如果选择“介绍一种风俗”，那么，就要按照说明文的方式进行表达。说明文，要注意对说明对象的几个方面或者几类特征进行适当细化与选点，选择比较有特点的内容作为重点，再选择合适的说明方法进行书写。(2)记叙文。如果选择“参加一次风俗活动的经历”，那么，就按照记叙文的方式进行表达。记叙文，要以“经历”为关键词，在描写中突出“有我”的表达，实现自我体验式的叙写，能够带给读者身临其境之感。(3)夹叙夹议。习作要求中有一句话“如果你对这种风俗习惯有自己的看法，也可以表达出来”，表明可以在说明或记叙的过程中发表自己的议论。...
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   篇17：人教版部编（2019）高中语文选择性必修中册 《作文指导：深化理性思考》教学设计人教版部编（2019）高中语文选择性必修中册 《作文指导：深化理性思考》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《深化理性思考学会分析》教学设计语言建构与运用 掌握比喻论证、因果分析、假设分析、正反对比、对举同构、同类归纳等分析说理方法；学会辩证说理。思维发展与提升 掌握常用水利方法的具体内容和写作要领；理解辩证分析的思维“路向”；明晰运用辩证分析组织论证的思路；学会用联系的观点全面分析问题；学会用发展的眼光分析问题；学会用一分为二的观点分析问题。审美鉴赏与创造 体会议论文的思辨之美。文化传承与理解 帮助学生树立辩证唯物主义观点，学会正确看待各种问题。分析说理方法的具体运用。引导学生熟练运用联系的辩证分析方法表达自己的观点。。探究、感悟、点拨。一、愉快进入情境，开启探索之旅1.学习就是...
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    篇18：人教版高中语文选修--外国小说欣赏第三单元《丹柯》教学设计人教版高中语文选修--外国小说欣赏第三单元《丹柯》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：丹 柯【知识与能力】把握人物形象，探究作品主题。【过程与方法】学生自主合作探究与教师引导点拨相结合。【情感态度与价值观】激发学生情感，体味英雄情怀，传承英雄美德。【教学重点与难点】把握人物形象，探究作品主题。【教学课时】一课时【教学工具】多媒体课件【教学方法】诵读法 讨论法 合作探究法 点拨法【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，读过《丹柯》之后，在我们的心目中，丹柯是一位大大的英雄。（板书——英雄）这位在危难面前挺身而出的英雄激励了一代又一代仁人志士，也拷问着一个又一个读者。这篇“英雄”小说，究竟有着怎样耐人寻味的主题？今天我们就一起接受这个拷问，对小说《丹柯》作...
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  篇19：第三单元写作《学习描写景物》教学设计 部编版语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》教学设计 部编版语文八年级上册资料可供全国地区适用。
大致详情：《学习描写景物》教学设计一、目标确定的依据1. 课标分析（1）相关课程标准陈述1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。2.写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。4.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。（2）课标解读“多角度观察”，对应“描写景物”这一要求可理解为从远近高低等角度观察景物，抓住景物的独特特征或给作者带来独特感受的特征，融入...
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   Tags：六年级,下册,语文,第三,单元
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