| 1.题目设计与要求 不少科幻小说和影视作品中，都谈到了神奇的“时间隧道”：向后或向前穿过“时间隧道”，人们可以返回历史时代或前往未来世界。科学幻想当然可能永远只 是一种幻想，但事实上它又往往是科学创造的“先驱”。也许有那么一天，我们真的跨入了“时间隧道”，或通过你能认同的另外某种途径，回到了某个历史时期、 某个历史事件中。那将是怎样的一番情景呢? 请以“假如可以站在某个历史(或“未来”)的坐标点上”为作文内容的范围，写一篇文章。 〖注意〗 ①写作时可以大胆想象，内容只要与“假如可以站在某个历史(或“未来”)的坐标点上”有关，就符合要求。具体的角度和写法可以多种多样，比如编述故事，发表见解，展望前景，等等。 ②题目自拟。 ③除诗歌外，其他文体不限。 ④不少于800字。 2.题目设计说明 “创造”的核心是一个“新”字。创造应包括两个层面：一是萌生新奇的构想，这构想是超出于习惯的、是常人的见解之外的，从某种意义上说，越“怪诞”， 甚至“荒唐”的想入非非中，越蕴含着有价值的创造火花;二是找到实现这构想的途径，从而将“怪诞”的构想转化为现实。我们认为，一言以蔽之，创造的本质， 即为：使“怪诞”合理化。 依常理，在作文领域，培养学生的创造意识，进而提高其创造能力，文题并不是决定性的——任何一个题目，都可能写得很平庸;当然，任何一个题目，也都可 以激发、展示创造的光华。并且，往往越平淡的题目，越能使创造性思维能力展翅腾翔。但是，面对学生创造性思维窒息的现状，出于启发学生创造性思维的目的， 文题应起到逼使学生去创造的作用，具体些便是激活学生的创造潜能——形成“怪诞”的想法，并通过细密的构思，在文章中使之合理化。这其实是创造性思维的一 种初级训练。 这道题目仿照1999年高考试题的形式，但在创造性思维的激活点上全然不同。本题力图使学生在历史、现实、未来的矛盾冲突中展开创造性思维，以实现训练与检测的目的。 3.构思纲要及点拨 可以写成议论性或说明性文字。包括“站在历史(未来)的坐标点上”的可能性与现实性，利弊的比较与关系，它的种种匪夷所思的前景以及与之相关的原理，等等。 当然，就文题而言，更适合施展创造性思维的是文学性体裁，如散文、小说乃至戏剧等，因为文学性体裁本身就是一种文学创造，更需要也更易于容纳创造性的构思。 在构思中，需要注意以下几点： ⑴对拟于文中进入的历史时期或历史事件，要经过精心比较、选择，根据自己的背景知识积累的丰厚程度确定。这一历史时期或历史事件，应是你比较充分地了解，并曾产生过某些思考的，最好能有较多相关细节的积累或有自己独立的见解。进入未来，也同样需要类似的构思准备。 ⑵对进入历史(未来)的途径、方式，要展开大胆想象，并调动自己相关的科技知识，通过细密的构思，使大胆的想象合理化。这是使这篇作文展示创造性思维的第一个关节点。由历史(未来)的某个坐标点，返回现实的途径、方式，也同样需要类似的想象与构思。 ⑶对现代人出现、存在于历史(未来)社会中所可能遇到(激起)的种种矛盾，要展开大胆想象，这种矛盾，应既有表层的生活习惯的差异，更有深层的不同时 代的思想意识的差异。应通过巧妙的构思，使这种种实际生活中并不存在的“怪诞”矛盾，它的产生、发展、激化和解决，呈现出合理的流程。这一部分是文章的主 体，也是展开大胆、细密的创造性思维的广阔天地。 ⑷对某些复杂、敏感问题要格外小心。例如现代人进入了历史空间，会不会改变历史进程?进入历史(未来)空间的人，会是常人，还是超人?一个现代实实在 在存在的人，会不会因返回历史，而在某个历史时期就已经一命归西?既然现代人可以进入历史，那么，古代人能不能够进入现代——他们的未来?如果众多的现代 的、古代的人物，频繁地往来穿梭，作客于其他历史时代，会是一番怎样的情景?对诸如此类的问题，若能找到合理化的途径，当然将使文章的创造性思维“更上一 层楼”;若一时找不到合理化途径，不如暂时回避。 4.例文 “蹇叔哭师”目击记 【学通社2023年3月4日咸阳讯】记者在2650年前的咸阳城东门外目睹了“蹇叔哭师”的一幕，其景其情，至为凄惨。 我们作为学通社特派记者，加盟世界联合记者团首次“时空穿梭”系列考察行动，已有三个月了。此次是第一次独立执行采访任务。我们此项选题能得到总部批 准，主要有三点原因：㈠时值春秋五大战役之一的“崤之战”二千六百五十周年;㈡《崤之战》是《左传》名篇，是中国高中生必修课文，也是很多国家文学、历 史、军事课本的重要选文;㈢“蹇叔哭师”一幕，对人类，尤其是青年，认识历史，开创未来，有重大的社会意义。当然还有一点，那就是记者团总部秘书长是一位 中国人，原籍陕西咸阳，姓蹇。 第一次独立行动，我们兴奋异常，登上总部拨派给我们的“还乡号”时空穿梭超光速幻影飞艇。在电脑系统中精心选定时空坐标。时间：公元前627年5月4 日8时(春秋鲁僖公三十三年春一月癸未辰时)，空间：东经108°40′25.17″、北纬34°29′5.01″(秦国都城咸阳东门)。在择定时空坐标 的一刹那，我们都自动转换为秦时服装，随即进入“时空迷离”状态。幻影飞艇将在5秒钟之内把我们精准地送抵预定时空坐标。 当我们脱离“迷离”，回归自控状态时，我们已置身在一片熙熙攘攘的人群当中。秦国东 征大军正在咸阳东门外校场集结。这里阴风惨冽，尘埃弥漫，送行的人群像潮水般涌上去，又在甩得“啪啪”响的皮鞭声中退下来。哀号声、抽咽声连成一片。这种 情景，诗圣杜甫在他的《兵车行》中曾做过绘声绘色的描写：“爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。” 三声号炮响过，人群肃静下来。龙幡凤旗的仪仗队，从巍峨的城门中鱼贯而出。随后，一辆流苏华盖的雕漆铜饰马车驶出大门，车轮碾压在青石大道上，发出沉 雷闷响的“粼粼”声——这是秦穆公的专车到了。这秦穆公果然是一个身长六尺的关西大汉，他面目威严，踌躇满志，扶轼而立，既而缓缓展开一道绢表，他要发布 讨伐郑国的檄文了。 正如我们所知道的，蹇叔出场了。虽然知道，但我们也没有料到是这样一番情景：蹇叔，身高不足五尺，干瘪精瘦，白发稀疏。不知道这位老人是从哪里走出来 的，他踉踉跄跄、不顾一切地扑上前去，一连跌倒了两次，发髻散乱，浑身泥土，木屐鞋也跌落了一只。只见他一把扯住秦军主帅孟明的臂膊，失声痛哭：“老大 啊，我今天眼睁睁地看着大军出征，可再也看不到你们回来了呀!”这哭声又引发了人群的抽咽，校场内外，愁云惨淡，日色无光。 “老不死的!你懂什么?”雕漆马车上传来秦穆公的怒喝，“你要七十岁上早早死了，坟头上的树都该有一掐粗啦!”侍从武士一拥而上，把蹇叔揪到一边。人 群竟意外地静了下来，一起把崇仰的目光投向了雕漆马车。记者不解地问身边的人：“蹇叔担心得很有道理呀，你们大家为什么不说话呢?”周围的人诧异地斜睨着 我们，七嘴八舌地说：“小小后生，胡说什么呀?蹇叔真不吉利，国君骂得对……”“可是，你们刚才不还在哭吗?你们的孩子不也面临着生死存亡的危险吗?” “住口!你敢再煽动，我们就举报啦!国事重于家事，为国为君我们甘愿肝脑涂地!紧要关头，当然要听国君的!” “车粼粼，马萧萧”，旌旗摇动，鼓号喧天，秦国三军出发了!人群中再次响起成片压抑的哽噎声。蹇叔拥抱着他一高一矮两个从军的儿子，爷儿三个哭成一 团。嘈杂中我们听不见蹇叔在哭诉什么，但我们相信《左传》作者的记述，那哭诉中一定有这样沉痛的一句：“必死是间，余收尔骨焉。”生离当死别，连天地也会 为之动容吧?但我们看那秦穆公，面色铁青，眉宇森严，丝毫不为所动。记者注意到一位送行的文官在摇头叹息，便走上前去询问：“这样大的军事行动，可经过了 朝堂讨论?”“嗨，那不过是应景罢了，国君已经决定……”他紧张地压低了嗓门，眼角瞟着左右，“三位是?……”“我们从……我们从哪里来无关紧要，只是， 这样重大的行动，我们国家是不容许独断专行的，是要经过军委集体讨论再做决定的。”“军委?闻所未闻，我们这里只有‘君尾’——君为臣纲嘛 ……” 望着滚滚烟尘中远去的秦国大军，我们心潮翻涌：“况复秦军耐苦战，被驱不异犬与鸡。”数万三秦子弟就这样踏上了“一去无归”的死路。我们能知其必死而不顾，见其必亡而不救吗?我们当即乘“还乡号”返回总部，并向蹇秘书长提交了一份“请允干预”的紧急报告。 事态如何发展，请关注我们的后续报道。 5.例文评析 这篇作文以新闻报道的形式出现，紧紧扣住“站在历史的坐标点上”这一命题范围，展开大胆、细密的想象，显示了较强的创造性思维能力。 大胆、细密的想象，有一些体现在科技领域。文章中的“‘还乡号’时空穿梭超光速幻影飞艇”，“ 精心选定”的“时空坐标”，以及今古服装的转换，“迷离”、“自控”状态的切变，都可谓是科技范畴的奇思异想。大胆、细密的想象，更主要的体现在社会领 域。作者依托课文《崤之战》提供的背景知识，绘声绘色地描绘出“蹇叔哭师”的场景，抒发了对秦穆公强烈的憎恶，对蹇叔深切、沉痛的同情。作者在创造性再现 历史场景的过程中，还寄寓了自己的社会理想，揭示了君主专制制度下人民的苦难与愚昧，表达了对这种历史陈迹的鄙弃和批判。文章中的很多想象相当巧妙。例 如，“原籍陕西咸阳，姓蹇”的“记者团总部秘书长”，令人忍俊不禁;例如，一再引用的杜甫《兵车行》的名句，特别贴切;例如，那份“‘请允干预’的紧急报 告”，那句“请关注我们的后续报道”的预告，既化解了不易处理的难题，又留给读者以想象的空间。凡此种种，无不闪射着创造性思维的火花。
Tags：2014年,高考,作文,预测,范文  |
21世纪教育网，面向全国的中小学学教师、家长交流平台
