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通用技术课堂教学模式的几点探索
2012-2-7 13:56 |  发布人: 21cnjy |  阅读: 3556 | 

技能的培养应融于学科教学和课外活动中

——通用技术课堂教学模式的几点探索

深圳市罗湖外语学校  陈 宏

 

通用技术作为高中教育阶段特别注重实践与体验的一门必修课程,需要学生的主动参与和融入,其宗旨是在培养学生运用所学知识的能力,学会思考和解决现实生活中的问题,并更进一步理解所学知识。但在实际教学中,一般是将通用技术单列为一门必修课程,并想通过开设此门课程来提升学生的动手能力和实践能力,但实际效果却不尽然。为探寻更好的培养学生综合素养的教学模式,在常规课堂教学过程中,我们将通用技术融入学科教学中,并从多方面作了一些尝试和探索。

一、突破传统,更新观念是根本

在应试教育的模式下,学生高分低能的现象相当突出,据相关调查资料显示,对社会贡献最大的,往往不是排名在学校前十的学生。这些学业成绩优异的学生,在很大程度上只能说是会考试,他们在实际生活当中,往往是连个灯泡坏了都不敢换,连个地都不愿意扫。如果我们的教育培养的“人才”连这些基本的小事都不屑一做,或者说都做不好的话,那我们培养的学生还能做些什么呢?

学生学习知识,是为了将来能更好地生活,更好地服务于社会,更好地体现人生的价值。很多学生高考成绩相当优秀,可大学一毕业就面临失业也让他们觉得很无助,为什么会这样,我觉得应当多从学生自己的学习目标找原因,应多从我们的教育方面找原因。在中央电视台曾看到这样一则专题节目:一个中国人大法律专业毕业的“高材生”,在屡次找与自己所学的专业对口单位无果后,想到自己曾学过相关的经济专业知识,于是自己降低门坎,退而次去谋求一个营销方面的职业,可当招聘人员问他从事营销行业首先需要考虑的三个问题是什么时,这位高材生竟答道:我们的老师没教过,我回去再学习,下次再来应聘!

什么是知识,我觉得不应只以单纯的考试为检验标准,很多伟大的发明家和事业家,虽然他们并没有受过多少教育,但他们依然为社会做出了巨大贡献,比如说法拉第,当初他只是个普通的学徒,可他在自己的实际工作中,特别注意观察,也非常好学肯钻,最后他发现了电;又如彼而·盖茨,他曾是个被大学开除的学生,可他对IT行业的贡献和对现代人生活的影响是无人能比拟的。

西方先进的教育理念与我们传统的教育理念确实存在很大的差异,比如说,我们的学生考试得了九十多分,我们的家长、我们的老师还说学生努力不够,知识还没有完全掌握,需要花更多的时间去复习和巩固,我们谁都知道,真正我们在学校里所学的知识真正能应用于实际的并没有多少,而我们的学生为了能达到真正地“掌握”所学,不惜花更多的时间翻来覆去地复习、做题……,而西文教育大多是要学生自己去找一些紧密联系现实生活的课题,通过运用所学知识来解决问题,可他们只需要六十分就够了,但他们的这种教育培养了不知多少位诺贝尔奖获得者和世界一流的发明家、科学家。所以我觉得我们在教育教学中,首先要更新的观念是:我们培养的学生不应以考试考多好为标准,而应以培养的学生实际解决问题的能力为评价标准。

二、在培养兴趣时,学习态度和学习精神要放在第一位

拜师学艺,学习态度和学习精神是第一步要培养的。我们从多方面强调学生学习首先要有学习兴趣,但我们往往忽视了一点:培养学习兴趣时培养学习态度和学习精神是首要的!

在我们的学生接受或认识一个新事物或新知识之前,他们刚开始可能会因为不了解而缺少兴趣,但我们如果引导得好,学生的学习兴趣是很容易培养的。比如说在技能教学方面,在刚带学生开展无线电测向活动时,如何激发学生的兴趣,成了我要解决的第一个问题,为此,我特意设法降低教学难度。我让学生首先去感受大自然,我对学生说:每两周我们去公园搞一次郊游活动,去玩玩捉迷藏的游戏!对正处在青春期的少男少女们来说,这是个充满诱惑的字眼,在好奇而又好玩的诱惑下,学生在郊游中无意就练就了一身好体能,为有意识地培养学生坚韧和不怕困难的性格,我是通过培养学生养成长跑的习惯来实现的。对一些想加入无线电测向活动的同学来说,体能是最大的难关,为帮助学生克服畏难心理,我第一次是要求学生不计时地跑一千米左右,然后每周加两百米,最后只要三千米不超过半个小时就行了,但要每天坚持,无论什么特殊原因都要坚持!这样一个学期坚持下来,罗外无线电测向队的队员们每个跑上三五千米已是家常小菜。同时我在教学中打破学科的界限,先从自我安全保护、野外方向识别、应对环境突发事件等方面着手,然后教他们一些无线电方面的知识,最后再教他们测向的知识和技巧,并且在教学过程中,将体育和科技结合在一起,并始终坚持将严谨的做事风格和科研态度放在第一位。最后发现,队员们进入高二后,学科成绩进步都相当大,并且精神面貌变化都很大,动手能力提高也很快,尤其是一些喜欢在课余搞些小发明、小创造活动的队员,竟然一下子申请了好几个发明专利。

三、努力创造条件,让学生各尽所能、百花齐放

现在通用技术课堂教学的模式大多是:全班学生集中在一个制作室里,完成一个同样的制作,例如设计一盏台灯、做一条板凳、设计一套校服等。一节课的时间,学生能做什么,特别是学生能有什么创意设计呢,无非就是模仿一下,有时因时间不够,甚至连模仿性的动手操作都完成不了。为改变这种现状,我们在教学方面作了一些探索。在不脱离教学宗旨下,我们利用信息技术课作平台,结合物理、化学、生物、地理、生物等学科,要求学生自选题材,每个学期完成一个有创意的研究课题,表现形式不限,可以是发明创造,可以是研究报告或调查报告,也可以拍DV或摄影,还可以是个人网站、平面设计、动漫等。学生主要利用节假日时间完成相关课题的研究工作,我们每个学期收集一次学生课外活动成果,并将优秀项目在全校进行展示或推荐参加省市级相关比赛。为搞好学生活动的指导工作,我们联合相关学科的骨干教师组成科技活动辅导员团队,专门负责解决学生在研究过程中遇到的各种疑难问题。

光有指导教师团队还不够,还需要为学生创造一些硬件环境,为此,学校设法筹资创建了智能机器人实验室、科技创新实践室、数字探究室、无线电活动室、三模活动室、摄影棚、暗室、校园电视台、校园广播站等一系列科技活动室,并充分利用社会资源,建立了梧桐山、仙湖植物园、红树林等科技创新实践基地,与聘请深大、深职院、广东第二师范学院等高校的相关专家、教授来学校指导学生开展课题研究,并与北影、南广等一批高等学院联合建立传媒生源基地。这样一来,只要是学生感兴趣的课题,无论是与哪个学科有关的,我们基本上能提供相关的活动场地和实验场地(包括利用社会资源),并且还能保证有专业的教师进行指导。这样一样,学生的可选择的范围就大了,也正是在这种模式下,罗外涌现出了一大批象罗锐邦、吴迪男同学这样的优秀学子。

四、在常规课堂教学中,打破学科界限

学生要解决一个现实生活中的问题,单凭某个学科的知识是远远不够的,而在我们的教学中,由于本位思想的影响,往往都只强调本学科的重要性,因而在学科教学中,很少主动融合其他学科知识并结合现实解决问题。在一次中学生德育论坛会上,深圳市的教育局副局长唐海海说了他有次问了三个高中三个问题,着实让我们从事教育的工作都值得深思。如他问第一个同学的问题是:日本这次福岛核泄漏事件中,如果以核泄漏点为中心,计算一下方圆一百公里的范围,占了日本领土多少百分比?如果用我们所教的地理知识来回答,学生是恐怕是无法回答的,但这个学生利用Google-earth这个软件画个半径为100KM的圆,计算出其面积,并利用网络查到日本的领土面积,结果用了不到二十分钟的时间就得出了答案。

其实通用技术没必要作为一门单独的课程开设,我们可以在将融入其他学科教学中,如在语文教学中,我们可以教学生与人交流的技巧和技能,教他们写研究报告、调查报告等,而不应将学生长年关在教室里,凭空想象或编造文章。如果我们让学生走出校门,去观察社会现实生活中的种种现象,然后通过调查走访,找到切实可行的、有效的解决方法来解决现实问题,难道这些不是在培养学生的综合素养?

还有,今天我在看电视新闻时看到一则报道,我为营救那38名被困在北京周口店山中的大学生而出动了二百多位消防、警察和救护人员感到宽慰,毕竟我们的社会是充满爱心的,但我同时为那38名在北京读书的大学生感到悲哀:你们那么多大学生去登山,难道就没有一个人想到此去可能会发生意外,难道就没有一个学生想到要采取什么防范和应对,光凭一时性起就去冒险,一遇险就只知道打电话报警,如果都象你们一样,那谁能前去营救你们呢。我想,如果是我的无线电测向队的队员去登你们那座山的话,他们绝不会出现被困在山中的情况,因为在平时的活动中,他们会根据自己的体能设计好行程,也会根据天气原因、地理环境等因素分析可能造成的意外,他们的野外生存能力是在平时无线电测向活动中早就练就了的。

五、学生自己能完成事坚持让学生去完成

在技能实践活动的教学中,我的学生都知道要我去帮助他们解决问题几乎是不可能的,他们也经常学着我的腔调对问我问题的同学说“我不管,自己想办法解决!”。其实在教学中,我都是精心设计教学过程和教学步骤的,因为我知道如果我的教学任务和教学目标不贴合学生实际的话,这很容易让学生失去学习兴趣,但我会考虑学生的能力,宁可花大部分时间去设法为他们做好准备和铺垫,但解决问题的办法一定要学生自己想,如果我说出来的话,那我就前功尽弃了。比如在教学生拼装机器人积木时,我会让他先模仿,到达一定程度后,我拿走他们模仿的样本,然后要他们自己设计完成某个任务的工具,当他们拼装的不符合要求时,我唯一做的工作就是帮他们拆掉,然后要他们再改进。并且在引导他们改进的过程中,有意让学生找一些难找的积木块,结果学生发现由于自己乱摆放东西的不好习惯,造成大部分时间是花在找东西上,而不是花在积木拼装上。久而久之,学生会感到有序摆放东西的重要性,并且会自觉地定期整理物品,从始至终我都不会帮学生摆放或寻找一样东西。

在实际技能培养中,学习拼装无线电测向机是我校学生开展的一项基本技能训练,很少有学生能一次焊接成功的,往往在这个时候学生都望着我,指望我能帮上忙,但我只是提示学生:该做的是否都严格按操作步骤做了。如果多次都找不到问题,那就重新来,直到找到问题为止:因为这些问题学生只要有耐心、方法得当,是自己可以解决的,对那些实在解决不了的问题,也是在我确认他们能够之后,我再将问题恢复原状,给他们一个可以解决的信心,最后仍坚持要他们自己解决。

消除学生的依赖心理后,他们的处事能力提升可快了,每次外出活动或进行研究、制作时,学生都是自己设计或提出要求,并作好相关的准备,这样一来,我能够指导的学生人数就大大增加了,并且还培养了不少优秀的“小老师”、“小教练”。

六、以“赛”促“教”,注重学生整体技能水平的提高

要提高学生的整体水平,适当的参与竞赛活动对整体的水平提升是有很大的促进作用的,“以点带面”在教学过程中起的作用还真不小。

比如说我校新开设的数字传媒专业,首开先河就创造了100%的高考专业考试通过率。这是信息技术与美术、语文等结合的一项综合性很强的专业,也是我校充分运用通用技术理念,探索高考新专业课程模式所作的重要尝试。为促进学生整体水平的提高,我们鼓励学生参加各类竞赛活动,不管是教育行政部门组织的,还是学会、协会组织的,只要能锻炼学生的能力,我们都鼓励学生参加。为了参赛,学生要根据每次比赛的主题进行选题,然后自己进行创作和设计,如各类DV大赛、网站设计、平面设计、动漫设计,甚至摄影比赛等。

现代社会对人才的综合素养是要求越来越高,如果我们还只停留在本位教学上,是很难为社会培养合格人才的,所以我们要尽可能地多在学科教学活动中,将通用技术要求学生掌握的技能尽可能多地融于常规教学中。

 

                                             2011-4-6

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