篇1：人教版七年级美术下册《源于生活_高于生活》基于标准的教学设计人教版七年级美术下册《源于生活_高于生活》基于标准的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《源于生活 高于生活》教学方案教材来源：七年级下册 人民教育出版社内容来源：七年级美术 下册 第一单元第一课主 题：源于生活 高于生活课 时：共 1 课时授课对象：七年级学生一、目标确定的依据课程标准相关要求本课是九年义务教育初中阶段美术课程中的“欣赏·评述”学习领域的课程，课标中要求应“了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活历史文化的关系，初步形成审美判断能力。”并且“学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术”。依据此标准，本课通过对画作创作过程草稿的分析...
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   篇2：人教版七年级美术下册《色彩的魅力》基于标准的教学设计人教版七年级美术下册《色彩的魅力》基于标准的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《色彩的魅力》教学设计【教学目标】通过观察、分析、讲授，了解色彩基础知识及色彩之间的相互关系。通过对比、欣赏、合作，感受色彩的魅力，尝试运用色彩来表现不同情感，抒发内心感受。让学生体验大自然的色彩、生活中的色彩及色调给人的感受,让学生尝试运用色彩来表现不同的情感,抒发内心的感受,用色彩的情感特征进行大胆表现。【重点难点】本课是人教版七年级美术下册第二单元第一课第二课时,属于“造型·表现”学习领域的内容,是基于原有色彩基础知识之上,通过了解色彩的象征意义和色彩的感情,使学生体验色彩联想,并运用色彩进行自主表现。改变传统教学的色彩基本概念和基本技法的传授,努力培养学生对色彩的艺术感受。提...
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  篇3：人教版八年级美术下册《摆件巧安排》基于标准的教学设计人教版八年级美术下册《摆件巧安排》基于标准的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《摆件巧安排》教学设计教材分析：摆件是美化生活空间的装饰性饰物，在现代室内装饰中日益被人们重视。它虽然只是居室布置中的一个小物品，但必须经过立体的、全方位的思考，以及精心的设计和制作，才能起到画龙点睛的作用。因此，随着人物物质生活的改善，生活品味的提高，审美情趣的提升，摆件的作用不再只是局限于装饰点缀家居环境，还体现了主人的文化修养、艺术品味及生活情趣。学情分析：学生对摆件比较感兴趣，有一定的生活经验，能够理解摆件对生活的美化装饰作用。他们具备一定的手工制作和绘画基础，有能力制作摆件，并设计摆放环境效果图。学习目标：1.欣赏创意摆件，学生能够制作一件摆...
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 篇4：人教版八年级美术下册《装点居室》基于标准的教学设计1人教版八年级美术下册《装点居室》基于标准的教学设计1资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《装点居室》教材来源：义务教育教科书《美术》/人民教育出版社内容来源：《美术》八年级下册第四单元第2课课 时：1课时授课对象：八年级学生目标确定的依据1.课程标准相关要求本课属于“综合·探索”学习领域，课标当中明确指出，让学生认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式的学习成果。本课将引导学生动手设计、制作有趣的手工靠垫，通过学习装饰物品的制作方法，综合运用图案及色彩知识，合理改造、美化我们的居室环境。2.教材分析本课是人教版美术八年级下册第四单元《美好宜人的居住环境》中的第二课...
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  篇5：人教版七年级美术下册《喜悦与收获》基于标准的教学设计人教版七年级美术下册《喜悦与收获》基于标准的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《喜悦与收获》教学设计教材来源：七年级《美术（下册）》教科书/人民教育出版社 2013 年版内容来源：七年级《美术（下册）》第三单元第三课课题：喜悦与收获课时：1 课时授课对象：七年级学生目标确定的依据课程标准相关要求依据课程标准相关对“设计应用”学习领域的要求，本课教学应定位于通过欣赏、绘画、设计等技法，通过合作学习奖杯、奖牌设计时应注意的五个方面，通过对勋章、奖章、奖牌、奖杯的分析，体会设计者表现的内涵与文化元素，同时结合学校文化设计一枚奖牌或者奖杯。教材分析《喜悦与收获》是七年级美术下册第三单元第三课，本课通过欣讨论、分析、绘画，了解奖牌、奖杯的设计内涵，掌握设计方法，能...
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  篇6：人教版七年级美术下册《春天的畅想》基于标准的教学设计人教版七年级美术下册《春天的畅想》基于标准的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《春天的畅想》教学设计【教材分析】《春天的畅想》是七年级下册第二单元第二课，本节课的主题紧紧围绕春天展开，借助大自然赋予春的气息，调动学生内心的生活体验。通过欣赏引发学生对春天色彩的主观感受，并结合自身的感受和色彩知识完成对春天主题的色彩创作。【学情分析】七年级学生在此之前，学生已经学习了色彩知识，为上好这节课起到了铺垫作用。七年级学生在美术技能技巧方面还很薄弱，但是对直观的东西更容易接受，并在想象力和表达能力上有一定的优势。所以根据教材特点和学生的情况，采用直观和实践相结合的互动的教学方式。【设计思路】在学生用春天的色彩表达自己情感体验的同时，培养学生从发现美、表现美到创造美和追...
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  篇7：人教版七年级美术下册《凝练的视觉符号》基于标准的教学设计1人教版七年级美术下册《凝练的视觉符号》基于标准的教学设计1资料可供全国地区适用。
大致详情：《凝练的视觉符号》基于标准的教学设计教材来源：七年级《美术（下册）》教科书/人民教育出版社 2012 年版内容来源：七年级《美术（下册）》主 题：凝练的视觉符号课 时：1 课时授课对象：七年级学生目标确定依据、教材分析本课属于“设计 应用”学习领域的内容，是以运动会为表现主题单元的第一课，注重与学生生活的密切联系。教材安排了两个学习活动，“活动一”讨论分析标志的创意，了解标志设计的基本要素，立足于让学生初步了解标志的用途。“活动二”是“活动一”的实践应用，要求学生能设计出运动会标志草图，掌握标志设计的基本方法。、学情分析通过之前美术课的学习，学生们已对设计课不陌生，能够阅读课本...
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  篇8：人教版八年级美术下册《移步换景_别有洞天》基于标准的教学设计人教版八年级美术下册《移步换景_别有洞天》基于标准的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《移步换景 别有洞天》教学设计教材来源：八年级《美术（下册）》教科书/人民教育出版社 2013 年版内容来源：八年级《美术（下册）》第五单元移步换景 别有洞天—— 中国古典园林欣赏课题：移步换景 别有洞天——中国古典园林欣赏课时：1 课时授课对象：八年级学生目标确定的依据课程标准相关要求依据课程标准相关对“欣赏评述”学习领域的要求，本课教学应定位于通过描述、分析、比较讨论，了解古典园林的美，欣赏园林中的自然美、空间美、人文美，对中国古典园林的美进行描述与评价， 表达感受和理解，尊重中华古典艺术。教材分析《移步换景 别有洞天——中国古典园林欣赏》是八年级美术下册第五单元，本课通过...
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  篇9：人教版八年级美术下册《和谐温馨的生活空间》基于标准的教学设计人教版八年级美术下册《和谐温馨的生活空间》基于标准的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《和谐温馨的生活空间》教材来源：义务教育教科书《美术》/人民教育出版社内容来源：《美术》八年级下册第四单元第1课课 时：1课时授课对象：八年级学生目标确定的依据课程标准相关要求本课属于“综合·探索”学习领域，课标当中明确指出，让学生认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式的学习成果。本课在引导学生了解居室设计特点的基础上，重点引导学生观察生活中的居室设计，使学生充分认识一切设计的宗旨是以人为本。2.教材分析本课是人民教育出版社《美术》八年级下册第四单元第1课，主要是对比分析不同...
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  篇10：人教版八年级美术下册《漂亮的手工灯饰》基于标准的教学设计人教版八年级美术下册《漂亮的手工灯饰》基于标准的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《漂亮的手工灯饰》教学设计章节内容 人民教育出版社 美术 八年级下册第三单元为生活增添情趣 第3课《漂亮的手工灯饰》 共1课时教材内容分析 漂亮的手工灯饰是生活中既实用又美观的日用品，是科技与艺术审美的巧妙结合，体现了感性与理性相辅相成的实践过程。灯饰不仅是一件日用品，它还传达着人们对精神生活的向往。教师引导学生利用环保材料，制作具有现代感的，造型丰富的，色彩和谐的手工灯饰。通过设计制作，体会点线面体等美术语言在立体造型中的运用，提高学生立体造型的能力。让学生在课堂中体验手工制作的乐趣，培养他们热爱生活、体验生活、发现生活、创造生活的能力。学情分析 灯饰是生...
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 篇11：人教版八年级美术下册《情感的抒发与理念的表达》基于标准的教学设计人教版八年级美术下册《情感的抒发与理念的表达》基于标准的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《情感的抒发与理念的表达》教学设计一、目标设置依据1、基于对课程标准的分析和解读：本课是九年义务教育初中阶段美术课程中的“欣赏.评述”学习领域。新课标指出：“欣赏. 评述”学习领域的教学，应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲 述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。同时着重美术欣赏的基本方法，不断提高学生的欣 赏评述的能力，并以此为教学评价的主要依据。“欣赏.评述”教学也可以利用当地文化资源，使学生更好的了解艺术与社会，艺术与历史、 艺术与文化的关系，涵养人文精神。本课依据课标要求，首先结合本市美术馆的了解，之后让学生充分参与作品分析，一起思...
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  篇12：人教版七年级美术下册《营造艺术的情趣和意境》基于标准的教学设计1人教版七年级美术下册《营造艺术的情趣和意境》基于标准的教学设计1资料可供全国地区适用。
大致详情：《营造艺术的情趣和意境》教学方案教材来源：七年级下册 人民教育出版社内容来源：七年级美术 下册 第一单元第二课主 题：营造艺术的情趣和意境课 时：共 1 课时授课对象：七年级学生一、目标确定的依据课程标准相关要求本课是九年义务教育初中阶段美术课程中的“欣赏·评述”学习领域的课程，新课标指出，“欣赏·评述”学习领域的教学，应“了解美术作品的题材、主题、形式，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活历史文化的关系，初步形成审美判断能力”，并且“学会从多角度欣赏与认识美术作品，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术”。依据此标准，本课通过观察、讨论美术作品，体验感受画面蕴...
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  篇13：湖南出版社小学一年级美术下册《小雨沙沙》基于标准的教学设计湖南出版社小学一年级美术下册《小雨沙沙》基于标准的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《小雨沙沙》教学设计教材来源：一年级《美术（下册）》教科书/湖南美术出版社内容来源：一年级《美术（下册）》主题：小雨小花小动物课时：1课时授课对象：一年级学生目标确定的依据1. 课程标准相关要求依据课程标准相关对“造型 表现”学习领域的要求，本课教学应定位于通过视听体验、点线画雨、拟人表演、想象表现，了解、学习小雨的画法及小花、小草、小动物拟人的表现手法，学会在有主题的要求下进行绘画创作。2. 教材分析《小雨沙沙》是一年级美术下册第一课，本课通过观察春天的小雨，了解小雨的不同画法，通过想象动植物在雨中生动的模样，使学生深刻体会大自然的和谐之美，感受生命的丰富多样和提高自我认...
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  篇14：湘美版四年级下册美术 第15课 银饰之美 基于标准的教学设计（表格式）湘美版四年级下册美术 第15课 银饰之美 基于标准的教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：《银饰之美》基于标准的教学设计教材来源:四年级《美术（下册）》教科书／湖南美术出版社2012版教学内容来源: :四年级《美术（下册）》教学主题：银饰之美授课对象：四年级学生目标制定的依据：1、课程标准的相关要求运用形状、色彩与肌理和空间等元素，以描绘和立体造型的方法，选择适合的工具、媒材，记录与表现所见所闻所感所想，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想与情感。2、教材分析①《银饰之美》一课内容属“设计应用”学习领域。②银饰因其亮丽的色彩与其特有的材质特性, 从古至今都深受人们的喜爱。银饰制作工艺在我国有着悠久的历史，特别是我国许多少数民族，银饰已成为他们民族文化的象征。...
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  篇15：湖南美术出版社小学五年级美术上册《搭建框架》基于标准的教学设计湖南美术出版社小学五年级美术上册《搭建框架》基于标准的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《搭建框架》基于标准的教育设计教材来源：小学五年级《美术（上册）》教科书湖南美术出版社内容来源：小学美术五年级上册第4课教学主题：造型表现课时：1课时授课对象：五年级学生一、目标确定的依据（一）课程标准的相关要求以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大力度、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展创新与质量的关系，继续探索符合新课程理念的小学美术理论联系实践的教学方式和自主化多操作学习方式。（二）学情分析搭建的线材多种多样，本课主要是运用生活中常见的小木棒、彩泥等材料进行搭建，旨在调动学生已有的生活经验，让学生在想想做做中理解立体造型的多样性，对立...
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  篇16：湘美版四年级下册美术 第12课 色彩取样 基于标准的教学设计（表格式）湘美版四年级下册美术 第12课 色彩取样 基于标准的教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：《色彩取样》教学设计教材来源：四年级《美术（下册）》教科书/湖南美术出版社2013内容来源：湖南美术出版社小学美术教材四年级下册教学主题：《色彩取样》课时：1课时授课对象：四年级学生目标确定的依据1. 课程标准相关要求依据课程标准相关对“造型 表现”学习领域的要求，本课教学应定位于通过分析、比较讨论、绘画、重复、节奏、对比、变化等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识，发展艺术感知能力和色彩表现能力。2. 教材分析《色彩取样》是四年级美术下册第12课内容，本课通过学习色彩取样的方法，欣赏自然界物体的色彩配置，选择一组色谱绘制成一幅画，从艺术作品中选择色彩取样的范本，拓宽...
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  篇17：基于UbD的高中地理教学设计应用初探课件基于UbD的高中地理教学设计应用初探课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共20张PPT)基于UbD的高中地理教学设计应用初探一、UbD理论概述二、UbD设计流程三、UbD实践案例四、UbD对比优势五、UbD教学启示目录故事：石匠的目标有个人经过一个建筑工地，问那里的建筑工人们在做什么？三个工人有三个不同的回答。第一个工人回答：”我正在砌一堵墙。”第二个工人回答：”我正在盖一座大楼。”第三个工人回答：”我正在建造一座城市。”十年以后，第一个工人还在砌墙，第二个工人成了建筑工地的管理者，第三个工人则成了这个城市的领导者。故事启示：1.大概念；2.真实情境一、UbD理论概述“UbD"(Understanding by Design)理论...
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    Tags：太空生活趣事多,基于,标准,教学设计,精选
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