饮湖上初晴后雨课件配套优秀

地区： 云南省 - 临沧市 - 临翔区

学校：临沧市临翔区南屏小学

饮湖上初晴后雨 小学语文       人教2001课标版

21 古诗两首

饮湖上初晴后雨

南屏小学  李咏梅

    一、教学内容

    义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》。

    二、教材分析

    《饮湖上初晴后雨》是本课的第二首古诗，描写了西湖在晴天和雨天不同天气条件下的景色都十分美妙动人，赞美了西湖美丽的风景。这首诗写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”描写了西湖晴天和雨天的湖光山色，“晴方好”、“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”两句，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。

    这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩。

通过本课的学习，让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

三、教学设想

　　三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

四、教学重难点

了解诗人对祖国山河的描写，在朗读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

五、教学要求

1、知识与技能

（1）学会本课生字、新词。

（2）理解诗中重点字、词的意思，能用自己的话说说诗句的意思。

（3）体会古诗所描绘的美景及特点。

（4）朗读背诵古诗。

2、过程与方法

在读、背中初步感悟。

3、情感态度价值观

体会诗人的感情，培养学生热爱祖国山河的感情。

六、教学准备

1、西湖相关图片。

2、学生搜集相关描写祖国大好河山的古诗。

3、题卡。

七、教学课时

一课时。

八、教学过程

（一）激趣导入

同学们都知道我们家乡有很多风景优美的地方，如五老山森林公园，澜沧江百里长湖，沧源崖画，南滚河自然保护区等等，像这样风景优美的地方在我国广阔的土地上数不胜数。今天老师就要带同学们一起去欣赏我国浙江杭州西湖的美景，请大家欣赏一组图片告诉老师你们看到了哪些美景。（出示幻灯片）

同学们，你觉得西湖怎么样？喜欢吗？我国宋代的大诗人苏轼也非常喜欢西湖，这节课我们要学习的这首诗，就是苏轼用来描写西湖美景的。（板书课题）

（二）出示学习目标

1、会认两个生字。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、有感情地朗读和背诵这首诗。

（三）学习指导

在朗读古诗时要把字音读正确，句子读通顺，画出生字多读几遍。

（四）初读感知

1、学生根据学习指导初读古诗。

2、检查交流。

3、指导生字、词读音。

（五）精读、理解古诗

1、学生自由读古诗。

2、男女同学比赛读古诗。

3、教师范读，学生边听边用“/”画出诗的节奏。

4、同桌有节奏地练读古诗，全班齐读古诗。

5、结合文字和图片理解古诗的意思。

（1）你认为苏轼写的是什么时候的景色？诗中哪一句描写了晴时的景色？哪个词最能体现晴时的美好景色？

（2）诗中哪一句描写了雨时的景色？哪个词最能体现雨时的奇妙景色？

（3）完成题卡第一题。

（4）检查订正。

（5）谁能用自己的话说说西湖晴时和雨时的美景。

（6）作者看到波光闪动、云雾迷茫的美景， 会有怎样的感叹呢？

结合注释和工具书理解后两句诗的意思。

（7）完成题卡第二题。

（8）检查订正。

（9）解题。

（六）试背诵

1、这么优美的古诗，你想把它积累起来吗？请同学们把这首古诗背下来。

2、学生试背诵。

3、请学生进行展示背诵。

（七）拓展

1、像这样优美的古诗，还有很多、很多，课前老师请同学们收集了一些描写祖国风光的古诗，谁愿意把你收集的古诗与大家一起分享？

2、学生把收集到的古诗与其他同学分享。

3、教师交流相关古诗。

（八）课堂小结

今天，我们跟随大诗人苏轼游览了人间天堂——西湖。其实，苏轼不仅是一位大诗人，他还是一位杰出的词人、书画家。你想和他走得更近一些吗？请同学们课外再搜集苏轼的作品读一读，老师相信，你会有不小的收获的。

饮湖上初晴后雨

饮湖上初晴后雨

21 古诗两首

饮湖上初晴后雨

南屏小学  李咏梅

    一、教学内容

    义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》。

    二、教材分析

    《饮湖上初晴后雨》是本课的第二首古诗，描写了西湖在晴天和雨天不同天气条件下的景色都十分美妙动人，赞美了西湖美丽的风景。这首诗写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”描写了西湖晴天和雨天的湖光山色，“晴方好”、“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”两句，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。

    这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩。

通过本课的学习，让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

三、教学设想

　　三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

四、教学重难点

了解诗人对祖国山河的描写，在朗读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

五、教学要求

1、知识与技能

（1）学会本课生字、新词。

（2）理解诗中重点字、词的意思，能用自己的话说说诗句的意思。

（3）体会古诗所描绘的美景及特点。

（4）朗读背诵古诗。

2、过程与方法

在读、背中初步感悟。

3、情感态度价值观

体会诗人的感情，培养学生热爱祖国山河的感情。

六、教学准备

1、西湖相关图片。

2、学生搜集相关描写祖国大好河山的古诗。

3、题卡。

七、教学课时

一课时。

八、教学过程

（一）激趣导入

同学们都知道我们家乡有很多风景优美的地方，如五老山森林公园，澜沧江百里长湖，沧源崖画，南滚河自然保护区等等，像这样风景优美的地方在我国广阔的土地上数不胜数。今天老师就要带同学们一起去欣赏我国浙江杭州西湖的美景，请大家欣赏一组图片告诉老师你们看到了哪些美景。（出示幻灯片）

同学们，你觉得西湖怎么样？喜欢吗？我国宋代的大诗人苏轼也非常喜欢西湖，这节课我们要学习的这首诗，就是苏轼用来描写西湖美景的。（板书课题）

（二）出示学习目标

1、会认两个生字。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、有感情地朗读和背诵这首诗。

（三）学习指导

在朗读古诗时要把字音读正确，句子读通顺，画出生字多读几遍。

（四）初读感知

1、学生根据学习指导初读古诗。

2、检查交流。

3、指导生字、词读音。

（五）精读、理解古诗

1、学生自由读古诗。

2、男女同学比赛读古诗。

3、教师范读，学生边听边用“/”画出诗的节奏。

4、同桌有节奏地练读古诗，全班齐读古诗。

5、结合文字和图片理解古诗的意思。

（1）你认为苏轼写的是什么时候的景色？诗中哪一句描写了晴时的景色？哪个词最能体现晴时的美好景色？

（2）诗中哪一句描写了雨时的景色？哪个词最能体现雨时的奇妙景色？

（3）完成题卡第一题。

（4）检查订正。

（5）谁能用自己的话说说西湖晴时和雨时的美景。

（6）作者看到波光闪动、云雾迷茫的美景， 会有怎样的感叹呢？

结合注释和工具书理解后两句诗的意思。

（7）完成题卡第二题。

（8）检查订正。

（9）解题。

（六）试背诵

1、这么优美的古诗，你想把它积累起来吗？请同学们把这首古诗背下来。

2、学生试背诵。

3、请学生进行展示背诵。

（七）拓展

1、像这样优美的古诗，还有很多、很多，课前老师请同学们收集了一些描写祖国风光的古诗，谁愿意把你收集的古诗与大家一起分享？

2、学生把收集到的古诗与其他同学分享。

3、教师交流相关古诗。

（八）课堂小结

今天，我们跟随大诗人苏轼游览了人间天堂——西湖。其实，苏轼不仅是一位大诗人，他还是一位杰出的词人、书画家。你想和他走得更近一些吗？请同学们课外再搜集苏轼的作品读一读，老师相信，你会有不小的收获的。