专家:取消文理分科不能真正解决基础教育的问题

　　———杨小微（华东师大基础教育改革与发展研究所所长）

　　■就现在的学生状况而言，他们对学问不是没有兴趣，而是兴趣与追求都被谋生手段所替代了。我们要从源头上对教育目的及教育的价值取向进行深刻反思。

　　———吴遵民（华东师大教育学系博士生导师）

　　■如果我们的教育事业能更多关注学习者自身的选择，文理分科，甚至偏科也不是问题。但现实状况是：我们讨论教育问题，常常不是从长者的角度，就是从施教者、管教者的角度对学生提出要求，却惟独忽略了学习者本身的感受。

　　———唐安国（华东师大高等教育研究所教授）

　　■应试教育的恶性发展其实比金融风暴更加可怕。我们所需要的真正的教育改革，应该是更新教育观念，进行教育体制的全方位改革。

　　———钟启泉（华东师大课程与教学研究所所长）

　　今年年初教育部正式启动《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第一轮公开征求意见工作，内容涉及4个方面、20个重大问题，而其中关于取消高中文理分科问题引起社会各界的持续热议。“不分科派”认为高中文理分科不利于学生综合素质的全面发展；“分科派”则认为取消文理分科将加重学生负担。

　　时值全国两会，这一话题又成为代表、委员讨论的热点。农工党中央还在会议期间提交了《关于高中阶段取消文理分科与高考改革的建议》的议案。议案认为教育界应该对教育理念和方式进行全面反思，尽早取消高中阶段文理分科，并相应改革高考制度与教育模式。

　　针对这一教育热门话题，近日华东师范大学几位教育专家进行深入探讨。专家们认为，文理分科问题仅仅是众多基础教育问题之一，它并非当前问题的“靶心”。目前我们所需要的真正的教育改革，应该是从教育观念到教育体制的全方位改革。

　　文理分科只是问题之一

　　杨小微：这次教育部的征求方案有二十个问题，不知道为什么大家单单只抓住了文理分科。我认为文理分科问题仅仅是众多基础教育问题之一，它并非当前问题的“靶心”。

　　恢复高考后国家之所以实行文理分科，是当时的客观形势需要。当时国家遭受了巨大的破坏，经济落后、国际压力大的现实，让我们必须要提高效率，“多快好省”地出人才。经历了三十年的发展，国家已经处于完全不同的时期和发展阶段，我们有必要做些反思，历史地、动态地看待遇到的问题。

　　文理分科有其自身的利弊。一方面，学生的学习一般都有一定的倾向性，有的人天生适合学文科，有的人学理科得心应手。文理分科给了学生个人选择的空间，让他们能够选择自己擅长的方面发展。另一方面，文理分科也会使学生偏科现象更加严重。

　　我们应该意识到，在现行高考制度下，很多人把高考当作一个改变命运的机会，学生和其家庭的压力都非常大。而一旦取消分科，很有可能使学生面临更大的学业压力和精神负担。因此，如果高考制度问题不能解决的话，取消文理分科并不能真正解决基础教育存在的问题。

　　功利主义教育是罪魁祸首

　　吴遵民：高中文理分科，其实只是表面问题。现在小学生在接受成人意识形态的教育，而成年人却在补“八荣八耻”这样本该小学生学的东西。究其原因，与目前教育受到功利主义倾向的侵蚀有关。这也是特定时代、特定形势的发展所决定的。工业革命以来，由于社会分工的不断细化，术业有专攻的职业要求造成了人的片面发展。而在中国古代，其实是推崇全面发展教育的，当时的教学内容就涉及礼、乐、射、御、诗、书、艺，之所以可以这么全面，就在于那时的教育是非功利的。

　　回到文理分科的问题，由于高考制度尚存，在高中阶段实行文理分科就不可避免，这是为了适应大学的专业教育，所以若要改革文理分科，就首先需要改革高考制度和大学的分科教学。就现在的学生状况而言，他们对学问不是没有兴趣，而是兴趣与追求都被谋生手段所替代了。

　　近年来教育部加大了改革的力度，这是值得肯定的。现在的根本问题，是要从源头上对教育目的及教育的价值取向进行深刻反思。我们唯有坚定教育自身的立场，即教育应该只有一个目的：培养人性与人格健全的人，这样才谈得上消解教育的其他种种问题与弊端。

　　尊重学习者本身的感受

　　唐安国：高中教育问题主要不是分不分科，而是应试教育体制丧失了其应有的功能。在我国，应试教育曾经发挥了一定作用。但到了今天，其弊端日趋显现，教师为考而教，学生为考而学，高中教育已经变为完全的应试教育，失去了其为高等教育打基础的功能。

　　高等教育是在完成高中教育后的专业教育，它以学科分化为依托，同时兼顾职业取向。除少数高校培养通才外，大部分本科高等教育是以专业学习为界线的。从这一意义上说，为大学提供生源的高中有一定的学科分化是合理的，我们不可能要求学生对所有的学科同样对待。

　　而从学生角度看，到了高中阶段，他们会因兴趣或自身潜能对学习的科目有所侧重，这种情况造成的偏科是可以接受的。如果不从每个学生本身的特点出发而强制每一个学生在各学科学习中全身心地投入，那倒是不合情理的。而现实况状是：我们讨论教育问题，常常不是从长者的角度，就是从施教者、管教者的角度对学生提出要求，却惟独忽略了学习者本身的感受。

　　现在中学教育需要的是少一些一律性，多一些多样性；少一些整齐划一，多一些千姿百态；少一些行政命令，多一些学校自主的空间。我国中小学生有近二亿人，如此众多的学生被统一的教育模式所制约，很多学生的学习主动性受到压抑，这是个亟需解决的问题。

　　应试教育比金融风暴更可怕

　　钟启泉：取消高中文理分科，只能引起一定的社会舆论，并不会对当前的教育观念和教育体制有根本性影响。改革开放三十年来，我国经济发展相当迅速，但是教育理念却没有产生相应的改变。应试教育的恶性发展其实比金融风暴更加恐怖，更加可怕。我们目前所需要的真正的教育改革，应该是从教育观念到教育体制的全方位改革。

　　目前，教育改革的切入点应该是课程改革。课程改革的核心问题是课程教学改革，而课堂教学改革的核心问题又是教师的专业发展。教育改革应避免出现以下情况：首先是“失范”，就是办学规格的缺失；其次是“失格”，就是没有理想的教师形象；再次是“失真”，即没有教师教育的课程；最后是“失重”，也就是财力保障的缺失。现阶段的高中都不同程度地存在这些情况。而想仅仅通过“取消高中文理分科”来简单解决可能是不够的。只有通过大力提高教师教育的质量来推进课堂教学的发展，并由此推动课程的改革，才能使我国的教育从根本上得到改善。