19　生命　生命第二课时教学实录

共1学时

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的意思;学习理解句子的方法。

3、感悟作者对生命的思考,引导学生懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

通过对课文中的重点句子进行品词、品句、品读,学生了解句子的深刻含义及表达方法,突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和重运用的特点,引导学生在以读悟语、以读悟情的语文学习过程中获得语文素养的全面提高。 

引导学生领悟三个事例中蕴含的意思,体会含义深刻的句子。

今天我们就来继续学习杏林子的散文名篇《生命 生命》,去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。(板书课题)

复习:

回忆1、作者在文章开头提出了一个什么问题?

课文用了哪三个具体的事例,引发出作者对生命的思考?

学生回答(教师板书:飞蛾求生  砖缝中长出的小瓜苗  倾听心跳)

读自己喜欢的事例,划出描写作者感受的句子,并试着抓住这些句子中的重点词语或标点符号去理解、感悟,谈谈你的体会。

1、第一个事例

课件出示句子1:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!

(1)飞蛾骚扰着“我”,“我”抓住它,为什么又放了它?

   (2)从哪些词句中体会到飞蛾的求生欲望强烈?

揣摩“跃动”“跳动”

(3)移情体验,体会飞蛾强烈的求生欲望

A现在你就是那一只飞蛾,想象一下,那只捏着你的手会有多大,再想象一下,那个伸手来捉你的人会有多大?

B感觉到攥着你的手越来越紧,你们这渺小的飞蛾,如果此时要你开口说话,你会说什么?

就是一个这么渺小,这么脆弱的生命,却有如此强烈的求生欲望,难怪我会感动震惊,忍不住放了它。也难怪作者会一连用了三个感叹号,你能把这三句感叹句读好吗?

学生练读,教师巡视。

请一名学生读,教师范读,想读的站起来读。

(4)教师引读:飞蛾的生命是渺小,但它用那强烈的求生欲望告诉我们,它决不轻言放弃,这就是 ——

学生齐读课题——生命 生命。

震撼心灵:凡是生物,都有强烈的求生欲望,都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此,更何况是人呢?】板书(珍视生命)

2、第二个事例

课件出示句子2:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。

(1)    这粒香瓜子的生长环境会是怎样的?(没有阳光,没有泥土)

它是怎样生长的呢?(不屈向上,茁壮生长)

从哪里感受到的?(冲破,坚硬)

揣摩 “顽强” “不屈”         板书(顽强不屈)

(2)这小小的香瓜子在没有任何营养的情况下,能冲破坚硬的外壳是多么不容易啊。但仅仅只活了几天,你觉得它的努力值得吗?

(3)练习说话:(小组交流)如果我就是这株小瓜苗,会想          

(4)评价交流

(5)指导朗读。一名学生读,想读的站起来读。

(6)引读课题。香瓜子的生命虽然短暂,但是就算只能活几天,也要让这几天的生命焕发光彩,这就是——

学生齐读课题——生命 生命。

3、第三个事例
(1)(播放课件心脏跳动的声音)学生闭眼感受,谈感想

课件出示句子3:那一声声沉稳而又规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。

(2)    指导朗读

带着高兴、激动、自豪齐读。
(3)出示句子4:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。

学生自读体会“自己生命自己负责”

板书(自我珍惜)

同桌交流:怎么样做才是好好使用生命?怎么样做又是白白地糟蹋它呢?

全班交流,评价

(3)    引读课题。我们应该好好使用我们的——

学生齐读课题——生命 生命。

1、提供材料:

导语:生命,不仅仅在于活着,更在于活出意义和价值。杏林子全身瘫痪,她如何珍惜生命,让自己活得光彩有力。

课件介绍杏林子的成就。

2.课件出示句子5:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

通过找出反义词,体会“有限的生命”和“无限的价值”的含义

读到这句话,你想到了谁?(课件出示雷锋的话)

3、课件出示句子6:一定要珍惜生命,决不让它白白地流失,使自己活得更加光彩有力。

五、书写生命感言 , 体会作者以生命生命为题的用意。