阅读教学的课堂上,常常有“微型写作”的活动出现。它们点染着课文的阅读教学,使课堂上呈现出一种特别的美感。 这种美感的形成,主要是由于下面的一些原因:第一,学生的活动方式改变了;第二,由此而改变了课堂教学的节奏;第三,学生的写作成果给人以愉悦的审美感受;第四,课堂教学的氛围由动到静,由静到动…… 从教学设计的角度看,课堂微型写作强调活动的和谐、雅致,注重与课文内容有着天然的联系,且写作的内容要小巧生动;最重要的是要顺势而作,自然而然,如此才能叫作“点染”。 如《大雁归来》教学中的“课文创编”。 活动内容:请同学们运用课文中的材料,组合成一段话,表现三月大雁的“说话”声,体味作者对大雁的喜爱之情。 优秀的创编“文章”如下: 三月,我们的大雁又回来了。 它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲,向每个沙滩低语着,如同向久别的朋友低语一样。 它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着,向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。 一触到水,我们刚到的客人就会叫起来,似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。 第一群大雁一旦来到这里,它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。不消几天,沼泽地里到处都可以看到它们。 从早到晚,它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。 每次出发之前,都有一场高声而有趣的辩论,而每次返回之前的争论则更为响亮。 返回的雁群,不再在沼泽上空做试探性的盘旋,而像凋零的枫叶一样,摇晃着从空中落下来,并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。那接着而来的低语,是它们在论述食物的价值。 …… 教师小结:作者多用拟人手法描写大雁,表达了对大雁的喜爱之情。在作者笔下,大雁的形象跃然纸上,声情并茂,像人类一样具有灵性,让人如见其形,如闻其声。 这次活动出现在课文教学的最后阶段——语言品析阶段。教师运用“微型写作”的手法组织起学生的集体活动,在学生的交流活动之中尽显课文的语言之美,并把课堂教学推向高潮。 如《沁园春·雪》中的“联语写作”: 教师示例:理解这首词的文意,可以用“联语”的方式来进行。如——: 写景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈; 议论,上下几千年,气雄万古,风流豪壮。 请同学们以“联语”写作的方式,概说课文内容。 同学们写作、交流: 上阕写景,情景交融 下阕议论,评古论今 上阕写景,画面壮美 下阕议论,气势恢宏 上阕写景,洋溢着热烈奔放的情感 下阕议论,展现出前无古人的气概 上阕描写无边雪景,展现山河的壮丽 下阕纵论历代帝王,抒发诗人的豪情 上阕写景,侧重写空间,展现了北国冬景奇雄壮丽的画卷 下阕议论,侧重写时间,表现了俯仰古今豪情满怀的气概 …… 这次写作活动安排在课文内容的理解阶段,要求学生用联语写作的方式对课文的内容进行概括,既训练了学生的能力,又暗合了“沁园春”这种词牌写作中对称句多的特点。 如《假如生活欺骗了你》教学中的“自由写诗”。 请见下面教学实录片段: 师:继续我们的学习——“第三乐章”。假如生活重新开头,我们该怎样对待新的生活。我们这一步的学习,首先要求结合你对生活的体会自由写诗,然后欣赏人家的诗。请你用“假如生活重新开头”作为第一句,写一节小诗,展示你的思想和才华。 (同学们自由地写诗。教师组织交流。) 生1:假如生活重新开头, 不要迷茫,不要不知所去, 瀚海大地,苍茫天空, 哪里都有你生活的意义。 让你的灵魂飞离这虚伪的世界, 用婴儿般纯真的笑脸, 迎接你新的开始。 (掌声。) 师:生动,多好,他大概用了两分钟就举起了手。 生2:假如生活重新开头, 不要骄傲,不要自满, 要让一切恶习没有生存之地, 要让一切优点温暖大地。 要热爱一切一切, 带着无限的欢乐, 成为生活的开始。 师:(感慨地说)生活是多么的美好! 生3:假如生活重新开头, 我们要诚实守信,坚强乐观, 新的生活需要不断努力, 只有这样,生活才会更加充实。 师:他在跟我们谈心吗?谢谢。 生4:假如生活重新开头, 要以崭新的面貌去迎接, 因为新生活也是崭新的。 假如生活重新开头, 要用真诚的心去面对, 因为新的生活需要自己去开拓。 师:多好,用了反复的手法,用两个诗节来表达自己的心声。 生5:假如生活重新开头, 要吸取前车之鉴, 要对生活充满希望, 要努力去实现你的人生目标。 假如生活重新开头, 要热情拥抱它,享有它, 要诚实踏实地过每分每秒, 不要让生活在你的人生中反复地重新开头, 因此要让自己努力创造一个新生活, 才是精彩的成功。 师:我喜欢你的一句诗:不要让生活在你的人生反复地重新开头。多好! …… 这次写作活动安排在美诗品读的起始阶段,先请学生写诗,尽情抒发自己的心声,然后品读诗人写作的用同样方法开头的小诗,让学生在先写后品的活动中得到双重美的感受。 Tags:例谈,阅读,教学设计,诗意,手法 |