饮湖上初晴后雨教案推荐

地区： 福建省 - 龙岩市 - 新罗区

学校：龙岩地质小学

饮湖上初晴后雨 小学语文       人教2001课标版

《饮湖上初晴后雨》是（人教版）三年级上册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

1、会认“亦”、“妆”二字，读好“潋滟”一词。

2、有感情地朗读古诗，读出韵味，并能背诵。

3、应用各种方法指导学生自我感悟诗句意思，抓住语言训练点，培养学生应用语言的能力。

4、借助图片，欣赏古诗意境，发挥想像，读中悟情，体会诗人对大自然的热爱。

1、运用情境创设，激发学生学习热情。

2、通过多形式的读书实践，激发学生的想像，丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。

3、积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。

4、在教学过程中注重诗文学习方法的渗透，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

PPT多媒体课件、学生学习材料

1、课件播放西湖美景，师旁白，生观赏。

师旁白：西湖，是一幅自然的画卷……同学们，正是因为西湖景美、画美，所以，从古至今，有许多的文人墨客吟诗作画来赞美它。那么今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书――－饮湖上初晴后雨）

【设计意图：西湖风光图让学生对西湖的美有了一个直观的感受，拉近了学生与西湖的距离，产生了阅读期待。】

 2、指名理解诗题

题目是文章的眼睛，透过它，我们能了解到文章不少的内容，古诗也不例外，那么，通过刚才的读题，你读懂了什么呢？（根据学生的回答进行板书，并且出示读诗方法“细读诗题”）

3、师简介作者

1、会读生字“亦、妆”，读好“潋滟”一词。

认真地读读这首诗吧，注意听要求：（课件出示）请大家自由读、反复读，将古诗读正确、读通顺。（生自学）依次出示“亦”、“妆” 、“潋滟”、“淡妆”指名读

2、读出古诗节奏

    （指名读全诗后师范读）老师的朗读与同学的朗读有什么不同呢？是的，如果能将古诗的节奏读出来就更好了。

3、出示学习目标，要求学生以小组合作形式，选择读诗方法自行理解诗句。（根据学生的回答依次出示读诗方法“多读诗句”、“请教他人”、“勤查字典”、“借助注释”…）

【设计意图：师生商讨，渗透学法，组织合作，自主探究。】

教师解疑：哪句诗句写的是阳光下的西湖呢？（根据学生的回答课件出示）你是怎么知道的？（预设①“晴”   ②“潋滟”）

1、赏晴：水光潋滟晴方好

①懂得抓住诗文中的关键字词，这也是一种读诗的好方法。那么，阳光下的西湖美在哪儿呢？苏轼用了哪个词形容啊？（引导说出潋滟）你怎么知道潋滟是波光闪动的意思?同学们，想想，你觉得波光闪动的西湖像什么呢？（出示课件，根据学生回答师引导说完整句：阳光照耀下，西湖波光闪动，像眨着眼的小星星。）

②潋滟是什么意思啊？什么会让西湖波光闪动呢？同学们，想想，你觉得波光闪动的西湖像什么呢？（出示课件，引导说出“星星”、“水晶”、“宝石”等）

2、赏雨：山色空蒙雨亦奇

在阳光的装扮下，西湖显得那么艳丽多彩，正当苏轼和友人陶醉其中时，忽然下起了―――（生接）眼前的西湖又变成了另外一种景象。（课件出示）谁来说说，成什么样了。（指名3人）总之，什么都看不清了，这种景象就叫做―――（山色空蒙）。看到这番景象，能不能用一个字形容一下你的感受。觉得它怎么样？（引导说出奇）

是呀，雨中的西湖一切都朦朦胧胧，仿佛使人走进了仙境，难怪苏轼不禁吟诵道―――（生接）雨细细地下，周围一切都显得那么安静，你们忍心去打扰西湖吗，再读一次。谁来带着大家走进这雨中的西湖，感受西湖的柔美呢？（

3、品读：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

 同学们，一天之中，我们跟随着苏轼领路到了西湖两种不同的美，我觉得这短短的两行诗就像两幅画，你们愿意再读读它们吗？

4、感悟“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”

同学们，水光潋滟很美，山色空蒙也很美，正所谓晴雨两种天，西湖两种美，苏轼由此想到了一位能和西湖比美的绝色美女，谁呢？西子是谁？（课件出示西子图）这么美丽的女子，苏轼是怎样赞美她的呢？对，西子无论是淡雅的装扮，还是艳丽的装扮都很美，这就叫―――（生接“淡妆浓抹总相宜”），西湖和西子有什么联系呢？如果说太阳为西湖描绘的是艳丽的装扮，那么谁为西湖描绘的淡雅的装扮，所以这也叫―――（生接“淡妆浓抹总相宜”）还有谁会为西湖化妆呢？（出示课件进行语言训练：有了      的装扮，西湖更    了。）

【设计意图：创设情境，加深感悟。激发学生的想像，丰富学生的体验，通过朗读加深对诗句内容的感悟，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。】

（1）生读

同学们，正是因为这首诗中，诗人苏轼把西湖比做了美丽的西子，从此西湖又有了一个人景合一、美妙动听的名字-----西子湖。你们愿意再美美地读读它吗？

（2）师范读：听了你们的朗读，老师都忍不住想要吟诵这首古诗了，可以吗？

（3）生朗读：让我们在优美的音乐中，再次走进美丽的西湖吧！

【设计意图：诗歌的教学范读特别重要，教师朗读的投入不仅能引领学生进 入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶，是领悟诗人情感的一个过程。】

同学们，苏轼之所以能写出这么美妙的诗篇，不仅是因为他才华横溢，更是因为他对西湖由衷地喜爱，老师希望大家都像苏轼一样，做一个热爱自然，热爱生活的人。

请大家运用我们学到的读诗方法，自己试着去学习苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。

饮湖上初晴后雨

饮湖上初晴后雨

1、课件播放西湖美景，师旁白，生观赏。

师旁白：西湖，是一幅自然的画卷……同学们，正是因为西湖景美、画美，所以，从古至今，有许多的文人墨客吟诗作画来赞美它。那么今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书――－饮湖上初晴后雨）

【设计意图：西湖风光图让学生对西湖的美有了一个直观的感受，拉近了学生与西湖的距离，产生了阅读期待。】

 2、指名理解诗题

题目是文章的眼睛，透过它，我们能了解到文章不少的内容，古诗也不例外，那么，通过刚才的读题，你读懂了什么呢？（根据学生的回答进行板书，并且出示读诗方法“细读诗题”）

3、师简介作者

1、会读生字“亦、妆”，读好“潋滟”一词。

认真地读读这首诗吧，注意听要求：（课件出示）请大家自由读、反复读，将古诗读正确、读通顺。（生自学）依次出示“亦”、“妆” 、“潋滟”、“淡妆”指名读

2、读出古诗节奏

    （指名读全诗后师范读）老师的朗读与同学的朗读有什么不同呢？是的，如果能将古诗的节奏读出来就更好了。

3、出示学习目标，要求学生以小组合作形式，选择读诗方法自行理解诗句。（根据学生的回答依次出示读诗方法“多读诗句”、“请教他人”、“勤查字典”、“借助注释”…）

【设计意图：师生商讨，渗透学法，组织合作，自主探究。】

教师解疑：哪句诗句写的是阳光下的西湖呢？（根据学生的回答课件出示）你是怎么知道的？（预设①“晴”   ②“潋滟”）

1、赏晴：水光潋滟晴方好

①懂得抓住诗文中的关键字词，这也是一种读诗的好方法。那么，阳光下的西湖美在哪儿呢？苏轼用了哪个词形容啊？（引导说出潋滟）你怎么知道潋滟是波光闪动的意思?同学们，想想，你觉得波光闪动的西湖像什么呢？（出示课件，根据学生回答师引导说完整句：阳光照耀下，西湖波光闪动，像眨着眼的小星星。）

②潋滟是什么意思啊？什么会让西湖波光闪动呢？同学们，想想，你觉得波光闪动的西湖像什么呢？（出示课件，引导说出“星星”、“水晶”、“宝石”等）

2、赏雨：山色空蒙雨亦奇

在阳光的装扮下，西湖显得那么艳丽多彩，正当苏轼和友人陶醉其中时，忽然下起了―――（生接）眼前的西湖又变成了另外一种景象。（课件出示）谁来说说，成什么样了。（指名3人）总之，什么都看不清了，这种景象就叫做―――（山色空蒙）。看到这番景象，能不能用一个字形容一下你的感受。觉得它怎么样？（引导说出奇）

是呀，雨中的西湖一切都朦朦胧胧，仿佛使人走进了仙境，难怪苏轼不禁吟诵道―――（生接）雨细细地下，周围一切都显得那么安静，你们忍心去打扰西湖吗，再读一次。谁来带着大家走进这雨中的西湖，感受西湖的柔美呢？（

3、品读：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

 同学们，一天之中，我们跟随着苏轼领路到了西湖两种不同的美，我觉得这短短的两行诗就像两幅画，你们愿意再读读它们吗？

4、感悟“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”

同学们，水光潋滟很美，山色空蒙也很美，正所谓晴雨两种天，西湖两种美，苏轼由此想到了一位能和西湖比美的绝色美女，谁呢？西子是谁？（课件出示西子图）这么美丽的女子，苏轼是怎样赞美她的呢？对，西子无论是淡雅的装扮，还是艳丽的装扮都很美，这就叫―――（生接“淡妆浓抹总相宜”），西湖和西子有什么联系呢？如果说太阳为西湖描绘的是艳丽的装扮，那么谁为西湖描绘的淡雅的装扮，所以这也叫―――（生接“淡妆浓抹总相宜”）还有谁会为西湖化妆呢？（出示课件进行语言训练：有了      的装扮，西湖更    了。）

【设计意图：创设情境，加深感悟。激发学生的想像，丰富学生的体验，通过朗读加深对诗句内容的感悟，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。】

（1）生读

同学们，正是因为这首诗中，诗人苏轼把西湖比做了美丽的西子，从此西湖又有了一个人景合一、美妙动听的名字-----西子湖。你们愿意再美美地读读它吗？

（2）师范读：听了你们的朗读，老师都忍不住想要吟诵这首古诗了，可以吗？

（3）生朗读：让我们在优美的音乐中，再次走进美丽的西湖吧！

【设计意图：诗歌的教学范读特别重要，教师朗读的投入不仅能引领学生进 入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶，是领悟诗人情感的一个过程。】

同学们，苏轼之所以能写出这么美妙的诗篇，不仅是因为他才华横溢，更是因为他对西湖由衷地喜爱，老师希望大家都像苏轼一样，做一个热爱自然，热爱生活的人。

请大家运用我们学到的读诗方法，自己试着去学习苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。