共1课时 30 我是什么 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、会认11个生字;会写8个生字。 2、会用“有时候……有时候……”造句。 3、读懂课文内容,找出描写水与云、雨、雹子、雪等自然现象变化形成的词语和句子,体会水与人云、雨、雪等自然现象的变化规律及其与人类生活的密切关系。 4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 2新设计《我是什么》以第一人称“我”拟人方式叙述了水的变化及其利与害。第一、二自然段描述水会变成汽、云、雨、雹子、雪。第四自然段描写水性格的变化(温和与暴躁)语言朴实生动。教学时重点引导孩子体会水变化的神奇。《语文课程标准》提出语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文新课标要求读书要有“独特的感受和体验”,要“多角度、有创意地阅读”。基于学情,拟以“读”促进理解、体会重点语句,并通过朗读表达出自己的体会。 3学情分析人教版新标准二年级语文上册《我是什么》是一篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。诵读本文,你会不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的“水”。先乘着阳光到空中飘浮,连片为支;遇冷凝结,或为雨,或为土包、雹子,或为雪;落在地面,就在“家”(江河湖海)中睡觉、散步、奔跑、跳舞。水是人们生活中天天离不开的东西,为人类做了许多好事,也做了很多坏事。要完全降伏它,还需要我们付出艰苦的努力。 4重点难点指导有感情地朗读描写水变化的句子、段落。体会水与人类的密切联系。 5教学过程 5.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】我是什么一、课前互动,激趣导入。 二、出示课题,齐读课题《我是什么》 三、检查复习 1、我会读 出示本课生字、词。 指名认读生字、词语,相机正音。强调多音字“冲”“没”和 “庄稼” 轻声的读法。 2、我会写. 听写:冲动、晒干、水池、浮云。 设计意图: 识字、写字在第一学段占重要地位。所以本环节是复习巩固了第一课时所认知的生字和生词。为进一步学习课文奠定一定的心理基础。 四、品读课文 1、知道水的各种变化 ① 课文中的我是什么? 读课文找一找水平常都在哪里? ②出示“水娃娃的提示”(指导朗读):水在水池睡觉(轻些),在小溪散步(轻快些),在江河奔跑,在海洋唱歌、跳舞、开大会(活泼些)。指名读;生生比比读。读出睡觉、散步、奔跑等感情色彩。 ③出示第3自然段,全班齐读。 ④找一找:我们拿出笔把水的各种变化找一找,好吗?把自己找到的读给同桌听一听? ⑤师相机板书:汽、云、雨、雹子、雪。 ⑥欣赏图片,引导孩子读读自己喜欢的句子。 ⑦积累运用 “ ……有时候……有时候……”这个句型。 设计意图: 尊重孩子阅读的初始体验,创设情境引领孩子走进文本,在读中品味语言。在读中展开想象,体会水的活泼可爱。积累运用“……有时候……有时候……这个句型的渗透为孩子们的说话写话积累运用奠定基础。 2、知道水的性格 ①读课文动笔到课文里找找水的脾气有哪些变化?划出喜欢的词语。 ②生说一说,读一读 师板书:温和 暴躁 ③谁来读读写水温和时做好事或暴躁时做坏事的句子呢? 3、拓展联想 你在生活中看到过水有变吗? 欣赏图片(水的好脾气和水的坏脾气,启发孩子保护水资源、珍惜水资源。) 4、根据板书师生小结全文 设计意图: 在体会了水的活泼,知道了水的神奇变化而喜爱,然而水与人类的关系不是只有利也有害的。让孩子们对水有了另一方面的思考。 我会写 1、观察生字:灾 、害、黑、器(说说字的结构、笔画笔顺、组词) 2、老师范写生书空 3、学生描红,写一写。 设计意图: 指导难字的书写,降低了学生书写的难度,把低年级的识字、写字教学落实到实处。 六、作业 完成“课文学习知识采‘蜜’卡”中的第3、4、5题 七、板书设计:
30 我是什么 汽 → 云 ↙ ↓ ↘ ↗ 雨 雹 雪 水 温和 好事 暴躁 坏事 30 我是什么 课时设计 课堂实录30 我是什么 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】我是什么一、课前互动,激趣导入。 二、出示课题,齐读课题《我是什么》 三、检查复习 1、我会读 出示本课生字、词。 指名认读生字、词语,相机正音。强调多音字“冲”“没”和 “庄稼” 轻声的读法。 2、我会写. 听写:冲动、晒干、水池、浮云。 设计意图: 识字、写字在第一学段占重要地位。所以本环节是复习巩固了第一课时所认知的生字和生词。为进一步学习课文奠定一定的心理基础。 四、品读课文 1、知道水的各种变化 ① 课文中的我是什么? 读课文找一找水平常都在哪里? ②出示“水娃娃的提示”(指导朗读):水在水池睡觉(轻些),在小溪散步(轻快些),在江河奔跑,在海洋唱歌、跳舞、开大会(活泼些)。指名读;生生比比读。读出睡觉、散步、奔跑等感情色彩。 ③出示第3自然段,全班齐读。 ④找一找:我们拿出笔把水的各种变化找一找,好吗?把自己找到的读给同桌听一听? ⑤师相机板书:汽、云、雨、雹子、雪。 ⑥欣赏图片,引导孩子读读自己喜欢的句子。 ⑦积累运用 “ ……有时候……有时候……”这个句型。 设计意图: 尊重孩子阅读的初始体验,创设情境引领孩子走进文本,在读中品味语言。在读中展开想象,体会水的活泼可爱。积累运用“……有时候……有时候……这个句型的渗透为孩子们的说话写话积累运用奠定基础。 2、知道水的性格 ①读课文动笔到课文里找找水的脾气有哪些变化?划出喜欢的词语。 ②生说一说,读一读 师板书:温和 暴躁 ③谁来读读写水温和时做好事或暴躁时做坏事的句子呢? 3、拓展联想 你在生活中看到过水有变吗? 欣赏图片(水的好脾气和水的坏脾气,启发孩子保护水资源、珍惜水资源。) 4、根据板书师生小结全文 设计意图: 在体会了水的活泼,知道了水的神奇变化而喜爱,然而水与人类的关系不是只有利也有害的。让孩子们对水有了另一方面的思考。 我会写 1、观察生字:灾 、害、黑、器(说说字的结构、笔画笔顺、组词) 2、老师范写生书空 3、学生描红,写一写。 设计意图: 指导难字的书写,降低了学生书写的难度,把低年级的识字、写字教学落实到实处。 六、作业 完成“课文学习知识采‘蜜’卡”中的第3、4、5题 七、板书设计:
30 我是什么 汽 → 云 ↙ ↓ ↘ ↗ 雨 雹 雪 水 温和 好事 暴躁 坏事 Tags:是什么,教学设计,第一,课时 |
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