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《社戏》教案(第二课时)

日期:2019-4-8 14:45 阅读:

第 二 课 时

教学内容:

进一步研读课文,体会文中思想感情,学习文章的选材技巧和结构技巧。。

教学过程

设计意图

教学要点:

合作研讨,如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。就作品内容,联系生活体验进行反思。

教学步骤:

一、检查作业

先在学习小组内自改、互查,然后抢答交流,教师给以评点。

 

二、快速阅读,研讨内容

1、请学生深情研读课文,结合语境,揣摩语言的深层含义。思考:

(1)“我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情?

(2)“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。”句中的山为什么说“踊跃”?

(3)“回望戏台在灯光中,却又如初来未到时候一般,又飘渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。”中“回望”表现了作者怎样的心情?“罩”表现了怎样的心情?

(4)“不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意地说道……”被人偷了豆,六一公公为什么还要“感激”?

学生小组讨论,推举代表在班上交流,教师点拨,明确:

(1)句中的“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成了鲜明的对比,表现“我”欢喜轻快的心情。

(2)“踊跃”意为“跳跃”,用以写山,把静物写成活了。作者在这里是创造性地赋予这个词以新的含义。

(3)“回望”两字,表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景,与来时的呼应。

(4)因为城里读过书的“我”对他的豆字的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。

2.请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文,发现疑难问题,请班上讨论、交流讨论。教师整理、点拨,加深对文意的领悟。

 

三、说话训练,评点人物。

小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象,请同学们深情研读课文,运用“我喜欢文中的-----(人物)。因为他(他们)--------------(评价其性格、品质)”,比如--------------(举人物表现)”的句式,用三言两语,简笔勾勒人物形象。

教师归纳学生评价如下:

学生1:我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细,聪明伶俐,比如当“我”看不成戏,“急得要哭时”,双喜马上计上心头,解决大船的问题,并且“打包票”保证“我”的安全,让“外祖母和母亲也相信”;因为他像个小领袖,敢于负责,比如当老旦唱个没完没了,大家都已经厌倦但不好说回去的时候,又是他提议回家。

学生2:我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私,比如午夜归航时,阿发以“我们的(豆)大得多”为由,建议去偷自家的豆。

……

 

四、课堂练习:

多媒体显示:1、文章中心意思的理解;2、阅读文段,回答问题。

 

五、课堂小结:

   同学们,先生精心构置的小说《社戏》,无疑是一幅令人沉醉的江南水乡纯朴气质和淳厚人情的风情画卷。文末一句激起多少读者追忆童年的神思遐想,放下手中的书本,人生经历的书本却又悄然翻开,就让我们随着抒情宛转的萨克斯曲《回家》去重温昨日的那段经历,那段情素。(音乐起)

 

六、布置作业

1、写一篇小片段,回忆童年时的一段往事。要求刻画其中的一个人物的性格特点或传达出一种情趣。

2、阅读鲁迅的其他文学作品

 

 

   

 

 

 

 

及时地讲解作业,及时消化知识。

 

 

 

 

培养学生的自主学习和合作学习的能力,分析关键语句。

 

 

 

让学生畅所欲言,来进一步体会重点字词的含义,把握作者的思想感情。

 

 

 

 

 

 

 

 

引导学生把握人物情感,联系生活实际,体味生活,得到启示,获得教益。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

读写结合,学有所思。 

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