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《项链》教学设计

日期:2019-1-19 15:23 阅读:

《项链》教学设计

成都市锦官城小学  毛俊梅

【教材分析】

《项链》犹如一段优美的风光片:大海蔚蓝,宽阔无边;沙滩金黄,绵软细长;浪花雪白,哗哗而来。几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。他们脸上写满快活,嬉笑着,奔跑着,享受着美好的生活。

课文如同影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳,并对之作色彩描绘;然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景,很有动感。其中,对小娃娃动作的描写先后有序,一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链,非常传神。作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现,学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

【课标表述】

*喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

*努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。

*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

*结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

【教学目标】

1.借助汉语拼音、通过“偏旁识字、象形字理、组词识字”等识字方法正确认读 “蓝、又”等11个生字;读准“蓝、金、活”这三字的读音;

2.通过“换一换、加一加”的方式认识一个新偏旁“禾木旁”,通过观看“和”字书写微视频,学会写“和”字以及教师范写学会 “白、的、又”等3个生字;

3.通过扩词仿说的形式积累“蓝蓝的”、“又——又——”这样的词语;能合理搭配“的”字词语,积累语言;

4.通过教师范读、同桌赛读的形式学会注意停顿,读好课文中的叠词与长句子,能够正确、流利地朗读课文;通过朗读体会小娃娃海边玩耍的快乐心情。

5.借助课本插图、朗读课文了解课文内容,进一步认识自然段,知道每句话的意思,知道大海的项链指的是小孩子的脚印。。

【教学重点、难点】

1.正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。

2.理解课文内容,知道每句话说的是什么,找出大海的项链指的是什么。

【评价方案】

1.通过同桌两人互相检查词语认读的方式,关注学生识字状况,评价目标1;(见评价单第一题)

2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查,评价目标2;(见评价单第二题)

3.通过联系上下文积累“又-又-”的词语,并写一写。评价目标3。(见评价单第三题)

4.通过指名读、师生配合读等,关注学生是否能够读好课文,评价目标1、4;

5.通过回答问题,大海的项链指的是什么评价目标5。(见评价单第四题)

【教学过程】

【教学过程】

 第一课时

一、揭示课题,初读课文

(一)这节课,我们来学习一篇新的课文,谁来拼读一下题目?大家一起拼读一遍!好,加上课题号,齐读课题——11  项链。你都见过什么样的项链呀?(金项链等等)是啊,生活中有各种各样的项链,那课文里的项链是什么样的呢,咱们赶紧去读一读吧!

(二)师配乐范读,请小朋友们看着大屏幕,让我们随着音乐走进课文。

请同学们来你也来读一读吧,遇到不认识的字就拼着拼音多读几遍!注意我们读书的姿势,如果你读完了就把课本放好,坐端正。(自由练读。)(落实目标1)

二、集中识字,重点指导

(一)偏旁识字法

大家读得都很认真,可是没有了拼音的帮助,你还能认识它吗?

1.咱们先来看看这个字——(出示“蓝”)谁来拼读一下?(生)一起读——(齐读)生字读准了,词语谁会读(出示“蓝蓝的”)?指名读。想一想,什么是“蓝蓝的”?(生  

对了,“蓝”表示一种颜色。仔细看看,它的偏旁是什么?(草字头)我们都知道草字头和植物有关,那“蓝”和植物有什么关系呢?原来呀,人们用的蓝色染料就是从蓼草、菘蓝这些植物中提炼出来的!所以,它也有草字头!来,再读两遍,记住它!(齐读)

教师小结:你看,偏旁可以帮助我们更好地了解汉字,真是我们学习生字的好帮手!

2.下面咱们就来利用偏旁区分法来辨别两个双胞胎宝宝,你看(出示生字娃和挂)你认识他俩嘛?说一说你是怎么记住它的?引导学生理解提手旁和女字旁的意思。

(二)“加一加、换一换”识字法

再看这个生字(出示“和”),谁能再借助拼音把它读准?(指名拼读)在这个字里,有我们今天要认识的一个新的偏旁朋友,它叫“禾木旁”。(领读“禾木旁”)“和”这个字可以用加一加的方法来识记。(出示:和=禾+口)

回想一下,我们还学过哪个有禾木旁的字?(出示:秋)仔细看,“秋”字要变身啦!我把“秋”右边的火字变成口,它就变成谁啦?(和)

教师小结:对,这也是一种识记生字的好方法,叫“加一加、换一换”。一起说一遍!(生)

(三)象形字识字法

“和”字领来两个好朋友,谁来读一读?(出示:海螺和贝壳)指名读。你见过海螺和贝壳吗?(出示图片)这就是海螺。这些就是贝壳。“贝”也是我们今天要认识的一个生字,仔细看看这个字,再贝壳的样子,你有什么发现呀?(象形字)看图读一遍!

教师小结:利用象形字帮助我们认识生字的方法相信大家已经不陌生了,再生活中也要多观察多思考啊。

(四)联系生活识字法

大家看这个字,你认识吗?(出示生字“笑”)小朋友们,你的生活中都有什么笑?孩子们随便说;你看这个生字是竹字头,意思是当风吹过竹林的时候发出的声音就好像是人们的笑声。你记住这个字了吗?老师也希望你以后能够笑口常开。

课文中还有其他的生字很有趣,我们边读课文边来认识下它们。(落实目标1、3、4)

三、随文识字、朗读课文

(出示课文)小朋友们,请小课本放一边,看着大屏幕,读一读,试一试咱们刚才学的生字都会读了吗?

请小老师分段范读。教师重点正音“金子的金”、“活着的活”的读音。

小朋友们现在请端起课本,给你的小同桌读一读,听的小朋友要认真听,记住他有没有读错的字,帮他改正。(落实目标1、3、4)

四、写字——重点指导“和”“又”字

1.读完课文,我们再来写写生字吧!学生观察字形及生字在田字格中所占的位置。

2.教师指导书写

大家看“和”这个字,我们不但要会认,还要会写!一起来观察一下,“和”是左右结构,左边是禾木旁,右边是口,先来看看谁大谁小呀?(禾木旁大,口字小)对了,禾木旁大一点,写在竖中线的左边,在写的时候我们要注意:第一笔横撇,要从竖中线起笔,第二笔横写在横中线上,稍微向上倾斜,第三笔撇要舒展,第四笔是点。右边的口要紧靠这笔横的下方起笔,写在右半格的中间。

看清结构和笔画,就可以写一写了。请你们伸出右手食指,看着视频,先跟老师来书空练习。

教师示范书写,学生描红、书写。教师巡回指导。

3.大家再来看“又”这个字,要想写好这个字,我们得注意这个笔画“横撇”,要注意“小短横  要顿尖  往左撇  尾尖尖”。第二笔捺也要注意起笔的位置在横的下面一点,捺尖与撇尖要齐平。

4.教师示范书写,学生描红、书写。教师巡回指导。

5.选择学生的书写白板展示,请学生说说哪里写的好哪里还需要注意。教师红色笔改写。

6.自己对照黑色字体,改正自己写的生字。(落实目标2)

五、课堂小结

小朋友们这节课这么快就上完了,相信你认识了很多字,会写了很多字,你能说一说吗?

请学生说说这节课学到了什么知识,谈谈收获。

 第二课时

一、初读引入

上节课我们学习了课文中的生字、生词,这节课我们来欣赏海边的美景。在欣赏海边美景之前,老师有几幅美丽的图片要展示给同学们看。(出示课前准备的海边图片,包括海螺和贝壳的特写)。好啦,小朋友们,让我们伴随着海浪的声音一起读一读这篇课文,注意你的读书姿势、读完了的小朋友,用铅笔在每一自然段前标上序号,然后数一数每一个自然段有几句话。(落实目标4)

二、朗读指导,感悟课文

(一)朗读感悟、欣赏美丽的海景

1.小朋友们,大家都读完了,课文一共有几个自然段呢?

咱们来看第一自然段,谁告诉我这一段一共有几句话?指生回答,追问为什么是三句话。

2.先来看第一句,谁来读一读呀?(指名读。指导:注意逗号的停顿。)(再指名读)这句话写的是什么呀?(贴图大海)大海,蓝蓝的,又宽又远。

教师范读,学生读。指导“的”要轻读。

咱们还可以边读边伸出手比划比划,感受一下大海有多大。原来大海是这个样子的,那谁能夸夸你见过的大海呢?请孩子们自由回答。

3.宽和远也是大海的两个特点,是哪个字把这两个特点连起来说的呀?(出示:又)指名读、齐读。你能不能也用上“又怎样又怎样”来说个词语,比如说大树——?苹果呢?(出示“大树”和“苹果”的图片,引导孩子发现特征)

4.第一句话写了大海,第二句话写的是什么呢?(出示第二句话,贴图)你能不能也注意着逗号和停顿,把它读正确、读通顺呀?(小老师领读、齐读)

那你见过的沙滩是什么样的呢?谁能说一说?

5.第三句话。仔细听,沙滩上传来了谁的声音?(播放海浪声)是浪花的声音!(贴图:浪花)看,浪花来了!这句话很长,而且生字特别多,有信心读好吗?先自己练一练!(生自由练习)

指名读。(重点指导:读准字音,注意停顿。)这个词语里有两个生字,(出示:笑着)谁来拼读一下?大家一起读!让这个词跑到你的小脸上,“笑着”来读读!我们都爱笑,浪花也爱笑,那“哗哗”的声音就是它的笑声,让我们也学学海浪高兴时的笑声。孩子们自由读。

(出示:哗哗地笑着)谁来读一读?(指名读、齐读)多么欢快的浪花呀,你们喜欢它吗?咱们比赛读读这句话,看看谁读的浪花更加可爱!(生比赛读)

6.大海那么美,想不想伴着海浪的声音来读一读?(落实目标4、5)

(三)朗读感悟、体会小孩子的快乐

1.美丽的大海边,来了一群可爱的小娃娃,(贴图片)他们在干什么呢?(出示课文第二自然段)咱们再接着读读课文的第二段。这段话一共有几句呢?谁能说一说,指生答,追问为什么。 

2.先来看第一句,(出示)。

(1)哎,有两个生字宝宝从句里跑出来玩啦!(出示“娃  挂”)快看看它们是谁呀?它俩长的真像,谁能告诉我们上节课我们是用什么办法来记住它俩的呢?我们一起读两遍,把它俩送回句子中去吧!(生齐读)

小娃娃胸前挂的是什么呢?谁来给大家读读这句话?(指名读)(生:用贝壳和海螺穿成的项链)

(2)看,(出图)这就是用海螺和贝壳穿成的项链,五颜六色的,多好看呀!一起来读读这个词语(彩色的项链)。老师给大家读一读,你仔细地听,猜猜小姑娘的心情是怎样的呢?

小娃娃在海边捡贝壳、穿项链,玩得多么开心呀!谁能开心地读一读这句话?指生读,小老师领读。指导学生注意逗号的停顿,以及“的”要轻读。

3.第一句读得不错。

(1)谁来读读第二句话?(指名读)这里有一个词语,我们要特别注意,(出示“快活”),看着拼音,把它读准确!(指名读)对了,(出示字卡)这个字本来是读二声,一起拼读——(生)但是在这个词语里,要读轻声,谁再来读读?(指名读、齐读)你会说“快活的”什么呀?(生)课文里是这样说的“快活的脚印”,一起读!

(2)这快活的脚印落在沙滩上,变成了什么呢?谁知道?(生)我们看看书上的插图,你能找到大海的金项链吗?指给你的同桌看一看。  谁能完整地说说,大海的项链是什么?(生)原来,沙滩上,小娃娃踩出来的这一串串脚印就是大海的项链,(贴图片)多有意思呀!谁再来读读第二句话?指生读,小老师领读。

4.老师在这个自然段里找到了两条项链,你找到了吗?请你把第二自然段再仔细地读一遍,然后举手告诉老师。

一条彩色的贝壳项链挂在小娃娃胸前,一条金色的脚印项链挂在大海胸前,多有趣呀!我找两位同学合作着来读读这段话。(指名读)(落实目标4、5)

(四)完整读文,巩固知识

1.在大海边,我们不但可以看到美丽的风景,还可以捡贝壳、做游戏,在海边玩耍多么快乐呀!带上这份快乐,咱们再读读整篇课文,好不好?(开火车读)

2.课文读完了,文中的生字化成了一颗颗美丽的珍珠等着我们去采呢!(出示生字珍珠)只要能读准生字,就能采到珍珠啦!快自己练练吧!(自由读)

开一列“小火车”来读读吧!(开火车读生字)

你们想不想用这些珍珠也来穿一条项链呀?来,我们一起读生字,穿项链!(齐读两遍生字)

3.除了要记住这些生字,课文中还有一些“的”字词语写得特别好,我们也来读一读记一记吧!

     蓝蓝的大海   黄黄的沙滩   雪白的浪花

     小小的贝壳   彩色的项链   快活的脚印    金色的项链(落实目标3、4、5)

4.小朋友们,这样“的”字的词语我们不光要会说,更要会写。大家看这两个字,(出示生字白和的),你发现了什么?

指生回答,白是“的”的一部分。要想写好这两个字,我们要注意“横折钩”这个笔顺,看老师范写这两个字,注意在写“的”这个字的时候要写的左边窄、右边宽。

学生写,教师点评。

三、课堂总结

我们从美丽的海边游玩回来了,让我们回忆一下海边的美景,同学们都看到了哪些美丽的景物呢?

教师引导学生总结:蓝蓝的(大海),黄黄的(沙滩),雪白雪白的(浪花),彩色的海螺和贝壳,开心的小娃娃,沙滩上有用小娃娃留下的脚印做成的项链。

小朋友们要记住我们一起读书、识字、写字,还一起感受到了大海这么美丽的海边景色,作者用丰富多彩的颜色为我们描绘出的这幅美景。收获可真不少!

板书:

     蓝蓝的大海   黄黄的沙滩   雪白的浪花

     小小的贝壳   彩色的项链   快活的脚印    金色的项链

 

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