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致女儿的信 优质教案设计

日期:2015-10-29 08:51 阅读:
王文军  

地区: 山东省 - 青岛市 - 李沧区

学校:山东省青岛第六十二中学

1课时

8 *致女儿的信  初中语文       人教2001课标版

1教学目标

教学目标:

◆知识与能力:

  1.学习本文用故事去阐释道理的方法,体会故事背后的寓意。

  2.了解爱情的真正含义,树立正确的爱情观。

◆过程与方法:

    进一步养成学生提出问题和解决问题的能力,继续学习在语境中领会语句含义的方法,提高学生的分析理解能力。

◆情感、态度与价值观:

  注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论,培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱,通过学习使学生能以积极的心态去生活和学习。

2学情分析

学生的起点、困难点:

九年级学生对文本的理解力是逐年提升,多数学生能用简练的语言概述文意,也能梳理出这则寓言故事的脉络。
经过初一、初二学段的训练,学生能从课文中的字词句、文章表述形式的技巧、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面理解、体会本文,尝试运用 “假如”、“列举”、“比较”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法发现问题、解决问题。 在课堂上能在学习小组内与同学交流自己的疑惑或看法。

3、中学生正值青春期,异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神秘又敏感,既好奇又困惑的情感,学生如处理不当,思想认识不足,就会产生早恋等的不良现象。因此,教师要在教学中对学生进行正确的指引。

4、由于中学生“涉世未深”,缺乏丰富的相关的生活经验,对于爱情的本质的理解会有些困难。

5、另外,学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句,学生理解起来会有一定的难度,如:

(1)、文中反复描写了上帝来到人间对人们眼睛的观察有何作用?

(2)、上帝为何三次来到人间,反复描写故事有何作用?

6、不同水平的学生预学时能解决的知识、存在的困惑及解决措施

不同水平的学生(A、B、C、D、E)

预学时能解决的知识、存在的困惑及解决措施

A生

能解决以下基础知识:

1、字词积累(掌握繁衍yǎn忐忑tǎntè一抔黄土póu无与伦比lún等词的音形及解释)

2、可能会想到的问题:

(1)、本文讲寓言故事的目的是什么?

(2)故事中提到上帝在创造人后,三次来到人间,他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?

(3)作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?

(4)、上帝三次来到人间,前两次是震怒的,第三次是思索着离开,这是为什么?

(5)、讨论爱情问题,为什么借奶奶之口讲一个童话故事?

解决措施:运用“比较”和“如果.....否定”的思路进行分析,能基本分析出答案,但是不一定全面。

3、关于寓言故事的叙事模式中值得学习的表现手法:(1)对话描写符合人物身份。(2)白描叙述简洁生动。(3)起伏有致的故事情节。(4)记叙中的重复与变化推进故事情节。A生未必能想到,需要老师上课引领。

B、C生

1、能借助参考资料、网络等手段了解作者苏霍姆林斯基的相关信息,并按照“国籍、职业、作品、教育主张、成就”等多个方面进行介绍。

2、关于“一抔黄土póu”中的“抔”,有的学生可能会读错,需要加强落实。

3、关于文本理解方面,学生在“文意把握、文脉梳理”方面基本能解决,对文章的深层理解上,A生想到的(1)、(2)、(3)题,B生也能想到,也能解决。但是对于“上帝为何三次来到人间,反复描写故事有何作用?”这些在寓言故事的叙事模式中值得学习的表现手法及作用未必能理解 。

D、E生

1、关于“一抔黄土póu”,忐忑tǎntè 、怒不可遏è   伫立zhù    幢zhuàng   麦穗suì

有的学生可能会读错,需要加强落实。

对于作者的了解也仅仅局限在姓名、国籍、职业上,其它方面可能拓展不出去。当然根据实际情况,如果学生能掌握这些也是可以的。
对于文章的理解可能仅局限在以下方面:

苏霍姆林斯基给他的女儿讲了一个关于爱情的故事,。他是通过书信的方式来告诉他女儿的。
如果在老师的引领下,学生能清楚作者是按照“时间顺序”来讲述故事内容的。
在老师和同学的帮助下,在文章中能找到我们应该如何对待爱情?

4、这些学生基础较差,如果没有老师和同学的帮助在知识的理解上不会很深入,甚至上课会出现打盹、玩手机等现象,所以要想尽一切办法充分调动这些学生的上课积极性。

学生的提高点:

1、体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。

2.通过讨论去品味文中含义深刻的语句,理解爱情的真谛。

 学生的最终点:

利用我校“师友互助、小组合作”教学策略,充分发挥“兵教兵、兵练兵”方式,让学生在讨论和互助中去品味文中含义深刻的语句、体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处、理解爱情的真谛。
关于音形译、概述文意等内容,老师先检查“学师”,然后由“学师”检查“学友”。如果发现有“学友”没有掌握或不理解,可有“学师”进行帮助或落实。这样既培养了“小师傅”的责任心,又达到了“互助”的作用。
课堂上“学友”答完,“师傅”跟上评价;“师傅”答完,老师评价或再找“良师”评价。为了不让学生上课评价时只会说“我的学友挺好的或可以”之类简单无聊的话语,为了课堂的高效,老师要对学生进行培训,教给他们指导学友评价的思路和步骤。如怎样讲,讲的原则、方法、技巧等。这样学生在交流中不仅解决了问题,还会提升语言的表达能力。

3重点难点

教学重点:

1.体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。

2.通过讨论去品味文中含义深刻的语句。

3.理解爱情的真正含义,让学生树立正确的爱情观。

教学难点:

1.对一些含义较深的抽象的语句,学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导,将问题分解变细。

2.学生正处于生理和心理转变的特殊阶段,由于缺乏充分的生活经验,对于爱情本质的理解会有些困难。

4教学过程 4.1    教学活动 活动1【导入】

老师说:同学们,这节课我们来学习一篇自读课文,什么是自读课文,那就是同学们自己读课文,自己提问题,自己练习,这篇课文的题目是什么,我们一起来说——(同学齐读课题:《致女儿的信》),本堂课的学习活动有两个:(出示课件

学习活动
    1.各小组交流读懂的内容
    2.全班探究未解决的问题

活动2【活动】“多元互助.动享课堂”学习展示

下面请课代表(XXX)领着同学们学习

课代表说:

关于爱情,我们懂些什么呢?我们只是朦朦胧胧幻想着林黛玉爱上了贾宝玉,幻想着牛郎和织女约在七夕,感觉爱情是一种牵肠挂肚的浪漫温情。其实爱情并非我们想象的那样简单,《致女儿的信》这篇课文也不是谈“爱情是什么”这样浅显,我们从课文中又能学到哪些知识呢?下面让我们走进课文,哪位同学来介绍一下本文的作者——苏霍姆林斯基(先提问学友,后师傅补充)

学友:

苏霍姆林斯基(1918—1970)是苏联卓越的教育家。他在帕夫雷什中学任教,担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂,不满52岁,但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作,奇迹般地写出了40部专著,600多篇论文,约1200篇儿童小故事。他的著作被称为“教育百科全书”。

苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中,即怎样培养“真正的人”。

  师傅:

   我想给我的学友再补充点内容:苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时,进行了一系列教育理论问题的研究。他探讨了学生个性全面发展、在学校集体中和家庭中对学生进行共产主义教育、农村学校的教育与生产劳动相结合以及校内领导等问题。他在著作中,宣传苏维埃人道主义教育学思想.他的著作富有生动的教育实例,在一些问题上有独到的见解。

老师:这两位同学从作者的任教经历、作品的数量以及教育思想等多个角度向我们介绍了著名的教育家苏霍姆林斯基,非常好。苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”。(指导学生作批注),

课代表说:同学们,通过读课文,大家已经读懂了哪些内容呢?还有哪些问题没有解决,现在我们分组讨论。(全班四大组,组长召集组员开始分工、交流、汇总)

每组派出几位同学 到黑板板书 问题,问题罗列如下:  

作者给女儿写信的意图是为了告诉女儿什么?
文中的“五十年”有何作用?
文中反复描写了上帝来到人间对人们眼睛的观察有何作用?
上帝三次来到人间,前两次是震怒的,第三次是思索着离开,这是为什么?
讨论爱情问题,为什么借奶奶之口讲一个童话故事?

小组讨论完之后,全班同学回位,准备班上交流。

课代表:同学们,现在交流大家已经“读懂了哪些内容”(先提问一个学友,师傅补充与评价。注意:每对学友都要做好发言准备)

     学友说:苏霍姆林斯基给他的女儿讲了一个关于爱情的故事,。他是通过书信的方式来告诉他女儿的。

师傅说:我认为我的学友说的太简单,故事是这样的 :上帝教会了人怎样生存。一年后来到他曾经去过的土地,他看到了摇篮里熟睡的婴儿。这种美让上帝困惑,甚至“勃然大怒。五十年后上帝又来到这,看见老太婆和老头儿相互传情,上帝怒不可遏。三年后上帝又来到这,有个男人坐在小山丘上怀念自己的亡妻。上帝“久久地伫立凝视着,随后深沉地思索着离去了”。最后爱情的力量终于征服了上帝。

老师指导:

这位同学的复述条理清楚,大家知道怎样才能做到这样吗?

学生:要抓住时间的顺序来复述。

通过复述故事看见有个“变化”贯穿了整个故事,这个“变化”在这个故事中有什么作用?

学生:是故事的线索。

教师:很好,的确是这个故事的线索。我们一起回忆《从百草园到三味书屋》,这篇文章有没有线索?

教师:《从百草园到三味书屋》这个标题有没有什么特点?

学生:有地点

教师:对。可以怎么说呢?

学生:地点转换。

教师:对,这也可以叫做线索,可以帮助我们提取文章主要内容。你们可不可以根据这个线索来理清和记忆这篇文章的内容呢?

老师引领学生顺势理清文章的脉络:(投影)

女儿提出问题及父亲对此的态度。(1~4段)

回忆祖母讲过的故事及得出爱情是什么。(5~24段)

告诉女儿该如何对待爱情。(25段)

课代表说:同学们知识是无止境的。一个人知识再多也有不知道的地方,而提出质疑就是获取知识的最佳途径。看看各组同学都提出了怎样的问题:(指着黑板读)

1、作者给女儿写信的意图是为了告诉女儿什么?

2、文中的“五十年”有何作用?

3、文中反复描写了上帝来到人间对人们眼睛的观察有何作用?

4、上帝三次来到人间,前两次是震怒的,第三次是思索着离开,这是为什么?

5、讨论爱情问题,为什么借奶奶之口讲一个童话故事?

课代表说:在讨论之前我提几点要求,同学们在讨论时可以选择2个以上问题讨论,一会儿回答问题时尽量不要和别的学友重复,还有学友在回答问题时如果和正确答案比较接近,可以给本组加五分,如果完全正确可以加10分,好现在开始研讨吧!(讨论时间5-=7分钟)

课代表说;时间到,我们开始交流,XX同学你先来。

XX学友1说:

    我回答的是第三题:上帝第一次来到的时候,他看到了人们眼神中的传递的美,这种美胜过上帝所创造的一切,当第二次来到的时候,“上帝在这对男女的眼中看到了无与伦比的美和更大的力量,其中还含有一种新东西”。第三次,上帝看到的仍然是人们“你看看我,我看看你,相互传情。。。。。。”通过对眼睛的反复描写,其实就是想达到一种“润物细无声的”作用。

XX师傅1说:我的学友说的很有条理性,但是有些内容较空洞,如:“润物细无声的”作用是什么意思?我认为对眼睛的描写,其实就是对心灵的描写,透过人们对眼睛的描写来传达一种情感,而这种感情是上帝创造不出来的,也是上帝值得思考的东西。

老师指导:好,有两个作用,同学们做好批注:(1)对眼睛的描写,其实就是对心灵的描写(2)对眼睛的描写贯穿整个故事

课代表说;,刚才XX师傅1同学回答的比较好,和正确答案比较接近,可以给本组加五分,现在再请同学回答,XX学友2你来说。

XX学友2说: 我回答的是第四题:上帝开始不懂什么是爱情,所以开始震怒,但是到了第三次,“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉的思索着离开了。”说明爱情,是连上帝都无法理解的,甚至要力求去能懂得的事物。

XX师傅2:我和我的学友意见基本一致,但是我觉得还有一个深层寓意必须说出来,那就是“上帝没有创造爱情,爱情是人创造的”。

教师指导:这两个同学教给我们一个答题的思路:句意+寓意(老师稍作讲解)

课代表说;,刚才XX师傅1同学回答的非常好,不仅答案正确,还有解题思路,给本组加十分,现在再请同学回答,XX学友3你来说。

XX学友3说:我回答的是第一题:作者在这里是想告诉女儿,爱情是朴素的,爱情是需要忠诚的,需要坚守的。

XX师傅3说:我再给我的学友补充一点:从课文中“我的宿愿是把生活中的智慧,也可称之为生活的本事传授给你,”从这话中我读出,作者是想告诫女儿,“做一个幸福的人,只能是你再成为有智慧的人的时候。”

教师指导:你的补充很好,但是不完整,作者给女儿写信的目的有三个:1、让女儿知道,什么是真正的爱情;2、告诫女儿,“做一个幸福的人,只能是在成为有智慧的人的时候”;3、警示女儿,“只能以人的方式去爱的人,才能成为真正的人。”(投影)

课代表说;,刚才XX3同学回答的较好,加5分,,现在再请同学回答,XX学友4你来说.。

XX学友4说:我选择的是第二题。“五十年的时间”很长,可以看出“人在漫长的时间内对感情是忠诚的”

XX师傅4说:我同意我的学友的回答。

教师认为答案正确就不作指导了。

课代表说;,刚才XX4同学回答的较好,加10分,,现在再请同学回答,XX学友5你来说.。

XX学友5说:我选择的是第五题:讨论爱情问题,为什么借奶奶之口讲一个童话故事。作者是一位大教育家,很会教育子女,如果直接告诉女儿你应该做什么,不应该做什么,14岁的女儿不一定理解,所以换一个方式会更好一些。

XX师傅5说:我同意学友的观点,借奶奶之口委婉地对孩子进行教育,这是一种教育的策略。同时讲的故事也是一个美丽的童话故事,从故事中也能传达出深刻的道理。

教师指导:有些同学说答案总会出现“假、大、空”,什么深刻的道理,要说的透彻一点,那就是“爱情是忠诚和心灵的追忆。

课代表说;,刚才XX5同学回答的较好,但是答案说得不够透彻和深入,加5分。

老师说:好同学们提了问题,那老师也有问题想问一问同学们。请看屏幕:上帝为何三次来到人间,反复描写故事有何作用?

学生思考并交流

老师指导:上帝的三次到来,表现了童话的表现手法,即“故事的层进式反复”

。这种反复的妙处:1、集中笔力对故事进行“选点”式描述;2、让情节生动,增加阅读的美感;3、在故事情节的跳跃与人物的变化中,表现故事内容的神奇、美妙。(投影)

老师总结:同学们,通过读文章,质疑交流、师友互助,相信同学们本堂课有不少的收获,现在交流一下:

通过回答问题,我知道写答案时要仔细、认真、深入

本堂课,我学习了一个新的知识:“故事的层进式反复”手法的作用。

通过本堂课的学习,我知道自读课文时要学着提问题,因为:提出一个问题要比解决一个问题更有价值”

老师在学生发言的基础上,在相机进行思想教育:爱情很美,可中学生不是恋爱的季节,过早的摘取恋爱的果实,品尝到的不是爱情的甜蜜,而是酸涩。就象文中所说:做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话,(大屏幕展示):把握应有的爱是幸福的,放弃不应有的爱是轻松的。

活动3【练习】“多元互助.动享课堂”导学案

青岛62中“师友互助”语文导学案

课型:自读课文 课题:致女儿的信  授课年级:九年级   授课教师:王文军      

教学目标:

◆知识与能力:

  1.学习本文用故事去阐释道理的方法,体会故事背后的寓意。

  2.了解爱情的真正含义,树立正确的爱情观。

◆过程与方法:

    进一步养成学生提出问题和解决问题的能力,继续学习在语境中领会语句含义的方法,提高学生的分析理解能力。

◆情感、态度与价值观:

  注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论,培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱,通过学习使学生能以积极的心态去生活和学习。

自读任务

这篇课文你读懂了哪些内容 ,请写出来 。
对这篇文章你还有哪些问题没有解决,请提出并先试着解决。

自读练习一:知识夯基

(要求:此学案完成后,老师先检查“学师”,然后由“学师”检查“学友”。如果发现有“学友”没有掌握或不理解,可有“学师”进行帮助或落实。)

查资料,介绍作者苏霍姆林斯基



(二)字词积累(请同学们给划线词注音)

繁衍   忐忑  一抔黄土  无与伦比

怒不可遏  伫立    幢   麦穗


解释下列词语

1、忐忑:

2、繁衍:

3、化为乌有:

4、无与伦比:

5、怒不可遏:

6、真谛:

自读练习二:文本理解

(要求:课堂交流时,请“学友”先讲,“学师”评价,其他同学补充)

1、苏霍姆林斯基给他的女儿讲了一个关于(      )的故事,。他是通过(     )的方式来告诉他女儿的。请用简洁的语言概述故事内容。





请将本文分为三大部分,并概括每一部分的内容。




自读练习三:质疑问难

(要求:从课文中的字词句、文章表述形式的技巧、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面理解、体会本文,尝试运用 “假如”、“列举”、“比较”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法发现问题、解决问题。)

请提出1-2个自己认为有价值的问题,并先试着解决

问题:


答案:


问题:


答案:



除了同学们提出的问题之外,大家还可以对以下问题进行探讨:


讨论爱情问题,为什么借奶奶之口讲一个童话故事?



文中反复描写了上帝来到人间对人们眼睛的观察有何作用?



文中的“五十年”有何作用?



上帝三次来到人间,前两次是震怒的,第三次是思索着离开,这是为什么?




5、作者给女儿写信的意图是为了告诉女儿什么?





老师寄语:亲爱的同学至此你已对本篇文章有了充分的感知,请带上你的理解与体会在课堂上与老师、同学们进行交流吧!期待着课堂上你有精彩的表现!

活动4【作业】课后习题

学习运用故事来阐述抽象道理这一写法,以“友情”为话题,写一篇小作文,字数在500字左右。

活动5【活动】教学反思

《致女儿的信》教学反思

成长,最美是过程

   要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。                               

                                               ——陶行知

    这句话让我想起了《致女儿的信》这篇课文的磨课活动,所以我把这句话斗胆改成: 要想学生学好,教师必须磨课。惟有静心研教的老师才能教出好学爱学的学生。

    去年,我承担了青岛市名师开放课的任务,这次开放课活动正好和我校的家长开放课活动合二为一。在这次观摩课活动中,除了李沧区部分老师参加外,还要邀请了部分家长代表,教体局领导、学校退休教师来听课,这堂课既要体现我校的“师友互助、小组合作”教学策略,还要深入挖掘教材,让学生学到有意义、有价值的知识。怎么办?上不好怎么办?丢人是小事,可是怎么上,心里没有底……

风乍起,吹皱一池春水

    拿过课题之后,我就和组内教师一同探讨。同组老师有的是侃侃而谈,心中有教案,而我不才仍心中迷茫,这不由让我想起了一句诗“雾失楼台,月迷津渡”。怎么办?心里很着急。这时我想了余映潮老师说过的话:“‘磨课’虽然很辛苦,但这个过程中,青年教师能有效的提高自己对教学温度的敏锐感受能力,提升自己挖掘教学深度的自信。可以说,名师的成长过程,都离不开‘磨课’的过程。”对呀,我为何不能潜下心来研究,把这次磨课活动当成是我不断提高独立研读文本能力、驾驭课堂教学能力、反思能力的过程。所以,我要潜下心来,打磨这堂“精品课”。

行到水穷处,坐看云起时

我从“评点课文”、“提炼课文”、“欣赏课文”、“资料助读”、“教案设计”等多种角度进行“磨课”。一路“磨“下来,感觉很有收获,后来我把“磨课”电子稿给组内老师发过去,组内教师在肯定的同时,对我又提出了改进的意见:要针对细节进行磨课,要知道“细节决定成败”。是啊!细节看似平常,而平常中却蕴涵智慧;看似简单,而简单中却孕育思想。课堂的得失与成败,很大程度上决定于教学中每个细节的落实。老师们的话如醍醐灌顶,真是行到水穷处,坐看云起时。于是我在提炼和赏析课文内容的基础上又将知识进行了提炼,用下列知识来训练学生的能力:

1、梳理寓言故事的脉络。

2、理解下列细节内容的深层含义。

(1)反复观察人类眼睛的作用

(2)上帝离开人间的前后态度变化分析

(3)作者写信的意图

(4)“五十年”的作用

(5)“借奶奶之口讲一个童话故事”的用意

(6)寓言故事的寓意

(7)书信体加上讲寓言故事这种亲切含蓄地表达体式的理解。

3. 寓言故事的叙事模式中值得学习的表现手法:

(1)对话描写符合人物身份。

(2)白描叙述简洁生动。

(3)起伏有致的故事情节。

(4)记叙中的重复与变化推进故事情节。

4. 本文值得一提的其它写作手法:

(1)前后照应凸显主旨。

(2)对比手法的运用,如:上帝态度的前后变化等。

山穷水复疑无路,柳暗花明又一村

英国的布莱曼曾说过“一朵花里窥天堂,一粒沙里见世界。”第二天,我就紧锣密鼓的开展了针对细节的研讨活动。这次细节研讨,我仔细倾听其他老师的每一条意见,然后加以分析、修改、提高。而每个参与的老师也都抱着高度的责任感和积极的参与意识,从不同角度、不同内容,提出了很独到的见解,目的只有一个:为了共同提高。我很快就感受到了柳暗花明的美好世界。知识储备做好以后,现在要解决的是如何调动学生的积极性,发挥“师友互助、小组合作”的教学策略来实施这些教学内容。组内一个教师说:不妨放手给学生,让学生先自学,提出问题,然后运用我校的“师友互助、小组合作”的教学策略去解决问题,学生能解决的问题教师绝不“大包大揽”,放手给学生自己解决,老师在课堂上只起到引领、点拨、提升的作用。经过老师的提醒,我对教学思路又做了调整。但是还有两个很关键的问题,那就是不同层次的学生,他们对这篇文章的理解度及提升度、“学师”对“学友”的评价水平都需要提前预设甚至还需要进行培训。不然学生上课评价时只会说“我的学友挺好的或可以”之类简单无聊的话语,为了课堂的高效,老师要对学生进行培训,教给他们指导“学友”评价的思路和步骤。如怎样讲,讲的原则、方法、技巧等。这样

学生在交流中不仅解决了问题,还会提升语言的表达能力。

分享 聚焦课堂

     终于迎来了课堂展示,我自信的教态,创意的解读,……这节课正是我们这个团队智慧的集中展现,课堂在热烈的气氛中落下了帷幕。正如泰戈尔所说:“不是锤的打击,而是水的载歌载舞,才使鹅卵石,臻于完美的。”

    郭华昌校长对这堂课给与了高度评价,认为整堂课的优点是:

教改观念创新

     王老师的课堂充分发挥学生的主动性,让100%学生参与到课堂学习中去(说实话,授课班级基础差,级部倒一),充分深化“师友互助”教学策略的研究与实践,使课堂教学成为实施素质教育的主渠道,以新的课程理念促进新的课堂变化,呈现出了教学相长的良好效果。

   2、课堂有活力

    王老师在以往课堂实践的基础上又进行了新的尝试:打破了同位之间、前后位之间的讨论学习,将课堂上的“交流”环节由原来的同位2人交流改成7-8人交流、使后进生都能积极参与,使班内的优等生在组织活动、相互评价中不断提升能力,尤其是“学师”的评价水平不断提升。

指导有深度、有方法

   王老师关注到了知识细节的处理,从课文中的字词句、文章表述形式的技巧、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面对文本进行提炼、提升,甚至还有答题技巧的指导,值得表扬。怎样把课堂还给学生、如何发挥教师“导”的作用。郭校长说,这样的授课对于青年教师、对于学校的课堂改革有很大的启示作用。

4、语言的干净

王老师的课堂用语干干净净,话语不重复,语言流畅,体现了老师过硬的语言功底。

总评:王老师的课上的创新、厚实、扎实

不足之处是:王老师的亲和力不够,课堂上应该面带微笑,和学生更亲近一些效果会更好。

    磨课是所有语文老师永葆教学青春的秘诀。如果你正在“磨课中”,那就请你收起烦躁的心,静静地去做好它;只有对教学执着的追求,才会有“蓦然回首”的顿悟。

   

 

活动6【活动】评课记录

教育家陶继新:

王老师的课堂集“杜郎口中学”和“即墨28中”两校的经验基础上又有所突破,形成自己独特的教学风格。陶老师认为,学生在课堂上学习的有效时间只有一半的时间,如果老师没有采用一些措施来激发学生学习的潜能,时间一长,学生就会陷入疲劳、拖沓状态,长此下去学生的学习效率就会很低下。所以陶老师认为王老师的课堂在“动静”转换方面做得较好。
王老师对文本的研读,有一定的深度。有些问题提的非常好。最难能可贵的是让学生主动质疑,主动探究。
王老师的课堂语言简洁,没有口头语。对学生的指导、点评比较及时、准确。

建议:在课改的研究方面还要注意一些细节,比如怎样“即时评价”的研究、比如学生的“体表语言”、比如老师的“微笑表情”等。

郭华昌校长:郭华昌校长对这堂课给与了评价,认为整堂课的优点是:

1、教改观念创新

     王老师的课堂充分发挥学生的主动性,让100%学生参与到课堂学习中去(说实话,授课班级基础差,级部倒一),充分深化“师友互助”教学策略的研究与实践,使课堂教学成为实施素质教育的主渠道,以新的课程理念促进新的课堂变化,呈现出了教学相长的良好效果。

   2、课堂有活力

    王老师在以往课堂实践的基础上又进行了新的尝试:打破了同位之间、前后位之间的讨论学习,将课堂上的“交流”环节由原来的同位2人交流改成7-8人交流、使后进生都能积极参与,使班内的优等生在组织活动、相互评价中不断提升能力,尤其是“学师”的评价水平不断提升。

指导有深度、有方法

   王老师关注到了知识细节的处理,从课文中的字词句、文章表述形式的技巧、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面对文本进行提炼、提升,甚至还有答题技巧的指导,值得表扬。怎样把课堂还给学生、如何发挥教师“导”的作用。郭校长说,这样的授课对于青年教师、对于学校的课堂改革有很大的启示作用。

4、语言的干净

王老师的课堂用语干干净净,话语不重复,语言流畅,体现了老师过硬的语言功底。

总评:王老师的课上的创新、厚实、扎实

不足之处是:王老师的亲和力不够,课堂上应该面带微笑,和学生更亲近一些效果会更好。

李淑玲(初三骨干教师):本周三我们去听了王文军老师的一堂观摩课,课题内容是前苏联教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信《致女儿的信》。

   王老师这堂观摩课的优点有以下几点:

课前准备充分,表现为备课认真精心,编写教案态度一丝不苟,步骤完整,结构紧凑,环节谨严。

 二、教学目标明确,教学重点和教学难点借助多媒体课件的展示,得到了很好的强化。

课堂上重视人书对话、师生对话和生生对话,围绕文本的深层内容展开讨论学习。
课堂上学生参与意识很强,多数学生都动起来了。尤其是王老师在学校的引领下不断地探索,不断地创新、不断地完善课改模式,他的这种不断探索、进取的精神值得每一位老师学习,也必将推动青岛62中的课堂教学改革不断地向纵深发展。

 

8 *致女儿的信 

课时设计 课堂实录

8 *致女儿的信 

1     教学活动 活动1【导入】

老师说:同学们,这节课我们来学习一篇自读课文,什么是自读课文,那就是同学们自己读课文,自己提问题,自己练习,这篇课文的题目是什么,我们一起来说——(同学齐读课题:《致女儿的信》),本堂课的学习活动有两个:(出示课件)

学习活动
    1.各小组交流读懂的内容
    2.全班探究未解决的问题

活动2【活动】“多元互助.动享课堂”学习展示

下面请课代表(XXX)领着同学们学习

课代表说:

关于爱情,我们懂些什么呢?我们只是朦朦胧胧幻想着林黛玉爱上了贾宝玉,幻想着牛郎和织女约在七夕,感觉爱情是一种牵肠挂肚的浪漫温情。其实爱情并非我们想象的那样简单,《致女儿的信》这篇课文也不是谈“爱情是什么”这样浅显,我们从课文中又能学到哪些知识呢?下面让我们走进课文,哪位同学来介绍一下本文的作者——苏霍姆林斯基(先提问学友,后师傅补充)

学友:

苏霍姆林斯基(1918—1970)是苏联卓越的教育家。他在帕夫雷什中学任教,担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂,不满52岁,但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作,奇迹般地写出了40部专著,600多篇论文,约1200篇儿童小故事。他的著作被称为“教育百科全书”。

苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中,即怎样培养“真正的人”。

  师傅:

   我想给我的学友再补充点内容:苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时,进行了一系列教育理论问题的研究。他探讨了学生个性全面发展、在学校集体中和家庭中对学生进行共产主义教育、农村学校的教育与生产劳动相结合以及校内领导等问题。他在著作中,宣传苏维埃人道主义教育学思想.他的著作富有生动的教育实例,在一些问题上有独到的见解。

老师:这两位同学从作者的任教经历、作品的数量以及教育思想等多个角度向我们介绍了著名的教育家苏霍姆林斯基,非常好。苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”。(指导学生作批注),

课代表说:同学们,通过读课文,大家已经读懂了哪些内容呢?还有哪些问题没有解决,现在我们分组讨论。(全班四大组,组长召集组员开始分工、交流、汇总)

每组派出几位同学 到黑板板书 问题,问题罗列如下:  

作者给女儿写信的意图是为了告诉女儿什么?
文中的“五十年”有何作用?
文中反复描写了上帝来到人间对人们眼睛的观察有何作用?
上帝三次来到人间,前两次是震怒的,第三次是思索着离开,这是为什么?
讨论爱情问题,为什么借奶奶之口讲一个童话故事?

小组讨论完之后,全班同学回位,准备班上交流。

课代表:同学们,现在交流大家已经“读懂了哪些内容”(先提问一个学友,师傅补充与评价。注意:每对学友都要做好发言准备)

     学友说:苏霍姆林斯基给他的女儿讲了一个关于爱情的故事,。他是通过书信的方式来告诉他女儿的。

师傅说:我认为我的学友说的太简单,故事是这样的 :上帝教会了人怎样生存。一年后来到他曾经去过的土地,他看到了摇篮里熟睡的婴儿。这种美让上帝困惑,甚至“勃然大怒。五十年后上帝又来到这,看见老太婆和老头儿相互传情,上帝怒不可遏。三年后上帝又来到这,有个男人坐在小山丘上怀念自己的亡妻。上帝“久久地伫立凝视着,随后深沉地思索着离去了”。最后爱情的力量终于征服了上帝。

老师指导:

这位同学的复述条理清楚,大家知道怎样才能做到这样吗?

学生:要抓住时间的顺序来复述。

通过复述故事看见有个“变化”贯穿了整个故事,这个“变化”在这个故事中有什么作用?

学生:是故事的线索。

教师:很好,的确是这个故事的线索。我们一起回忆《从百草园到三味书屋》,这篇文章有没有线索?

教师:《从百草园到三味书屋》这个标题有没有什么特点?

学生:有地点

教师:对。可以怎么说呢?

学生:地点转换。

教师:对,这也可以叫做线索,可以帮助我们提取文章主要内容。你们可不可以根据这个线索来理清和记忆这篇文章的内容呢?

老师引领学生顺势理清文章的脉络:(投影)

女儿提出问题及父亲对此的态度。(1~4段)

回忆祖母讲过的故事及得出爱情是什么。(5~24段)

告诉女儿该如何对待爱情。(25段)

课代表说:同学们知识是无止境的。一个人知识再多也有不知道的地方,而提出质疑就是获取知识的最佳途径。看看各组同学都提出了怎样的问题:(指着黑板读)

1、作者给女儿写信的意图是为了告诉女儿什么?

2、文中的“五十年”有何作用?

3、文中反复描写了上帝来到人间对人们眼睛的观察有何作用?

4、上帝三次来到人间,前两次是震怒的,第三次是思索着离开,这是为什么?

5、讨论爱情问题,为什么借奶奶之口讲一个童话故事?

课代表说:在讨论之前我提几点要求,同学们在讨论时可以选择2个以上问题讨论,一会儿回答问题时尽量不要和别的学友重复,还有学友在回答问题时如果和正确答案比较接近,可以给本组加五分,如果完全正确可以加10分,好现在开始研讨吧!(讨论时间5-=7分钟)

课代表说;时间到,我们开始交流,XX同学你先来。

XX学友1说:

    我回答的是第三题:上帝第一次来到的时候,他看到了人们眼神中的传递的美,这种美胜过上帝所创造的一切,当第二次来到的时候,“上帝在这对男女的眼中看到了无与伦比的美和更大的力量,其中还含有一种新东西”。第三次,上帝看到的仍然是人们“你看看我,我看看你,相互传情。。。。。。”通过对眼睛的反复描写,其实就是想达到一种“润物细无声的”作用。

XX师傅1说:我的学友说的很有条理性,但是有些内容较空洞,如:“润物细无声的”作用是什么意思?我认为对眼睛的描写,其实就是对心灵的描写,透过人们对眼睛的描写来传达一种情感,而这种感情是上帝创造不出来的,也是上帝值得思考的东西。

老师指导:好,有两个作用,同学们做好批注:(1)对眼睛的描写,其实就是对心灵的描写(2)对眼睛的描写贯穿整个故事

课代表说;,刚才XX师傅1同学回答的比较好,和正确答案比较接近,可以给本组加五分,现在再请同学回答,XX学友2你来说。

XX学友2说: 我回答的是第四题:上帝开始不懂什么是爱情,所以开始震怒,但是到了第三次,“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉的思索着离开了。”说明爱情,是连上帝都无法理解的,甚至要力求去能懂得的事物。

XX师傅2:我和我的学友意见基本一致,但是我觉得还有一个深层寓意必须说出来,那就是“上帝没有创造爱情,爱情是人创造的”。

教师指导:这两个同学教给我们一个答题的思路:句意+寓意(老师稍作讲解)

课代表说;,刚才XX师傅1同学回答的非常好,不仅答案正确,还有解题思路,给本组加十分,现在再请同学回答,XX学友3你来说。

XX学友3说:我回答的是第一题:作者在这里是想告诉女儿,爱情是朴素的,爱情是需要忠诚的,需要坚守的。

XX师傅3说:我再给我的学友补充一点:从课文中“我的宿愿是把生活中的智慧,也可称之为生活的本事传授给你,”从这话中我读出,作者是想告诫女儿,“做一个幸福的人,只能是你再成为有智慧的人的时候。”

教师指导:你的补充很好,但是不完整,作者给女儿写信的目的有三个:1、让女儿知道,什么是真正的爱情;2、告诫女儿,“做一个幸福的人,只能是在成为有智慧的人的时候”;3、警示女儿,“只能以人的方式去爱的人,才能成为真正的人。”(投影)

课代表说;,刚才XX3同学回答的较好,加5分,,现在再请同学回答,XX学友4你来说.。

XX学友4说:我选择的是第二题。“五十年的时间”很长,可以看出“人在漫长的时间内对感情是忠诚的”

XX师傅4说:我同意我的学友的回答。

教师认为答案正确就不作指导了。

课代表说;,刚才XX4同学回答的较好,加10分,,现在再请同学回答,XX学友5你来说.。

XX学友5说:我选择的是第五题:讨论爱情问题,为什么借奶奶之口讲一个童话故事。作者是一位大教育家,很会教育子女,如果直接告诉女儿你应该做什么,不应该做什么,14岁的女儿不一定理解,所以换一个方式会更好一些。

XX师傅5说:我同意学友的观点,借奶奶之口委婉地对孩子进行教育,这是一种教育的策略。同时讲的故事也是一个美丽的童话故事,从故事中也能传达出深刻的道理。

教师指导:有些同学说答案总会出现“假、大、空”,什么深刻的道理,要说的透彻一点,那就是“爱情是忠诚和心灵的追忆。

课代表说;,刚才XX5同学回答的较好,但是答案说得不够透彻和深入,加5分。

老师说:好同学们提了问题,那老师也有问题想问一问同学们。请看屏幕:上帝为何三次来到人间,反复描写故事有何作用?

学生思考并交流

老师指导:上帝的三次到来,表现了童话的表现手法,即“故事的层进式反复”

。这种反复的妙处:1、集中笔力对故事进行“选点”式描述;2、让情节生动,增加阅读的美感;3、在故事情节的跳跃与人物的变化中,表现故事内容的神奇、美妙。(投影)

老师总结:同学们,通过读文章,质疑交流、师友互助,相信同学们本堂课有不少的收获,现在交流一下:

通过回答问题,我知道写答案时要仔细、认真、深入

本堂课,我学习了一个新的知识:“故事的层进式反复”手法的作用。

通过本堂课的学习,我知道自读课文时要学着提问题,因为:提出一个问题要比解决一个问题更有价值”

老师在学生发言的基础上,在相机进行思想教育:爱情很美,可中学生不是恋爱的季节,过早的摘取恋爱的果实,品尝到的不是爱情的甜蜜,而是酸涩。就象文中所说:做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话,(大屏幕展示):把握应有的爱是幸福的,放弃不应有的爱是轻松的。

活动3【练习】“多元互助.动享课堂”导学案

青岛62中“师友互助”语文导学案

课型:自读课文 课题:致女儿的信  授课年级:九年级   授课教师:王文军      

教学目标:

◆知识与能力:

  1.学习本文用故事去阐释道理的方法,体会故事背后的寓意。

  2.了解爱情的真正含义,树立正确的爱情观。

◆过程与方法:

    进一步养成学生提出问题和解决问题的能力,继续学习在语境中领会语句含义的方法,提高学生的分析理解能力。

◆情感、态度与价值观:

  注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论,培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱,通过学习使学生能以积极的心态去生活和学习。

自读任务

这篇课文你读懂了哪些内容 ,请写出来 。
对这篇文章你还有哪些问题没有解决,请提出并先试着解决。

自读练习一:知识夯基

(要求:此学案完成后,老师先检查“学师”,然后由“学师”检查“学友”。如果发现有“学友”没有掌握或不理解,可有“学师”进行帮助或落实。)

查资料,介绍作者苏霍姆林斯基



(二)字词积累(请同学们给划线词注音)

繁衍   忐忑  一抔黄土  无与伦比

怒不可遏  伫立    幢   麦穗


解释下列词语

1、忐忑:

2、繁衍:

3、化为乌有:

4、无与伦比:

5、怒不可遏:

6、真谛:

自读练习二:文本理解

(要求:课堂交流时,请“学友”先讲,“学师”评价,其他同学补充)

1、苏霍姆林斯基给他的女儿讲了一个关于(      )的故事,。他是通过(     )的方式来告诉他女儿的。请用简洁的语言概述故事内容。





请将本文分为三大部分,并概括每一部分的内容。




自读练习三:质疑问难

(要求:从课文中的字词句、文章表述形式的技巧、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面理解、体会本文,尝试运用 “假如”、“列举”、“比较”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法发现问题、解决问题。)

请提出1-2个自己认为有价值的问题,并先试着解决

问题:


答案:


问题:


答案:



除了同学们提出的问题之外,大家还可以对以下问题进行探讨:


讨论爱情问题,为什么借奶奶之口讲一个童话故事?



文中反复描写了上帝来到人间对人们眼睛的观察有何作用?



文中的“五十年”有何作用?



上帝三次来到人间,前两次是震怒的,第三次是思索着离开,这是为什么?




5、作者给女儿写信的意图是为了告诉女儿什么?





老师寄语:亲爱的同学至此你已对本篇文章有了充分的感知,请带上你的理解与体会在课堂上与老师、同学们进行交流吧!期待着课堂上你有精彩的表现!

活动4【作业】课后习题

学习运用故事来阐述抽象道理这一写法,以“友情”为话题,写一篇小作文,字数在500字左右。

活动5【活动】教学反思

《致女儿的信》教学反思

成长,最美是过程

   要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。                               

                                               ——陶行知

    这句话让我想起了《致女儿的信》这篇课文的磨课活动,所以我把这句话斗胆改成: 要想学生学好,教师必须磨课。惟有静心研教的老师才能教出好学爱学的学生。

    去年,我承担了青岛市名师开放课的任务,这次开放课活动正好和我校的家长开放课活动合二为一。在这次观摩课活动中,除了李沧区部分老师参加外,还要邀请了部分家长代表,教体局领导、学校退休教师来听课,这堂课既要体现我校的“师友互助、小组合作”教学策略,还要深入挖掘教材,让学生学到有意义、有价值的知识。怎么办?上不好怎么办?丢人是小事,可是怎么上,心里没有底……

风乍起,吹皱一池春水

    拿过课题之后,我就和组内教师一同探讨。同组老师有的是侃侃而谈,心中有教案,而我不才仍心中迷茫,这不由让我想起了一句诗“雾失楼台,月迷津渡”。怎么办?心里很着急。这时我想了余映潮老师说过的话:“‘磨课’虽然很辛苦,但这个过程中,青年教师能有效的提高自己对教学温度的敏锐感受能力,提升自己挖掘教学深度的自信。可以说,名师的成长过程,都离不开‘磨课’的过程。”对呀,我为何不能潜下心来研究,把这次磨课活动当成是我不断提高独立研读文本能力、驾驭课堂教学能力、反思能力的过程。所以,我要潜下心来,打磨这堂“精品课”。

行到水穷处,坐看云起时

我从“评点课文”、“提炼课文”、“欣赏课文”、“资料助读”、“教案设计”等多种角度进行“磨课”。一路“磨“下来,感觉很有收获,后来我把“磨课”电子稿给组内老师发过去,组内教师在肯定的同时,对我又提出了改进的意见:要针对细节进行磨课,要知道“细节决定成败”。是啊!细节看似平常,而平常中却蕴涵智慧;看似简单,而简单中却孕育思想。课堂的得失与成败,很大程度上决定于教学中每个细节的落实。老师们的话如醍醐灌顶,真是行到水穷处,坐看云起时。于是我在提炼和赏析课文内容的基础上又将知识进行了提炼,用下列知识来训练学生的能力:

1、梳理寓言故事的脉络。

2、理解下列细节内容的深层含义。

(1)反复观察人类眼睛的作用

(2)上帝离开人间的前后态度变化分析

(3)作者写信的意图

(4)“五十年”的作用

(5)“借奶奶之口讲一个童话故事”的用意

(6)寓言故事的寓意

(7)书信体加上讲寓言故事这种亲切含蓄地表达体式的理解。

3. 寓言故事的叙事模式中值得学习的表现手法:

(1)对话描写符合人物身份。

(2)白描叙述简洁生动。

(3)起伏有致的故事情节。

(4)记叙中的重复与变化推进故事情节。

4. 本文值得一提的其它写作手法:

(1)前后照应凸显主旨。

(2)对比手法的运用,如:上帝态度的前后变化等。

山穷水复疑无路,柳暗花明又一村

英国的布莱曼曾说过“一朵花里窥天堂,一粒沙里见世界。”第二天,我就紧锣密鼓的开展了针对细节的研讨活动。这次细节研讨,我仔细倾听其他老师的每一条意见,然后加以分析、修改、提高。而每个参与的老师也都抱着高度的责任感和积极的参与意识,从不同角度、不同内容,提出了很独到的见解,目的只有一个:为了共同提高。我很快就感受到了柳暗花明的美好世界。知识储备做好以后,现在要解决的是如何调动学生的积极性,发挥“师友互助、小组合作”的教学策略来实施这些教学内容。组内一个教师说:不妨放手给学生,让学生先自学,提出问题,然后运用我校的“师友互助、小组合作”的教学策略去解决问题,学生能解决的问题教师绝不“大包大揽”,放手给学生自己解决,老师在课堂上只起到引领、点拨、提升的作用。经过老师的提醒,我对教学思路又做了调整。但是还有两个很关键的问题,那就是不同层次的学生,他们对这篇文章的理解度及提升度、“学师”对“学友”的评价水平都需要提前预设甚至还需要进行培训。不然学生上课评价时只会说“我的学友挺好的或可以”之类简单无聊的话语,为了课堂的高效,老师要对学生进行培训,教给他们指导“学友”评价的思路和步骤。如怎样讲,讲的原则、方法、技巧等。这样

学生在交流中不仅解决了问题,还会提升语言的表达能力。

分享 聚焦课堂

     终于迎来了课堂展示,我自信的教态,创意的解读,……这节课正是我们这个团队智慧的集中展现,课堂在热烈的气氛中落下了帷幕。正如泰戈尔所说:“不是锤的打击,而是水的载歌载舞,才使鹅卵石,臻于完美的。”

    郭华昌校长对这堂课给与了高度评价,认为整堂课的优点是:

教改观念创新

     王老师的课堂充分发挥学生的主动性,让100%学生参与到课堂学习中去(说实话,授课班级基础差,级部倒一),充分深化“师友互助”教学策略的研究与实践,使课堂教学成为实施素质教育的主渠道,以新的课程理念促进新的课堂变化,呈现出了教学相长的良好效果。

   2、课堂有活力

    王老师在以往课堂实践的基础上又进行了新的尝试:打破了同位之间、前后位之间的讨论学习,将课堂上的“交流”环节由原来的同位2人交流改成7-8人交流、使后进生都能积极参与,使班内的优等生在组织活动、相互评价中不断提升能力,尤其是“学师”的评价水平不断提升。

指导有深度、有方法

   王老师关注到了知识细节的处理,从课文中的字词句、文章表述形式的技巧、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面对文本进行提炼、提升,甚至还有答题技巧的指导,值得表扬。怎样把课堂还给学生、如何发挥教师“导”的作用。郭校长说,这样的授课对于青年教师、对于学校的课堂改革有很大的启示作用。

4、语言的干净

王老师的课堂用语干干净净,话语不重复,语言流畅,体现了老师过硬的语言功底。

总评:王老师的课上的创新、厚实、扎实

不足之处是:王老师的亲和力不够,课堂上应该面带微笑,和学生更亲近一些效果会更好。

    磨课是所有语文老师永葆教学青春的秘诀。如果你正在“磨课中”,那就请你收起烦躁的心,静静地去做好它;只有对教学执着的追求,才会有“蓦然回首”的顿悟。

   

 

活动6【活动】评课记录

教育家陶继新:

王老师的课堂集“杜郎口中学”和“即墨28中”两校的经验基础上又有所突破,形成自己独特的教学风格。陶老师认为,学生在课堂上学习的有效时间只有一半的时间,如果老师没有采用一些措施来激发学生学习的潜能,时间一长,学生就会陷入疲劳、拖沓状态,长此下去学生的学习效率就会很低下。所以陶老师认为王老师的课堂在“动静”转换方面做得较好。
王老师对文本的研读,有一定的深度。有些问题提的非常好。最难能可贵的是让学生主动质疑,主动探究。
王老师的课堂语言简洁,没有口头语。对学生的指导、点评比较及时、准确。

建议:在课改的研究方面还要注意一些细节,比如怎样“即时评价”的研究、比如学生的“体表语言”、比如老师的“微笑表情”等。

郭华昌校长:郭华昌校长对这堂课给与了评价,认为整堂课的优点是:

1、教改观念创新

     王老师的课堂充分发挥学生的主动性,让100%学生参与到课堂学习中去(说实话,授课班级基础差,级部倒一),充分深化“师友互助”教学策略的研究与实践,使课堂教学成为实施素质教育的主渠道,以新的课程理念促进新的课堂变化,呈现出了教学相长的良好效果。

   2、课堂有活力

    王老师在以往课堂实践的基础上又进行了新的尝试:打破了同位之间、前后位之间的讨论学习,将课堂上的“交流”环节由原来的同位2人交流改成7-8人交流、使后进生都能积极参与,使班内的优等生在组织活动、相互评价中不断提升能力,尤其是“学师”的评价水平不断提升。

指导有深度、有方法

   王老师关注到了知识细节的处理,从课文中的字词句、文章表述形式的技巧、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面对文本进行提炼、提升,甚至还有答题技巧的指导,值得表扬。怎样把课堂还给学生、如何发挥教师“导”的作用。郭校长说,这样的授课对于青年教师、对于学校的课堂改革有很大的启示作用。

4、语言的干净

王老师的课堂用语干干净净,话语不重复,语言流畅,体现了老师过硬的语言功底。

总评:王老师的课上的创新、厚实、扎实

不足之处是:王老师的亲和力不够,课堂上应该面带微笑,和学生更亲近一些效果会更好。

李淑玲(初三骨干教师):本周三我们去听了王文军老师的一堂观摩课,课题内容是前苏联教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信《致女儿的信》。

   王老师这堂观摩课的优点有以下几点:

课前准备充分,表现为备课认真精心,编写教案态度一丝不苟,步骤完整,结构紧凑,环节谨严。

 二、教学目标明确,教学重点和教学难点借助多媒体课件的展示,得到了很好的强化。

课堂上重视人书对话、师生对话和生生对话,围绕文本的深层内容展开讨论学习。
课堂上学生参与意识很强,多数学生都动起来了。尤其是王老师在学校的引领下不断地探索,不断地创新、不断地完善课改模式,他的这种不断探索、进取的精神值得每一位老师学习,也必将推动青岛62中的课堂教学改革不断地向纵深发展。

 

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