篇1：小学二年级语文下册《我要的是葫芦》表格式教学设计小学二年级语文下册《我要的是葫芦》表格式教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：科目语文时 间10、15地 点年级二年级修订者课题： 14 我要的是葫芦知识目标会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。情感目标懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点会认“葫、芦”等6个生字。教学难点正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学准备1、制作课文插图课件。2、学生课前查找有关葫芦的资料。2、学生课前查找有关葫芦的资料。3、生字词课件，课文朗读录音带。教学过程修改意见检查课前习。拿出...
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  篇2：二年级下册语文《大象的耳朵》教学设计 人教（ 部编版）二年级下册语文《大象的耳朵》教学设计 人教（ 部编版）资料可供全国地区适用。
大致详情：《大象的耳朵》教学设计教学目标：学生会认“耷、咦”等生字，积累新词；能够正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句；能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；能够理解“人家是人家，我是我”的意思。重点难点：学生会认“耷、咦”等生字，积累新词；2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；3、能够理解“人家是人家，我是我”的意思。教学过程：谜语导入师：同学们，今天老师给大家带来了一则谜语，我们一起去看一下。课件出示谜语：腿像四根柱，身如一面墙。耳朵像蒲扇，鼻子弯又长。生猜出谜底：大象。师：为了同学们更好地了解大象，老师还给同学们带来了一则小资料。（课件出...
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  篇3：人教部编版二年级上册语文《口语交际：有趣的动物》教学设计人教部编版二年级上册语文《口语交际：有趣的动物》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《口语交际：有趣的动物》教学设计教学目标： 1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出有趣之处。 2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问和补充。 教学重点： 认识动物的特征，对奇妙的动物世界产生浓厚的兴趣。 教学难点： 逐步提升学生吐字清晰，能结合动物的特点说清楚的能力；培养礼貌提问和等别人说完再补充的习惯，做到问明白、说清楚。 课前准备： 动物头饰、动物的视频、PPT课件、学生课前准备资料。 课时安排：1课时 教学过程： 板块一：猜谜激趣，理解交际内容板块 1.导语：动物是我们人类的朋友，今天老师就给大家带来一位，大家...
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  篇4：二年级下册语文教学实录-23.祖先的摇篮（人教部编版）二年级下册语文教学实录-23.祖先的摇篮（人教部编版）资料可供全国地区适用。
大致详情：《祖先的摇篮》课堂实录整体感知，体会大自然的美好。师：看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”——（多媒体出示图片）师：这是多大的摇篮呀，一望无边，树阴浓绿，遮天蔽日。让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。生有感情地朗读课文。（画面转换，音乐配合）师：再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，你还能说一说其他的吗？那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（ ），是（ ）的摇篮。那（ ），是（ ）的摇篮。生：“那温暖的鸟巢，是小鸟的摇篮。”生：“那蓝蓝的天空，是白云的摇篮。”生：“那茫茫的宇宙，是太...
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  篇5：二年级下册语文 19.大象的耳朵 教学设计（2课时）二年级下册语文 19.大象的耳朵 教学设计（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：《大象的耳朵》教学设计课题：19《大象的耳朵》教学目标：1.认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。教学重点：1.认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。读好文中的问句。教学难点：理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。教学过程：第一课时教学目标：1.认识9个汉字，会写2个字，理解由生字组成的词语.2.正确、流利、有感情地朗读课文。读好文中的问句。3.梳...
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   篇6：统编版二年级上册语文课文（二）5.《玲玲的画》教学设计统编版二年级上册语文课文（二）5.《玲玲的画》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《玲玲的画》教学设计1、教材分析 《玲玲的画》是统编教材二年级上册第三单元的一篇课文，本单元以“儿童生活”为主题。本篇课文是以儿童的视角来表现儿童的生活，是一篇读后让人颇受启发的小故事。通过一幅参加评奖的画：《我家的一角》，主人公玲玲先后经历了“得意-伤心-满意”的心路历程，篇幅虽短，却一波三折。教师可以引导学生根据玲玲的情绪变化，用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲这个故事，从而达到“借助词句，尝试讲述课文内容”的单元目标。课文采用对话的形式推进故事发展，教师可以引导学生读好人物之间的对话，结合生活实际畅谈自己的感受和想法，进而理解关键语句“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”。二...
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   篇7：二年级上册语文教学实录 - 14我要的是葫芦 人教部编版二年级上册语文教学实录 - 14我要的是葫芦 人教部编版资料可供全国地区适用。
大致详情：《我要的是葫芦》教学实录一、质疑激趣，引入课题。 师：看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（生答） （课件：葫芦动画跳出） 师：咦，小葫芦怎么不高兴啦!（课件：葫芦不高兴） 原来你们把它的名字叫错了。它叫——生：葫芦hú lu （生答）（课件：图变成字，加上拼音）师：今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦） 师：齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题？生：“我”是谁？生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？生：那要到葫芦了吗？……二、初读感知，认读生字。 师...
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   篇8：小学二年级语文下册19《大象的耳朵》(第2课时）（教学设计）小学二年级语文下册19《大象的耳朵》(第2课时）（教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：19大象的耳朵(第2课时）【教学目标】：正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。【教学重难点】：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。【教材分析】：这是一篇童话故事。故事以大象的耳朵开头，围绕着大象“耷拉着”的耳朵，小动物们发表了自己的看法，使大象忍不住怀疑自己的耳朵有毛病，于是想办法将耳朵竖起来，竖起来后却给自己带来了许多不便，最后还是把耳朵放下来了。文章围绕大象耳朵从“耷拉着”到“竖起来”再到“耷拉着”的变化过程告诉了...
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  篇9：小学二年级语文下册第二课时《祖先的摇篮》教学设计+练习小学二年级语文下册第二课时《祖先的摇篮》教学设计+练习资料可供全国地区适用。
大致详情：《祖先的摇篮》习题 1．形近字组词 始（ ）思（ ） 忆（ ）远（） 抬（ ）想（ ） 亿（ ）院（） 2．诗歌你学会了吗？ （ ）（ ）说，那（ ）（ ）（ ）（ ）是我们（ ）（ ）的摇篮。 （ ）（ ）（ ）（ ），这该是多大的摇篮哪！ 那（ ）（ ）的树荫，（ ）（ ）（ ）（ ），遮住了（ ）（ ）。 3．你能想象我们的祖先生活的原始森林是什么样子的吗？试着画一画。,祖先的摇篮第二课时教学目标：能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词使用的恰当性能展开想象，仿照第二、...
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  篇10：部编版二年级下册语文23.《祖先的摇篮》教学设计部编版二年级下册语文23.《祖先的摇篮》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：23.《祖先的摇篮》教学设计???教学目标?【知识与技能】?? 1．会认7个生字，会写生字“祖”。?? 2.读好问句，理解课文内容，展开想象，仿照课文2、3内容说话。?3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。?【过程与方法】?? 1．运用已有的识字方法自主识字，运用工具书理解词语意思。?2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。?【情感、态度与价值观】??体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。?教学重点??1．会认7个生字，会写生字“祖”。?? 2．读好问句，理解课文内容，感受感受祖先摇篮的美好。?难点??展开想象，仿照课文2、3节...
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   篇11：二年级上册语文《我要的是葫芦》教学设计 人教（部编版）（2课时）二年级上册语文《我要的是葫芦》教学设计 人教（部编版）（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：《我要的是葫芦》教学设计 《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲了从前一个种葫芦的人只想着得到葫芦，而不去做除虫等护理工作，结果一个葫芦也没有得到的故事，告诉我们做事要弄清楚事物之间的密切联系，否则将徒劳无功。学生在学习时，自己观察、讨论、探究、理解，学得开心。在教学中，教师关注朗读指导，学生更好地把握人物语言特点和性格特点，体会故事的寓意，并在生活中践行。 【知识与能力目标】认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字。【过程与方法目标】正...
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   篇12：部编版二年级下语文第二单元《8 彩色的梦》教学反思（3篇）部编版二年级下语文第二单元《8 彩色的梦》教学反思（3篇）资料可供全国地区适用。
大致详情：8 《彩色的梦》教学反思（一）《彩色的梦》是一首诗歌。诗歌我们在前面已经学过了一首，学生有了一定的阅读经验，掌握了一些阅读方法，所以学起来比以前要轻松多了。但是，本诗歌写的比较含蓄，读起来并不是很容易懂。所以，在教学中我们特别注意：一是分析诗歌的语言，让学生懂得作者所要写的是什么。例如“有一大把彩色的梦”，彩色的梦怎么会是一大把呢？读了全诗大家知道了，原来，这是我们手中的笔，可以用笔去勾画美丽的梦想。这样一来，学生对这句诗理解起来就容易多了。二是将诗意的语言与生活实际联系起来，让学生对照生活经验或体验来理解。例如“雪松们拉着手”，这是拟人的手法，如果把拟人的手法这个概念拿出来，老师就要...
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  篇13：二年级下语文同步拓展 第三单元《识字3 “贝”的故事》教学反思人教部编版（3篇）二年级下语文同步拓展 第三单元《识字3 “贝”的故事》教学反思人教部编版（3篇）资料可供全国地区适用。
大致详情：《识字三：“贝”的故事》教学反思（一）本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。本文的故事性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由来，以及当它作为偏旁部首时汉字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，对汉字产生浓厚兴趣。在教学中，适当拓展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进文本，掌握本文。比如“休”“日”这些汉字，“休”是会意字，表示人靠在树上休息；“日、月”是象形字，指的是太阳，古人多采用太阳的影子来计时的，所以，当它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如“时、晨”。讲故事目的是懂得汉字的来源和演变，本文的重要内容之一是识字和写字，因此，在教学...
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   Tags：二年级,语文教学,常用的,用的,教法
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