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1、通过研读普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚,感受普罗米修斯为民造福,不畏强暴,勇于献身的精神。 2、使学生对外国神话故事有所了解,激发学生读神话故事的兴趣。 2学情分析 评论本班绝大本分孩子都具备了一定的阅读理解能力,能够自读自悟。课堂上教师重在引导,让学生反复读课文,自己感悟体会普罗米修斯的为民造福、不畏强暴、勇于献身的精神。 3重点难点 评论感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。 4教学过程 4.1第二学时教学过程： 一、复习。 1、复习生字词。选择其中的一些词语说说课文的主要内容。 2．上节课老师读了故事给你们听，要求你们一边听一边想象画面，留住脑海中印象最深的画面，留住了吗？哪个画面深深地刻在了你的脑海里？ [设计意图：温故而知新，然后回顾印象最深的画面，调动起学生对故事的回忆。] 二、品读语句，感悟普罗米修斯的精神 （一）品读想象，感受普罗米修斯被鹰啄食的痛苦 1．哪个自然段写了“鹰啄肝脏”的画面？ 课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 （1）一起读，读了以后有什么感受？（难过、痛苦、悲愤……） （2）哪个字让你最痛？ （3）（课件突出“啄”）用什么啄？ （4）（课件画面：鹫鹰）尖利的爪子是如何地站在普罗米修斯的双膝上，尖利的嘴巴又是如何地啄食他的肝脏，孩子们，想想鹫鹰看见眼前的美食，会发出怎样的叫声？普罗米修斯被鹰啄食有会发出怎样的声音？（鹫鹰欢乐的尖叫、啄食声音和普罗米修斯的惨叫声） （5）听见了什么？把你们听见的和仿佛看见的写在课文的空白处，可以用上老师给的开头：鹰呼啸而来…… （6）交流。 （7）（课件画面：鹫鹰啄食普罗米修斯的肚子）尖利的嘴巴啄开普罗米修斯的肚子，一下，两下，一百下，一千下，一万下……把他的肝脏啄食得 （学生回答），啄食得 （学生回答），啄食得 （学生回答）。孩子们，痛吗？那是怎样地痛？（痛苦万分、生不如死……） （8）带着这种痛，读—— 2．（课件突出“永远没有尽头”）“永远没有尽头”是什么意思？什么“永远没有尽头”？因为——（生接读）所以——（生接读） 3．永远都是这样鲜血淋淋，永远都是这样生不如死，苦吗？带着这种“苦”，读—— [设计意图：语言文字表达的精彩点往往表现在个别重点词句上，这一段中的“啄”和“永远没有尽头”就是这样的“文眼”。教学中，借助多媒体播放鹰呼啸而来的声音、啄食的尖叫以及普罗米修斯的惨叫声和出示鹰爪、鹰嘴、鹰啄食肝脏的画面，刺激学生的多种感官，让学生想画面，写画面，读着普罗米修斯的痛，痛着普罗米修斯的痛。] （二）品读延伸，感受普罗米修斯的不屈不挠 1．孩子们，除了要忍受被鹰啄食的痛苦，普罗米修斯还要忍受什么痛苦？联系上下文找找。 课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 （1）请一位同学读。 （2）“死死地锁”是怎样地锁？ （3）“牢牢地”、“紧紧地”，再读，把这种感觉读出来。 （4）天沉下来了，暴雨如注。 （5）狂风刮起来了，暴雪袭来。 2．孩子们，他除了要忍受风雨、暴雪侵袭的痛苦，他还要忍受什么痛苦？（饥饿、日晒、寂寞、孤独……） 3．寂寞、孤独之中，他会想到——（亲人、朋友……） 4．漆黑的夜晚，高高的悬崖上，他不由自主地想起了年迈的老母亲，想起自己被火神押走时，母亲泪水涟涟，母亲说—— 课件出示普罗米修斯被缚画面，展示补充文字——母亲说： 漆黑的夜晚，望着星空，他情不自禁地想起了可爱的儿子，想起自己被火神押走时，儿子大声喊道—— 课件出示普罗米修斯被缚画面，展示补充文字——儿子说： 5．思亲之痛，那是要比肉体上的折磨痛上百倍、千倍的呀，孩子们，他屈服了吗？他动摇了吗？一百年、一千年，他一直被锁在那可怕的悬崖上，这是一个怎样的普罗米修斯呀？ （板书：坚强、宁死不屈……） 6．普罗米修斯之所以这样坚强不屈，忍受这么多的痛苦，是因为什么？（板书：痛苦） [设计意图：文中对普罗米修斯遭受的痛苦只表现在“鹰啄肝脏”和“风吹雨淋”，教学中，通过填补文本空白，使学生体会到普罗米修斯不但要忍受肉体上的折磨，更要忍受精神上的折磨，使学生感受到普罗米修斯的不屈不挠。] （三）品读“坚定话语”，感受普罗米修斯的无私 1．普罗米修斯之所以这样坚强不屈，忍受这么多的痛苦，是为了为人类造福，正如他所说： 课件出示句子：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” （1）齐读 （2）把问号改成句号，意思不变。 课件出示：为人类造福，没有错。 为人类造福，有什么错？ （3）这两个句子意思一样，但句子的语气却不一样，读读。 （4）读出了什么？坚定地读。 （5）除了读出坚定，还能读出什么？ （6）老师还读出普罗米修斯作出了一种选择，你们再读句子，也能读出来。再读。 （7）他选择了什么？放弃了什么？ 课件出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 选择 放弃 2．普罗米修斯是一个神仙，他可以过神仙的生活，享受天伦之乐，可是他放弃了这一切，选择了没有尽头的痛苦，他值得吗？从课文中找出句子说理由。 [设计意图：简短的话语，却透着普罗米修斯的坚定和无私。通过让学生进行反问句改陈述句的练习和对比朗读，学生能感受到普罗米修斯的坚定，但对普罗米修斯无私、博爱的精神品质的感悟却有一定的难度，因此，让学生再读句子，补充思考普罗米修斯选择了什么？放弃了什么？掀起学生情感的波涛，感受普罗米修斯的无私、博爱。] （四）品读“火的作用”，感受普罗米修斯的伟大 1．普罗米修斯这样做，值吗？为什么？（师生交流） 课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。） （1）男生读。 （2）哪个词让你有话想说？ （3）交流。 （4）没有火，人类只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，这样的人类生活是——（悲惨、痛苦、黑暗……板书：悲惨） （5）把这种悲惨、痛苦送进句子中，读—— 2．自从有了火，人类又是另外一番情景啦！ 课件句子：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… （1）女生读。 （2）省略号省略了什么？ （3）瞧：人们用火在干什么？ 课件出示图片配文字：有了火，人们烧熟食物。有了火，人们驱寒取暖。有了火，人们在夜晚载歌载舞。） （4）有了火的日子，你会用个什么词来形容？（快乐、美好、幸福……） 3．有了火，人类的悲惨生活变成了幸福的生活。（板书：悲惨改幸福） 课件出示：普罗米修斯带来的火种使人类从黑暗走向光明,从寒冷走向 ,从痛苦走向 ,从悲惨走向 ,从野蛮走向 ……） [设计意图：学生带着“普罗米修斯这样做是否值”这样一个问题自由读书，通过与文本的交流，产生价值观的碰撞，感受普罗米修斯的伟大。] 三、品读升华，赞颂普罗米修斯 1．有了火，多幸福呀，那是什么换来的？ 2．普罗米修斯用他个人的痛苦换来了人类的幸福。（板书：个人 人类）孩子们，敬佩他吗？请送上一句赞美的语言。（相机板书：善良、无私、博爱……） 3．人类记住了他，赞美他，有人写下了这样一首诗。 课件出示：是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？深受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种。 送来光和热， 送来人类新的纪元！ 尽管上天和你蓄意为敌―― 高山险峻，铁链加身。 烈日如火，暴雨如注―― 但沉重的铁链只能锁住你的身躯， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的 是生生不息的精神火种！ 勇敢 坚强 博爱 无私 这就是你――普罗米修斯！ 四、拓展延伸，感受神话魅力，激发读神话兴趣 总结：神话故事想象丰富，引人入胜，望着黑板上的火种，你觉得它代表了什么？ 普罗米修斯不仅为我们带来了物质上的火种，还为我们带来了精神上的火种，让我们永远记住这位神话中的英雄——普罗米修斯。 [设计意图：初步了解神话故事，感受神话故事的魅力，激发学生阅读外国神话故事的兴趣。] 4.1.1教学活动 活动1【活动】普罗米修斯 评论1、学生表演课本剧《普罗米修斯》。 2、写一写你最想对普罗米修斯说的话。 活动2【作业】普罗米修斯 评论31《普罗米修斯》 作业设计 *词语天地: ★我会照样子填写: ( 无边 )的黑暗 ( )的情景 ( )的鹫鹰 ( )的惩罚 ( )的悬崖 ( )的嘴巴 ★将词语补充完整,并运用到下列句子中。 小心( )( ) 气( )败( ) 驱( )取( ) ( )弓( )箭 不远( )里 风( )雨( ) 悬崖绝( ) 不( )不挠 1、我( )地把二十个鸡蛋放到篮子里,然后亲自给奶奶送去。 2、太阳是人类不可缺少的朋友,寒冷的冬季,它无私地帮助人们( )。 3、加拿大的白求恩大夫( )来到中国,不辞辛劳地进行救死扶伤。 4、有些草药长在( )很难采摘。 (意图:巩固文中重点字词,积累词语,并能熟练运用。) *句段推敲: ★普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!” 1.给划线的句子改变说法,使句子意思不变。 ________________________________________________________________ 2.从普罗米修斯这句话中,我体会到:____________________________ ___________________________ (意图:进一步体会英雄普罗米修斯不畏强暴,勇于献身的精神。) *课文连接: ★读句子体会人物的心情 1.众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚,吩咐火神立即执行。 当时宙斯的心情是__________________________,从他的心情我体会到: ________________________________________________________________. 2.著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山,他看到普罗米修斯被锁在悬崖上,心中愤愤不平,便挽弓搭箭,射死了那只鹫鹰,接着又用石头砸碎了锁链。 当时赫拉克勒斯的心情是___________________________,从他的心情我体会到:__________________________________________________________. (意图:进行人物形象对比,体会宙斯的凶残和赫拉克勒斯坚持真理对真理的支持。) ★根据课文内容排列下列句子,在括号里写上序号。 ( )普罗米修斯受到了最残酷的惩罚。 ( )普罗米修斯盗取火种,小心翼翼地带到人间。 ( )普罗米修斯获得了自由。 ( )众神的领袖宙斯得知此事,大发雷霆。 ( )地球上没有火种,人类在无边的黑暗中度过了一个又一个漫长的夜晚。 ( )希腊大英雄赫拉克勒斯射死凶残的鹫鹰,救了普罗米修斯。 (意图:梳理课文内容,深入了解课文,加深印象.) *练笔天地: 读完课文以后,你最佩服普罗米修斯的是什么?结合课文中的语句说一说,再写一写赞美普罗米修斯的一段话。 (意图:深入体会人物思想,通过练笔既加深印象又锤炼语言表达。) Tags：普罗米修斯,课件,配套,优秀  |
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