| 杨雪枫 地区： 甘肃省 - 兰州市 - 城关区 学校：兰州市城关区二营学校 共1课时9 巨人的花园 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1.有感情地朗读课文,品读文中的重点句段。 2.紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话对比表达的特点,感受童话的魅力。 3.想象画面,体会巨人思想感情变化的原因,明白快乐应当和大家分享的道理。 2重点难点教学重点 有感情朗读课文，想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。 教学难点 体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。 3教学过程 3.1第二学时 教学活动 活动1【讲授】巨人的花园（一）复习导入，整体感知，明确目标 1.请大家回想童话《巨人的花园》主要讲了什么？根据学生回答理清文章层次（巨人回来前、巨人回来时、巨人醒悟后）。 2.出示词语，让学生认读，想象画面，提出质疑。 （1）分两组出示词语认读。 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开 狂风大作 雪花飞舞 冰雪覆盖 鲜花凋谢 （2）学生根据词语想像画面，明确想象可以把词语读成活的画面！是学习语文的有效方法之一。 （3）再读词语，分类提出质疑。 为什么是同一座花园，却出现了这么鲜明差距的画面呢？是什么原因让花园产生这样天壤之别的大变化呢？我们继续学习课文！ （二）抓住景色变化，品读想象，深化理解，初识对比手法 课文中共描写了四次花园的景象，你读读课文，用波浪线画出来。 1.抓住第一段，品读巨人回来前花园“景美”、“人乐”。 （1）赏读第一段，抓住“漂亮”，诵读再现美景。 （2）研读第二段，抓住“洋溢”，体悟快乐。 一是学生读后查字典理解“洋溢”，并结合课文说说具体理解。二是学生尝试造句使用，加深理解。 2.品读第六段，感悟巨人回来时花园“凋敝”、“死寂”。 （1）通过“狂风大作”、“雪花飞舞”想象花园的寒冷。 （2）通过巨人的表现和想法体悟他内心的孤独与寒冷。 3.品读第七段，发现孩子在时和孩子不在时花园景致的巨大变化。 （1）通过“阳光明媚”“草翠花开”“快乐游戏”等体悟有孩子在时的美好景致。 （2）通过“鲜花凋谢”“冰雪覆盖”没有孩子时花园景色的单调死寂。 （三）抓住巨人的言行、心理，探究景致变化的原因 是谁让花园总是由春意盎然变得凋敝荒芜，是谁让美好景致变得冰雪覆盖，一片死寂？对，是巨人。那文中主要写了几次巨人驱赶孩子的语言和行为呢？请用直线勾画出来。 1.抓住“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”砌墙封园体会巨人的自私。 2.抓住“好容易才盼来春天，你们又来胡闹！”体会巨人盼望春天的心切和对孩子们的愤怒。 3.抓住“喂！你快滚出去！”体会巨人赶走孩子的急切心情。 4.孩子们读这三句话，体悟诵读表现情感。 5.让学生讲讲自己对巨人的感受。 （四）抓住男孩的表现，感受巨人的转变，加深对比理解 1.通过第八自然段“说话的眼睛凝视”让学生换位想象，讲出小男孩内心的话，进行口语训练，加深理解。 2.通过第九、十自然段，感悟巨人醒悟后的温暖、幸福、美好。 一是抓住“没有孩子的地方就没有春天”，让学生回顾全文，讲出巨人如此说的理由，明白巨人的想法。 二是抓住“任性、冷酷的心”，让学生角色扮演讲讲任性、冷酷在哪里，理解巨人的说法，从而深入理解巨人的彻底醒悟后的惊喜和欣慰。 三是抓住“拆墙，把花园给了孩子”，看看巨人的行动，理解其实就是把快乐给了孩子，把快乐给了自己，把快乐进行分享。 四是通过十一自然段，抓住巨人和孩子同享春天、同享快乐的画面，想象快乐的情景，配乐感情诵读。 （五）反思琢磨，回归整体，追问收获，读写结合 1.探究写作目的，角色换位采访。 （1）作者为什么要写这篇童话呢？难道仅仅是为了好玩?如果你是作者，你有何想法?（教师随机采访） （2）展示有关名人名言，启迪学生。 （3）读了这篇童话，你肯定有许多想法要给别人说，可以站在自己的角度、巨人的角度、孩子的角度，把你想告诉别人的话写下来，写上自己的名字，就是自己的名言，完后进行交流。 （4）学生交流后教师小结： 巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来一切春天般的美好。我们也明白了：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会成为真正的快乐。只要放飞爱的梦想，就会收获心的希望,让别人因我们的存在而感受到幸福！我们的世界就会变成美好的人间。 2.探讨本文语言特点，理解对比手法，初知童话特点。 （1）本文特点：你觉得这篇童话好不好，好在哪里？（引导学生进一步理解的写法） （2）你能从这篇童话发现童话的特点吗？ 教师引导总结：有情、有趣、有序、有理。 （六）布置作业 （1）把这个童话故事讲给家人听。 （2）课外读王尔德的其他童话作品。 （3）摘抄积累文中你喜欢的语段。 9 巨人的花园 课时设计 课堂实录9 巨人的花园 1第二学时 教学活动 活动1【讲授】巨人的花园（一）复习导入，整体感知，明确目标 1.请大家回想童话《巨人的花园》主要讲了什么？根据学生回答理清文章层次（巨人回来前、巨人回来时、巨人醒悟后）。 2.出示词语，让学生认读，想象画面，提出质疑。 （1）分两组出示词语认读。 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开 狂风大作 雪花飞舞 冰雪覆盖 鲜花凋谢 （2）学生根据词语想像画面，明确想象可以把词语读成活的画面！是学习语文的有效方法之一。 （3）再读词语，分类提出质疑。 为什么是同一座花园，却出现了这么鲜明差距的画面呢？是什么原因让花园产生这样天壤之别的大变化呢？我们继续学习课文！ （二）抓住景色变化，品读想象，深化理解，初识对比手法 课文中共描写了四次花园的景象，你读读课文，用波浪线画出来。 1.抓住第一段，品读巨人回来前花园“景美”、“人乐”。 （1）赏读第一段，抓住“漂亮”，诵读再现美景。 （2）研读第二段，抓住“洋溢”，体悟快乐。 一是学生读后查字典理解“洋溢”，并结合课文说说具体理解。二是学生尝试造句使用，加深理解。 2.品读第六段，感悟巨人回来时花园“凋敝”、“死寂”。 （1）通过“狂风大作”、“雪花飞舞”想象花园的寒冷。 （2）通过巨人的表现和想法体悟他内心的孤独与寒冷。 3.品读第七段，发现孩子在时和孩子不在时花园景致的巨大变化。 （1）通过“阳光明媚”“草翠花开”“快乐游戏”等体悟有孩子在时的美好景致。 （2）通过“鲜花凋谢”“冰雪覆盖”没有孩子时花园景色的单调死寂。 （三）抓住巨人的言行、心理，探究景致变化的原因 是谁让花园总是由春意盎然变得凋敝荒芜，是谁让美好景致变得冰雪覆盖，一片死寂？对，是巨人。那文中主要写了几次巨人驱赶孩子的语言和行为呢？请用直线勾画出来。 1.抓住“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”砌墙封园体会巨人的自私。 2.抓住“好容易才盼来春天，你们又来胡闹！”体会巨人盼望春天的心切和对孩子们的愤怒。 3.抓住“喂！你快滚出去！”体会巨人赶走孩子的急切心情。 4.孩子们读这三句话，体悟诵读表现情感。 5.让学生讲讲自己对巨人的感受。 （四）抓住男孩的表现，感受巨人的转变，加深对比理解 1.通过第八自然段“说话的眼睛凝视”让学生换位想象，讲出小男孩内心的话，进行口语训练，加深理解。 2.通过第九、十自然段，感悟巨人醒悟后的温暖、幸福、美好。 一是抓住“没有孩子的地方就没有春天”，让学生回顾全文，讲出巨人如此说的理由，明白巨人的想法。 二是抓住“任性、冷酷的心”，让学生角色扮演讲讲任性、冷酷在哪里，理解巨人的说法，从而深入理解巨人的彻底醒悟后的惊喜和欣慰。 三是抓住“拆墙，把花园给了孩子”，看看巨人的行动，理解其实就是把快乐给了孩子，把快乐给了自己，把快乐进行分享。 四是通过十一自然段，抓住巨人和孩子同享春天、同享快乐的画面，想象快乐的情景，配乐感情诵读。 （五）反思琢磨，回归整体，追问收获，读写结合 1.探究写作目的，角色换位采访。 （1）作者为什么要写这篇童话呢？难道仅仅是为了好玩?如果你是作者，你有何想法?（教师随机采访） （2）展示有关名人名言，启迪学生。 （3）读了这篇童话，你肯定有许多想法要给别人说，可以站在自己的角度、巨人的角度、孩子的角度，把你想告诉别人的话写下来，写上自己的名字，就是自己的名言，完后进行交流。 （4）学生交流后教师小结： 巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来一切春天般的美好。我们也明白了：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会成为真正的快乐。只要放飞爱的梦想，就会收获心的希望,让别人因我们的存在而感受到幸福！我们的世界就会变成美好的人间。 2.探讨本文语言特点，理解对比手法，初知童话特点。 （1）本文特点：你觉得这篇童话好不好，好在哪里？（引导学生进一步理解的写法） （2）你能从这篇童话发现童话的特点吗？ 教师引导总结：有情、有趣、有序、有理。 （六）布置作业 （1）把这个童话故事讲给家人听。 （2）课外读王尔德的其他童话作品。 （3）摘抄积累文中你喜欢的语段。 杨雪枫评论
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