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说课——组建合作团队
2012-6-17 15:07 |  发布人: jscnzx周一 |  阅读: 1864 | 

各位评委大家好!今天我说课的内容是初中综合实践课研究性学习活动的第二阶段的第一课时:组建合作团队。

一、教材分析

本节课是开始研究阶段的第一课时,是前期准备之后,为下一步的研究性学习活动而做的重要准备。在我们已有的准备中,小组合作学习对接受性学习的积极作用已得到证明。研究性学习与接受性学习相比,更适宜于学生从而获得科学研究的体验与技能,更有利于研究性学习活动的认知、情感和技能目标的均衡达成。有利于每一位学生的积极参与研究性学习,开发每一位学生的创造潜能,提高教学效率。学生的主题地位更为突出,更有利于学生培养学生社会交往能力和合作精神。基于此,组建合作团队是进行研究性学习的重要基础,本节课对整个研究性学习活动有非常重要的意义。

二、学生分析

学生经过前面的学习,已经找到了自己感兴趣的问题,对这个问题也有了不少的思考,但由于他们各个方面的能力都有局限性,知识具备也不多,因此许多问题若只靠一个人去完成非常困难,且也无法完成,而一个合作团队则能帮助他们更好地完成研究这个问题。而学生在这之前的经历中,组建小组的概念仅仅是找几个比较投机的小伙伴。本节课的学习就是希望学生掌握组建合作小组的方法,培养学生团队合作意识,锻炼学生的互相沟通能力。

三、三维目标

1、知识与技能目标:掌握组建合作团队的基本方法,了解联系指导老师的基本过程。

2、过程与方法目标:活动中,通过交流、讨论、模拟访问等,培养和锻炼学生的口语表达能力和人际交往能力。

3、情感、态度和价值目标:通过活动过程中的交流与实践,体会与人合作时要从全局利益考虑,培养学生包容他人的心态,培养学生团队合作意识和应对挫折的能力。

四、重难点

培养学生口语表达能力和人际交往能力。

建立学生的团队合作意识。

难点是如何引导学生针对自己选择的研究的问题组建合作团队,选择指导老师。

五、过程

第一环节  分组

课前先把课桌椅拼成八个小方阵,上课后让自由找位置坐下来。

引入   团队合作故事:有一个装扮成魔术师一样的人来到一个村庄,他向迎面来的妇人说:我有一颗汤石,如果把它放人烧开的水中,立刻变出美味的汤来,我现在就煮给大家喝。

这时,有人找来了大锅子,有人提一桶水来了,有人提着炉子和木材,并且在广场上生火煮了起来。这个陌生人很小心地把汤石放入滚烫的锅中,然后用汤匙尝了一口,很兴奋地说:味太美了。如果再加入一点洋葱那就更好了。说完,立刻有人冲回家拿来了一堆洋葱,陌生人又尝了一口,又说:太美了,如果再加入一点肉片就更香了。又有一妇人迅速从家里拿来了一块肉,再有一些蔬菜就完美无缺了。在陌生人的指挥下,有人自觉加入了盐、油等用料,当大家一碗一碗喝下去世,他们发现这是天底下最美味的汤。

启示:这不过是陌生人在路边随意捡到的一块小石头,其实只要我们愿意每个人都可以煮出一锅美味的汤来。当你贡献自己的一份力量时,众志成城,汤石就在每个人的心中。

由故事引出团队合作的重要性,告诉同学们团队合作能完成一个人做不到的事。

告诉学生这节课大家要分一下组,要有8个组长,说,哪些同学愿意当组长,成为一个像魔术师一样的领头羊呢?请举手。在这个过程中,可能会出现胆小的、不敢做的,老师要用话激励一下,用眼神肯定一下平时表现积极的学生,示意他们有能力当好这个组长。只要有人带头,学生的积极性就会激励起来。当组长差不多定下了后,把组长的名字写在黑板上,然后发给《组员联系表》。

在之前的学习中,学生已经有了自己想感兴趣研究的问题。所以在课前把每个学生感兴趣的问题都收集起来,汇成表格,选出组长后,把名单展示在屏幕上,同时,老师告知学生分组的要求:

采用组长组阁的方式,学生可以去中自己感兴趣问题相近或相同的组长加入。每组46人。组长要把自己的组员些在《组员联系表》中,找一个方阵坐下。

在分组过程中主要由学生自主进行,教师在旁边加以指导,分别遵循组内异质、优势互补的原则。对于某些下定不了的学生,教师要加以引导,但要遵从资源。

分组分好之后,教师要从中抽取一个小组进行评价,让学生也参与评价,指出该组在分组中存在的问题,譬如兴趣爱好相同导致视野狭窄,男女同学没有很好搭配不能形成优势互补、时间是否可以统一、数据是否分别统计等。并写在黑板上。然后让学生自评。若自己在分组中也存在这些问题,可以进行适当的调整,即第二次分组。

第二环节  联系指导老师

展示课前准备的我校学生的亲戚朋友、同学父母、校外辅导员及相关辅导员都是综合实践活动的指导老师的范围,让学生依据本小组研究的问题寻找13名指导老师。并填入本组指导老师的联系表中。

在学生选好指导老师后,教师让两到三个说说确定某位指导老师的原因。然后让其它小组评价该小组选择指导老师是否合理,教师发表指导意见,把分析出来的问题板书。

例如:只考虑自己是否喜欢的老师,不考虑自己研究的问题与指导老师的专业是否对口等实际情况,不能只考虑指导老师的学历、专业,还要考虑他们的实效,还要考虑指导老师的工作时间能否冲突等。

第三环节  模拟练习联系指导老师

本环节是培养学生人际交往能力和应对受挫能力的一个过程。

本环节中,教师作为某小组联系的指导老师,让13位同学站起来模拟联系,拜访指导老师的过程,先发给学生联系单,设计好集体的问题,然后开始联系。

在模拟联系过程中,教师故意设置联系障碍。例如,电话打不通,拜访的时间有冲突、到老师办公室里没看到、又不知道老师的联系电话、不知道老师去哪里了等问题。没做完一组练习,让学生对这个练习过程进行评价,讨论出合理的解决方案。然后各组自己练习模拟训练。

希望大家在以后的团队合作中,精诚团结,取得活动完满成功。

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