新时代“卓越教育”的实践探索

       在推行“卓越教育”的过程中，成都市树德中学构建了“三大系统、四大领域”，深化“卓越教育”的学校实践，推动“卓越教育”目标的实现。

　　一、文化系统：创新学校文化，培植“卓越教育”的土壤

　　学校努力在校园内养成这样的文化氛围：坚持“树德”才能“树人”的思想传统；在民主、科学、依法治校的基础上，追求“简约、优雅、人本、高质”的学校管理；支持、主张并引领学生在最有兴趣、最具潜力的领域自由探索，保护并鼓励独立思想和创新精神的蓬勃生长；努力彰显卓越教育的精神气质，让“开拓创新、追求卓越”成为学校的文化品格。只有这样的文化氛围才能培养出创新人才和卓越之才。

　　二、保障系统：实施卓越教师计划，奠定“卓越教育”的基石

　　教师是实施“卓越教育”的基础、关键和保障，为此，学校正在设计“卓越教师计划”以推进教师发展。在计划的酝酿中，我们坚持这样的理念：教师发展的核心支持首先是教育情操的砥砺和教育价值观培育；在教师发展的内容考量上，我们坚持“三融合”，即伦理与专业的融合、理论与实践的融合、思想与技术的融合；在实施对象上，分层设计，铺就名优教师、中坚教师、成长教师的可持续发展路径；在途径与形式上，注重引领式研修、自主研修、开放式研修等多种形式的结合。

　　三、实践系统：聚焦四大领域，深化“卓越教育”实践

　　聚焦核心品格培养的学校德育。以“培育优秀品质，奠基卓越人生”为目标，围绕“卓越教育”的核心内容，重点聚焦学生“优秀习惯、文明素养、核心品格”的养成，沉浸“树德务滋”的理念，设计学校德育的新思想、新思路和新体系。德育实践进程中，既要注重在思想与理念的开发上形成稳定的认知格局，也在课程与活动的设计上形成系统、丰富、坚实的载体，更要在教育教学过程中固化为教育信念，沉淀为文化自觉。

　　奠基卓越人生的课程建设。一是锤炼国家课程实施的校本特色。强化美育的课程地位，并重视运动与健康。同时，在教育教学过程中要高举“两个突出”：突出以好奇心、质疑精神的培育撬动学生创新素养的生成，突出在知识的学习过程中浸润人生观、世界观和价值观的培育。二是整体构建以“卓越人生”为主题的校本课程图谱，着力推进“卓越教育”的实践深度。目前树德中学建立了涵盖“学习力课程、实践力课程、创新力课程、领袖力课程”等内容的校本课程体系，共150余门校本课程，形成学生培养的又一蓝图。

　　关注文化与精神创建的课堂教学。超越课堂教学模式的建构，关注文化与精神创建是树德中学课堂教学创新的目标追求。我们要努力创建“尊重（人格、差异、独立见解）、信任（每一个学生的成长都充满无限可能）、发现（每一个学生的特长、禀赋或是潜能）、宽容（失误乃至错误）”的课堂文化，让课堂成为爱心、人格和知识之美交织的磁场。在这样的文化支持下，于课堂教学实践中，我们要通过“主体唤起、个性支持”激扬学生的学习兴趣，竭力成就每一个学生；通过发展动手能力和批判性思维能力孕育学生的独特创见；以“求真与勇气”为主旨塑造学生的学习精神；以“分析、处理和解决问题”为核心培养学生的学习方法和学习能力等。

　　致力卓越人才早期培养的英才计划。对于那些在德智体等方面全面发展，并在科学、艺术、人文等某一领域具有浓厚兴趣、突出潜能、专长甚至是天赋的学生，实施早期的专门培养，其主要内容是实施卓越人才早期培养机制。一是创新课程设计。学校在坚持实施国家课程与地方课程基础上，实行创新课程，包含德育课程、国际课程、大学先修课程、专项选修课程，注重学生的创新环境、活动体验、知识探究与创新实践。二是实行双导师制。学生经过自主研修，在某一方面获得了一定的创新基础后，学校实行双导师制实行大学教师与校内教师共同指导的制度。给学生提供优质的智力支持与帮助，使学生跳出孤立的个人兴趣圈，实现更高水平的个性化发展。三是实施课题研究制度。学生个人明确探索与研究方向，进行为期三年的专门领域的研究与创造。四是搭建创新平台。对学生全方位开放学校图书馆、电子阅览室、实验室等教学资源；为学生提供国际交流，参与“青年学生领袖峰会”，参与国内外学术与创新活动的机会；为学生到大学实验提供条件等。

　　同时，学校注意保障措施的建立。一是时间保障，为学生“免课”。学校为了保障学生的自主学习与探究，可以允许学生每周一到两个半天进行自主探究。二是个性化的学业评价：“免修”“免考”。学生在某一领域取得突出成绩，可以免修个别学科，可以申请免除个别学科的学业水平测试，为学生的创新发展提供自由空间。三是升学支持。学校对取得了突出创新成就的学生，可依托树德中学国际部等资源，由学校向海内外高校推荐。

　　目前，树德中学已建立起“卓越教育”的思想和框架，在实践的探索与创新上，也迈出了一些步子，若望不断走向新的境界和高度，还需要更富革新之思想、追寻之勇气、不拔之意志。