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30 我是什么教学设计(第一课时)

日期:2016-1-11 13:24 阅读:
1课时

30 我是什么  小学语文       人教2001课标版

1教学目标

1、会认11个生字;会写8个生字。

2、会用“有时候……有时候……”造句。

3、读懂课文内容,找出描写水与云、雨、雹子、雪等自然现象变化形成的词语和句子,体会水与人云、雨、雪等自然现象的变化规律及其与人类生活的密切关系。 

4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2新设计

《我是什么》以第一人称“我”拟人方式叙述了水的变化及其利与害。第一、二自然段描述水会变成汽、云、雨、雹子、雪。第四自然段描写水性格的变化(温和与暴躁)语言朴实生动。教学时重点引导孩子体会水变化的神奇。《语文课程标准》提出语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文新课标要求读书要有“独特的感受和体验”,要“多角度、有创意地阅读”。基于学情,拟以“读”促进理解、体会重点语句,并通过朗读表达出自己的体会。

3学情分析

人教版新标准二年级语文上册《我是什么》是一篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。诵读本文,你会不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的“水”。先乘着阳光到空中飘浮,连片为支;遇冷凝结,或为雨,或为土包、雹子,或为雪;落在地面,就在“家”(江河湖海)中睡觉、散步、奔跑、跳舞。水是人们生活中天天离不开的东西,为人类做了许多好事,也做了很多坏事。要完全降伏它,还需要我们付出艰苦的努力。

4重点难点

指导有感情地朗读描写水变化的句子、段落。体会水与人类的密切联系。

5教学过程 5.1第一学时    教学活动 活动1【讲授】我是什么

一、课前互动,激趣导入。

二、出示课题,齐读课题《我是什么》

三、检查复习

1、我会读

出示本课生字、词。

指名认读生字、词语,相机正音。强调多音字“冲”“没”和 “庄稼” 轻声的读法。

2、我会写.

听写:冲动、晒干、水池、浮云。

设计意图:

识字、写字在第一学段占重要地位。所以本环节是复习巩固了第一课时所认知的生字和生词。为进一步学习课文奠定一定的心理基础。

四、品读课文

1、知道水的各种变化

① 课文中的我是什么?

读课文找一找水平常都在哪里?

  ②出示“水娃娃的提示”(指导朗读):水在水池睡觉(轻些),在小溪散步(轻快些),在江河奔跑,在海洋唱歌、跳舞、开大会(活泼些)。指名读;生生比比读。读出睡觉、散步、奔跑等感情色彩。

③出示第3自然段,全班齐读。

④找一找:我们拿出笔把水的各种变化找一找,好吗?把自己找到的读给同桌听一听?

    ⑤师相机板书:汽、云、雨、雹子、雪。

⑥欣赏图片,引导孩子读读自己喜欢的句子。

⑦积累运用   “ ……有时候……有时候……”这个句型。

设计意图:

尊重孩子阅读的初始体验,创设情境引领孩子走进文本,在读中品味语言。在读中展开想象,体会水的活泼可爱。积累运用“……有时候……有时候……这个句型的渗透为孩子们的说话写话积累运用奠定基础。

2、知道水的性格

①读课文动笔到课文里找找水的脾气有哪些变化?划出喜欢的词语。

②生说一说,读一读

师板书:温和  暴躁

③谁来读读写水温和时做好事或暴躁时做坏事的句子呢?

3、拓展联想

你在生活中看到过水有变吗?

欣赏图片(水的好脾气和水的坏脾气,启发孩子保护水资源、珍惜水资源。)

4、根据板书师生小结全文

设计意图:

在体会了水的活泼,知道了水的神奇变化而喜爱,然而水与人类的关系不是只有利也有害的。让孩子们对水有了另一方面的思考。

我会写

1、观察生字:灾 、害、黑、器(说说字的结构、笔画笔顺、组词)

2、老师范写生书空

3、学生描红,写一写。

设计意图:

指导难字的书写,降低了学生书写的难度,把低年级的识字、写字教学落实到实处。

六、作业

完成“课文学习知识采‘蜜’卡”中的第3、4、5题

七、板书设计:

              

   30 我是什么

                   汽     →       云

                               ↙  ↓  ↘

           ↗                雨    雹   雪

         水

                    温和   好事

                    暴躁   坏事

30 我是什么 

课时设计 课堂实录

30 我是什么 

1第一学时     教学活动 活动1【讲授】我是什么

一、课前互动,激趣导入。

二、出示课题,齐读课题《我是什么》

三、检查复习

1、我会读

出示本课生字、词。

指名认读生字、词语,相机正音。强调多音字“冲”“没”和 “庄稼” 轻声的读法。

2、我会写.

听写:冲动、晒干、水池、浮云。

设计意图:

识字、写字在第一学段占重要地位。所以本环节是复习巩固了第一课时所认知的生字和生词。为进一步学习课文奠定一定的心理基础。

四、品读课文

1、知道水的各种变化

① 课文中的我是什么?

读课文找一找水平常都在哪里?

  ②出示“水娃娃的提示”(指导朗读):水在水池睡觉(轻些),在小溪散步(轻快些),在江河奔跑,在海洋唱歌、跳舞、开大会(活泼些)。指名读;生生比比读。读出睡觉、散步、奔跑等感情色彩。

③出示第3自然段,全班齐读。

④找一找:我们拿出笔把水的各种变化找一找,好吗?把自己找到的读给同桌听一听?

    ⑤师相机板书:汽、云、雨、雹子、雪。

⑥欣赏图片,引导孩子读读自己喜欢的句子。

⑦积累运用   “ ……有时候……有时候……”这个句型。

设计意图:

尊重孩子阅读的初始体验,创设情境引领孩子走进文本,在读中品味语言。在读中展开想象,体会水的活泼可爱。积累运用“……有时候……有时候……这个句型的渗透为孩子们的说话写话积累运用奠定基础。

2、知道水的性格

①读课文动笔到课文里找找水的脾气有哪些变化?划出喜欢的词语。

②生说一说,读一读

师板书:温和  暴躁

③谁来读读写水温和时做好事或暴躁时做坏事的句子呢?

3、拓展联想

你在生活中看到过水有变吗?

欣赏图片(水的好脾气和水的坏脾气,启发孩子保护水资源、珍惜水资源。)

4、根据板书师生小结全文

设计意图:

在体会了水的活泼,知道了水的神奇变化而喜爱,然而水与人类的关系不是只有利也有害的。让孩子们对水有了另一方面的思考。

我会写

1、观察生字:灾 、害、黑、器(说说字的结构、笔画笔顺、组词)

2、老师范写生书空

3、学生描红,写一写。

设计意图:

指导难字的书写,降低了学生书写的难度,把低年级的识字、写字教学落实到实处。

六、作业

完成“课文学习知识采‘蜜’卡”中的第3、4、5题

七、板书设计:

              

   30 我是什么

                   汽     →       云

                               ↙  ↓  ↘

           ↗                雨    雹   雪

         水

                    温和   好事

                    暴躁   坏事

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